公开课角的认识教案(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上角的初步认识教学设计 一、教学内容：二年级上册第三单元P38、P39。二、 教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。 2、通过操作实践，获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，加深学生对角的感知。3、是学生知道生活中处处有角，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发学生探索数学的兴趣。三、重点难点：1：认识角，知道角的各部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。 2：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。四、教具、学具准备：课件、三角尺、三角板。五、教学过程：（一）创设情境引入，激发兴趣。师：小朋友们，今天几何王国里来了一位新的图形朋友，你们想跟姚老师一起去看看她是谁吗？（播放动画）师：好了，拼拼碰的游戏好玩吗？（生：好玩儿。）师：你找的我们一起来看看几何王国里的小人儿给我们拼出了哪些图形？（生齐说：正方形、圆形、平行四边形、三角形。）师这些都是我们的老朋友了，对吗？师指角：她叫什么呢？我们以前认识吗？（生：不认识） 师：她叫什么呀？（生：角 ）师：对了，你们可真棒！这就是咱们今天要认识的一种新的图形。板书课题：角的认识（二）新授1.找一找图中的角都藏在哪里。2.从身边的事物中找角师：我们周围有很多物体，它们表面都藏着角，你能试着用手把它指出来吗？（学生离开座位，互相找角、指角，师巡视指导，规范指角）3.感知角，认识角的各部分名称师：同学们真聪明，能指出这么多的角。现在请你们拿着自己的三角板，闭上眼睛摸一摸三角板有角的地方和没有角的地方，你摸起来是什么感觉？（学生动手摸角，说出自己的感觉，可能说有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，没有角的地方“直直的” ）师：刚才同学们说的“尖尖的”的地方叫做角的“顶点”， “直直的”的地方叫做角的“边”。师：看着这些漂亮的角，各小组讨论一下，你能发现这些角有什么相同的地方？（学生发现角都有一个顶点、两条边）师：我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点引出的直直的线叫做“边”。（板书：顶点、边）4.认识角的大小思考师：刚才用纸折角的时候角时，有的同学折成的这样，有的同学折成这样，哪个角大呢？ （生可能认为边长的那个角大，也可能认为一样大）探究师：观看红角与蓝角得出结论，角的大小与边的长短无关。师：怎样让你手中的角变小？又怎样做才能让它变大？你认为角的大小与什么有关系？（学生把活动角不断变大变小，发现角的大小与角的两边叉开的大小有关系）师：请同学们仔细观察，你还能发现什么？（请一位学生上台，把自己的活动角放大，老师拿出可以延长两边的活动角不断拉长与学生的角比较大小）（出示课件：用电脑演示：两个同样大小的角重合-边的长短与角的大小无关）小结：角的大小与两条边叉开的大小有关；角的大小与边的长短没有关系。（三）、评讲总结这节课学习了什么？你有什么收获？在学生谈过学习收获后，教师对全课学习进行总结评讲，着重讲解角的初步的意义、角的各部分名称和角的大小比较等。同时表扬学习积极、认真思考、大胆发言的学生。（四）作业布置1、课本(第43页第1题第4题)2、请大家课后观察你周围哪些物体的表面有角？并比较这些角的大小。六、板书设计角的认识1. 边顶点边 角有一个顶点和两条边2. 角的大小和边的长短无关。 角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，角就越大，叉开的角度越小，角就越小。专心-专注-专业