地形图的判读-说课稿(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上地形图的判读【教材分析】本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。【学情分析】“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能引发动机。初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们，并且他们敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性思维起主导作用。学生已初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。【教学方法】探究讨论法、阅读分析法、读图分析法【教学过程】一、 导入：我们知道有的地方是高山、高原，有的地方是平原、盆地、地球表面是高低不平的，但我们看到的地图却都是平面的，那么，怎样在地图上来表示地面的这种高低不平呢？要解决这个问题，就让我们先来学习地形图的判读。二、 出示学习目标和重难点：学习目标：1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线的含义、利用等高线地形图判读基本地表形态（山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖、高原、平原、盆地等）、会阅读分层设色地形图4、能绘制地形剖面图5、能运用地形图分析实际问题重点: 山地不同部位等高线形态的判断 难点: 地形剖面图的绘制三、 预习导航：该环节主要是通过学生自主学习课本，了解基础知识。自学内容如下：请阅读课本16页的内容，结合图1.27和图1.28,找出下列题目并加以理解。加油啊,看谁最出色！1、 什么叫海拔和相对高度？（结合图1.27加以理解） 2、什么叫等高线和等深线？（结合图1.28加以理解）3、坡陡的地方，等高线 ，坡缓的地方，等高线 。（培养学生的自学能力和观察分析能力）四、 展示交流：对上面的自主学习效果进行展示，了解学生的掌握情况。为调动学生的积极性，可以采用小组比赛的方式进行。该环节的内容详见课件。五、 合作探究：该环节主要培养学生的合作能力和合作意识，小组合作讨论、交流，共度难关！1、每小组利用课前准备的橡皮泥，参照图1.29，请捏出山地不同部位的形态。并思考和画出如何用等高线地形图来表示山地不同部位的形态。2、什么是分层设色地形图？参照图1.30，完成课本17页的填表。3、地形剖面图是怎样画出来的？参照课本18页的活动3，把图1.32的地形剖面图绘制完整。 并估计图中C点、D点的海拔各是多少？为节约课堂时间，可采用小组分工完成，一、二组完成第1小题；三、四组完成第2小题；五、六组完成第3小题。（感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识）【形象演示】让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。 （加深对地表形态的辨别能力）【联系生活与延伸拓展】1在中国地形图上,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?2思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？ （感受“学习对生活有用的地理”和培养纵向思维的能力）六、 达标检测：题目详见导学案。课本独立完成，完成的交给老师批阅。出错较多的地方可以共同纠正；出错较少的地方小组内解决。【课堂小结】经过这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？ （培养学生不断反思自我，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。）【板书设计】海拔相对高度 等高线地形图 反映了等高线 分层设色地形图 地势的高低起伏 地形剖面图专心-专注-专业