《白杨礼赞》最新获奖教学设计(共5页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上白杨礼赞最新获奖教学设计一、 教材分析部编版语文八年级（上）第四单元设计了多种类型的散文：或写人记事的背影，或托物言志的白杨礼赞，或阐发哲理的散文两篇学习本单元要感受不同类型的散文特点，反复品味、欣赏语言。本文是典型的托物言志散文，并且间隔多年又回归到中学课本里，抛开鲜明的抗战时代特征，我想编者让学生感受到的应该会是本文层层递进的行文思路、多处可见的欲扬先抑和独特鲜明的象征运用，进而感悟到作者茅盾对民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。因此，本课设计我以象征作为核心进行设计。虽然文章直白的情感宣泄容易读出来，但象征的运用以及如何通过层层深入值得我们走进文本从字里行间去寻找答案。二、学情预测当前学生处于和平的新时代，认知和环境决定了他们不可能感受到茅盾笔下的白杨，更加不可能体会到作者心中的白杨。所以为了避免游走于课文之外的分析，单纯从象征概念和直白的情感表达去感知作者表达的意图。我主要带领学生走进文本，赏读语言，走近茅盾笔下的白杨树，感悟到作者心中的白杨树，体会他独特的情感认知，触动学生们的精神世界。三、教学重难点（一）教学重点体会本文昂扬的语言和层层递进的抒情方式；学习象征，感受其表达的必要性和意义。（二）教学难点学习象征，感受其表达的必要性和意义。四、教学目标1.体会本文昂扬的语言和层层递进的抒情方式；2.了解欲扬先抑的表达技巧；3.学习象征，感受其表达的必要性和意义。五、教学过程1导入新课树是大自然中一道美丽的风景，在传统文化里。柳树因其折柳送别的习俗、松树因其傲然挺立的姿态都为文人墨客所青睐。这节课我们将到1941年的西北高原上走一走，感受下白杨树的独特魅力。2寻找礼赞(1)题目感知一起朗读课文题目。老师想问礼赞是什么意思？什么样的赞才能称得上礼赞呢？（出示“礼”的不同书体，理解礼赞是最崇高的赞美），你能从文章中找到作者礼赞的原话吗？（明确：我要高声赞美白杨树）(2)找得真准，类似直接赞美的句子在文中还有哪些？朗读出来，注意朗读方法。（明确：第1段，第8段，知晓首尾呼应，教师边画思维导图，横向，）(3)剩下的就是不直接赞美的句子了，作者给了白杨树怎样的评价？朗读出来，注意朗读方法。（明确4、5、8段，注意重音，语气，语调等）2.品味礼赞（1）大家有没有发现这些句子不一样？哪里不一样？小组一起讨论下为什么会有这些不同之处？（小组讨论2分钟）明确：感受“那”与“这”、“实在”与“绝不是”的不同，（指向性不同）“那”是指第三段中的傲然耸立的白杨，并且还是让雄壮伟大的高原滋生出的倦怠和单调消失殆尽的白杨，写出了白杨树的不平凡的自然环境。因为距离较远，所以“实在”是远观，只有粗糙的傲然耸立。“这”是指第五段中力争上游的树，它的外形不平凡（枝干、丫枝、叶子、皮），它的精神不平凡（倔强挺立、努力向上发展）。“实在是”是细腻的观察，更加准确生动。（教师相机画出环境不平凡、外形不平凡、精神不平凡的思维导图中间部分。）（2）树若有精神，一定是人赋予它的，在第5段中还出现了人工的痕迹，事物努力向上的特征与作者思想有了和谐的相似性，“象征手法”就完美出现了。（出示象征概念微视频）。（3）白杨树的象征手法，在文章哪一部分表现得更细致？（明确第7段）酝酿下朗读方法，我们一起读出来。在大家的朗读中给我留下最深刻的印象的句子就是四个难道了，象征的意义被层层深入表达了出来。作者如何做到的呢？陈老师帮大家出了个主意，我们先将四个难道反问句改成陈述句看看。明确：在象征用法上，先否定事物本来的性质，（出示背景）发挥联想，再层层深入，结合情感表达的需要将自身感情转移到事物上去，由树人神。3.感悟礼赞（作业布置）（1）就是这在西北极普通，极普遍却又不平凡的白杨树，象征了北方的农民，象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神，所以作者赞美白杨树，就是在赞美_,抨击楠木，就是在抨击_。（补充句子）（2）那在大家的记忆里，你还能说出哪些表示象征意义的事物？（3）写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。4.结束语。专心-专注-专业