论初中语文教学中的人性化教育(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上论初中语文教学中的人性化教育【摘 要】教育要走向现代化，必须回归人性化的语文教育。本文从以下面进行阐述：确立人性化的教育理念；挖掘人性化的教育内容；关注学生人性与个性；关注学生的情绪生活和情感体验。【关键词】初中语文；学生；人性化二十一世纪是”人”的世纪。发展人的个性，解放人的心灵，是时代的主题。崇尚人性，发扬人性，关注人的发展，实施人本教育是大势所趋。语文教改的曲折历程证明：拒绝语文教育的人性化，就是堵塞语文教育的生命之源；呼唤语文教育的人性化，正是为了引一渠活水清流，使语文教学呈现盎然生机。以学科为本质的传统语文教学，从根本上失去了对学生发展的整体关怀，从而使学生成为被束缚的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位的教育转向以人的发展为本位的教育，注重学生的精神成长，使语文教学充满温情关怀。那么，初中语文教学中如何进行人性化教育呢？一、确立人性化的教育理念教育要走向现代化，首先必须确立人性化的教育理念，即重视教育完整的“人”的价值，着眼于人的全面发展，把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有益的人，彻底解放人的感情，解放人的思想，解放人的个性。很简单地讲，就是把人当人，让人像人。具有极强人文色彩的语文教育，更应当高扬人性的旗帜，闪射人性的光芒。人性化就是要以人为本。具体说要以学生的可持续发展为本，以学生的个性、创造性发展为本，以学生的人格和谐发展为本。学生是我们的教育对象，他们是学习的主体，是整体的、发展中的、具有巨大潜能、独特、能动的人，而不是接受知识的机器，可任教师揉捏的面团。因为这种取向，决定了教师教育观念的转变。语文教育又是师生之间一种特殊的生命互动，需要师生双方全身心的投入，不存在超生命和脱离生命的状态。任何一种知识、技能、文化原本都不可能机械地、原封不动地向学生传递，只能是借助于人的思维、直觉等生命活动形式，主客双方互相融合、互为扬弃、互动发展。所以，真正意义的语文学习，只有人并且只有当人进入人的状态时才能进行。过去，人们希望通过优化语文教育过程来克服物本教育自身的缺陷，尽管也收到一些效果，但不可能从根本上解决问题。语文教育要真正变革必须从根本入手，彻底改变对学生的态度，即必须把学生从物的状态下解放出来，把人当人，让学生在教师的引导下自主学习。以此同时，要把主要精力用于唤取学生人性的复苏，让人像人，进入人的状态，保证语文学习生命活动的性质。这样，语文教育才能还其本质力量，由人力教育真正变成培养人性和智慧的”人”的教育。令人欣喜的是，新颁布的语文课程标准已经确立了语文教育人性化的理念，把”为了每一个学生的发展”作为自己的基本价值取向，它必将有力推动语文教改的发展，产生持久深远的影响。二、挖掘人性化的教育内容要把学生培养成为一个合格的人，回归语文教育的人性化，首先表现在教育内容的选择上必须要体现人性、关怀人性、发展人性，应该让学生接受真、善、美的东西，让他们感受到我们生活的这个世界是美好的、和谐的、彼此相容的，而不是血腥的、争斗的、彼此仇视的。语文教育内容丰富多彩，包罗万象，但主要涉及语文解读与写作两个方面。语文解读是语文教育内容的一个重要方面。长期以来，我们的课文解读政治化、公式化有余，唯独人性化不足。就是对鲁迅，也是用政治理念进行图解，将阿q正传、药等用政治教条解读得面目全非。有的老师上孔乙己，津津有味地讲述孔乙己的可笑行为，气氛很活跃，师生们纵情起笑，像酒店里的顾客一样地笑孔乙己，笑他的”多乎哉，不多也”，笑他的有穷又酸，笑他被打折了腿。唯独没有同情、关切、怜悯。这样的结果，是使我们不能真正面对作为人的最丰富的东西，我们连最起码的同情心也得不到培养，我们无法正视人性的需求，我们也渐渐失去了人性，这不是值得悲哀的事吗？从某个角度来说，课文解读的个性化，比教材文本更重要，因为它直接对人的心灵产生广泛深刻的作用。三、关注学生人性与个性教师不仅要教书，还要育人，这就要研究学生性情需要。作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分东西。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。如俗世奇人中作者一写”俗世”中奇人，二写“俗世”中的人。刷子李、泥人张是一等一的高手，但又不是世外之人，他们有才能、有个性，但行事言语高于常人。通过联系生活实际，使学生了解一波三折的叙事技巧，从而提高写作水平。另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在老师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。四、关注学生的情绪生活和情感体验语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做”传递员”，而必须“引人入胜”。首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。”教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执著走进美好的语文世界。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借诗移情、借文移情、化景设情，表达自己的情意和体验。参考文献李艳芬.语文教学中的人性化探讨j.发展，2010，（9）.专心-专注-专业