传统文化在语文教学中的渗透策略(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上传统文化在语文教学中的渗透策略 湛江经济技术开发区开发区第一小学 梁春梅 中华民族的传统文化源远流长，博大精深，它是中华民族传统文化的载体，承载着民族的灵魂，显示着民族的精神，伴随着中华民族从原始走到今天，从今天走向未来。然而，如今小学生的现状是对优秀传统文化知之甚少，集体观念淡薄，个人至上，缺乏社会公德，道德意识有待加强，盲目崇拜洋文化，缺失民族自豪感。如果不及时加以引导，必会对其将来人生观、价值观的形成带来不利影响。那么，如何在语文教学中利用传统文化知识充实语文课堂，激发学生对传统文化的热爱，让传统文化点亮语文课堂教学的心空呢？这也是我区“觉民教育”所倡导的。下面谈谈我个人的一些粗浅做法。一、激发学习兴趣，感受文化魅力，熏陶学生心灵兴趣是最好的。只有对传统文化产生了兴趣，学生乐在其中，才能收获更加丰富的灿烂文化。为培养学生阅读中华传统文化经典的兴趣，在语文课堂上，对于传统文化教育我竭力做到生动活泼、情趣盎然：绘声绘色地向同学们讲述名人故事、成语故事；利用动感十足的编曲教学生演唱唐诗三百首等；采用顺口溜、快板和学生表演宋词；播放动画吸引学生注意力，让他们直观地了解论语三字经所蕴含的深刻道理；利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中华文化艺术的精湛与美妙；了解课文背景，感受传统文化精髓；定期向学生介绍中华传统文化方面的知识：如中华传统文化指什么？包括哪些内容？它对于我们中华民族有怎样的意义？让学生从思想上认识到中华传统文化是中华民族自强奋进的精神支柱，是凝聚民族精神的精华，是中华民族之魂潜移默化中培养学生对中华传统文化浓厚的兴趣，让那些积淀着中华民族优秀文化和民族精神的“语”、“文”熏陶学生的心灵，点亮语文课堂教学的心空。 二、营造学习氛围，增进文化距离，孕育人文情怀   环境对学生学习具有非常重要的影响，良好的校园环境和特色的班级文化，对学生的成长起着潜移默化的引导、塑造、规范和陶冶功能，促进学生身心健康发展和素质全面提高。因此，我在班级文化建设中，充分调动学生的主动性，集思广益，不断创新，营造有特色的班级传统文化，让学生置身于古韵芳芬的环境之中，时时处处感受传统文化的魅力。 一是以历史文化名人的诗句、格言、警句为启示，让学生自己构思、自己制作、自己粘贴、进行个性化布置教室。如：静以修身，俭以养德。（诸葛亮）三更灯火五更鸡，正是男儿发愤时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿） 位卑未敢忘忧国。（陆游） 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。（韩愈） 学生每天置身于这样的教室，每天与古人先贤对话，潜移默化中受到了良好的文化熏陶。 二是以优秀古典文学作品为依托，开辟古典文学文化角。结合所学课文，我让学生搜集有关的优秀古典文学作品张贴在文化角，引导学生阅读、交流，并把自己的感悟、解读写出粘贴在其上，既拓展了学生知识，又陶冶了情操。如学习了王勃的送杜少府之任蜀州，将其名作滕王阁序张贴，学习了伯牙绝弦，将伯牙学琴高山流水琴操等张贴在文化角 三是以读、诵、吟、演、唱、画等为表现形式，搭建欣赏古典文学作品的舞台。学生在多形式的活动中领略古典文学的精彩与无限魅力同学们深刻认识到古典文化能帮助他们找寻、建设精神的家园，读书能塑造个人的性格、弥补精神上的各种缺陷。把读书融入生命之中，让灵魂在破晓的宁静的清凉中找到自己的归宿。从而达到“悟民”之目的。三、搭建学习平台，积淀丰厚文化，点亮学生心灵新一轮的语文课程改革充分注意到了传统文化的重要性，通过对古代诗文的学习来加深学生对古代文化的理解，让学生多读多写多诵读，逐渐在作文中促进学生阅读和分析能力，在阅读中提升学生作文水平和人生品位。从而为传统文化的复苏与传播起到积极的作用。可以说语文课堂是弘扬传统文化的大舞台，师生都是这个舞台上的演员。语文教师如何扮演好这一角色，在语文课堂教学中为学生搭建学习传统文化的平台，引领学生在语文学习中接受传统文化熏陶，我从以下几个方面做了尝试：一是课前五分钟的口语训练：要求学生每堂课前进行五分钟的口语训练，内容分阶段安排：第一轮为背诵一首古典诗文；第二轮讲解一句古代名言警句；第三轮讲读一个中华传统名人故事；第四轮把古典诗文或名言警句运用到写作和语言交流中，从而达到活学话，激发学生的学习动机。二是不定期开展广告成语、成语接龙、成语故事大赛等有关成语的各项活动。三是每月举行一次古诗文竞赛活动。如：“千古美文”朗读比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛、古诗文书法比赛、古诗文知识比赛等。这项活动使学生学习了大量的古诗词和经典名段名篇，丰富了传统文化知识，同时也锻炼和提高了学生的语言能力。四是每学期举办一次成果展。如：优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃、传统文化为主题的手抄报竞赛等。通过办报和竞赛，拓宽了学生的传统文化知识视野，提高了学生的办报能力，促进了学生的个性发展。五是建立了“走近古诗文，走进传统文化”的学生成长点滴档案，将学生背诵默写成绩、参加活动次数、获得的星级等记入档案。各种传统文化活动的开展，使学生在“润物细无声”中积淀起深厚的传统文化，从而丰满语文教学。四、创新教学模式，传扬传统文化，唤醒智慧灵气语文就是“文化”的载体，是一个人文化水准的外在、鲜明的标识。因此，传统文化的精华应该渗透在语文教学的课堂中。为此，我在实践中不断摸索创新，构建了“创设情景诵读感悟问题质疑合作探究课外拓展”的渗透传统文化语文课堂教学模式，让语文课多一点传统文化气息，使学生在课堂上领略到“传统文化”应有的甜味与魅力。课文是教科书的主体，不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化底蕴，我努力挖掘教材的文化内涵，挖掘教材内在的文化因子，在新模式下，我创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生求真、求善、求美。如，结合学生实际和教材，我从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息;从故事情节入手，挖掘整篇(部)作品的文化内涵;从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德;从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界;从课文插图、课后练习入手，挖掘文化底蕴。在教学当中，我感受到了学生传统文化意识的增强，为了更好地激发学生学习传统文化热情，感受传统文化对学生人格的熏陶感染之力。我努力挖掘与课文密切相关的传统文化知识，拓展学生的知识面。如，在学习伯牙绝弦中，我引出高山流水这首流传千古的中国古典名曲，还有与之相关的古诗、名篇，更有人类为了探索宇宙人类的知音，把高山流水这一名曲制成唱片在太空播放，寻找太空人类信息，这大大增强了学生的自豪感。通过实践，新的教学模式，让传统文化在一堂堂散发着浓浓文化精神气息的语文课上展现出来，使学生受到了民族优秀传统文化的熏陶，智慧灵气得以启发，使之成为传统文化的爱好者与传承者。总之，点亮语文课堂教学的传统文化要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航！ 2014.12.20专心-专注-专业