幼儿园教育的原则-教学设计(共16页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 幼儿园教育的原则 教学设计 幼儿园教育的原则 教学设计 教学目标： 1、 识记、 理解幼儿园教育的原则 2、 运用幼儿园教育原则分析幼儿教育现状 教学重点： 幼儿园教育原则的理解 教学难点： 幼儿园教育原则的运用 教学方法： 案例分析、 小组讨论、 实践操作、 谈话法、 讲授法、 录像分析法 教学课时： 1 课时 教学过程： 【教师讲解】 原则是做人做事必须遵循的基本要求。 幼儿园教育原则是从事幼儿园教育工作必须遵循的基本要求。 本部分内容一共介绍八个原则， 既有一般教育原则， 也有幼儿园教育的特殊原则。 一、 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （一） 尊重儿童的人格尊严 【案例分析】 1、 案例陈述 案例一： 记得有一次活动区活动时， 一位小朋友跑来告状： 老师， 谢子谊把电视机弄坏啦!孩子们都围了 过来， 谢子谊也在其中。 他眼睛望着我， 像有什么话要对大家说。 说实在的，我当时非常生气。 因为自 己用 即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板， 里面我花了几个中午精心绘制的图片 谢谢小猴子 也被撕得面目 全非。 我非常生气， 当着所有孩子的面说： 又是你， 谢子谊！ 每次都是你， 你是最讨厌的小朋友！ 没有人喜欢你！ 案例二： 我非常庆幸自 己能成为一名幼儿教师， 每天和孩子们生活在一起。 与其说我和他们一同学习 、 游戏， 不如说是他们带我回到玩沙、 玩水、 玩泥巴的童年。 记得有一次活动区活动时， 一位小朋友跑来告状： 老师， 谢子谊把电视机弄坏啦!孩子们都围了 过来， 谢子谊也在其中。 他眼睛望着我， 像有什么话要对大家说。 说实在的，我当时非常生气。 因为自 己用 即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板， 里面我花了几个中午精心绘制的图片 谢谢小猴子 也被撕得面目 全非。 我正要批评谢子谊， 他那双充满童真和稚气的眼睛却引 起了 我一段童年的回忆： 小时候， 我最爱听半导体收音机里播放的小喇叭 节目 。 那时的我坚信： 说话的阿姨就在那个小小的盒子里。 终于有一天， 我拿起爸爸的改锥， 把收音机盒子撬开了 想到这儿， 我顿时觉得自 己又回到童年时代成了 谢子谊的同龄人!我一下子把他搂在怀里， 轻声问： 你为什么要打开电视机呢?我 想看一看小猴子、 大象、 长颈鹿是怎样进去的， 他们是怎样转的。 这不正是童年的我吗?那你发现了 什么? 我又问。 我发现了 这图片 是老师画的， 卷在可乐瓶上， 用手一转瓶口 ， 小动物就会转了 。 看， 他不仅像我一样好奇、 敢于探索， 而且可以说已经取得了 丰硕的研究成果。 这是多 么令人高兴的事啊!于是我当着全体小朋友的面由衷地表扬了 谢子谊。 我又想： 如果这个电视机是我和孩子一起动手制作的， 他们不就知道里面怎么回事了 吗?这样不仅可以增强幼儿爱护集体财物的责任感， 制作过程本身还为他们提供了 探索和学习的机会于是我对谢子谊说： 咱们一起做一台新的电视机送给娃娃家好吗? 他高兴地点点头。 这天下午， 我和谢子谊当着全体小朋友的面又制作了 一台电视机， 大家高兴极了 ! 幼儿园的生活总是那样令人回味无穷： 孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心， 使我们能用 这颗心去理解他们， 走进他们的世界。 我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了 他们可贵的童心， 使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。 让我们与孩子们心相通， 心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、 善、 美吧! 问题： 2、 分析讨论： 你更喜欢哪位教师？ 为什么？ 3、 归纳小结 小结要点： 好的老师尊重儿童的人格尊严， 尊重儿童的思想感情、 兴趣、 爱好、 要求、 愿望、 自尊心等。 反思： 你听说过或看到过在幼儿园有哪些不尊重儿童人格尊严的事情？ 不尊重儿童的人格尊严对儿童的发展有哪些负面影响？ （二） 保障儿童的合法权益 【案例分析】 1、 案例陈述 某幼儿园是一个示范性的幼儿园， 经常各种各样的公开接待课。 该幼儿园的李老师是一位经验丰富的老教师， 每次上公开课时， 她都会挑选出一些能说会道， 聪明可爱的孩子，而将另外一些她认为不太聪明的孩子留在教室里。 2、 讨论： 你觉得这位教师的做法合适吗？ 为什么？ 你认为儿童有哪些合法权益？ 3、 归纳总结： 保障儿童的合法权利 生存权、 受教育权、 受抚养权、 发展权、 游戏权 【反思】 你在幼儿园看到哪些儿童合法权益受到侵害的现象？ 二、 促进儿童全面发展的原则 【教师讲解】 全面发展是我国教育目的的核心， 是各级各类教育都要遵循的基本原则。 （一） 问题研讨： 问题一： 你是怎样理解幼儿的全面发展的？ 问题二： 怎样理解全面发展与个性发展的统一？ 全面发展= 平均发展？ （二） 教师归纳： 理解全面发展时应注意： 首先， 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 其次， 儿童的发展是有个性的发展 最后， 儿童的发展应是协调的发展 【案例分析】 1、 案例陈述 广东的某个幼儿园的某个大班是一个以识字、 珠心算为特色的， 该班级每周的教学计划大致如下： 周一 周二 周三 周四 周五 9： 00 9： 30 识字 珠心算 识字 珠心算 识字 10： 00 10： 30 珠心算 识字 美术活动 识字 珠心算 3： 00 3： 30 识字 美术活动 珠心算 美术活动 识字 4： 00 4： 30 阅读活动 阅读活动 阅读活动 阅读活动 阅读活动 2、 分析讨论： 你赞同这样的教学安排吗？ 为什么？ 3、 归纳小结： 小结要点： 教学计划应能促进幼儿全面发展 【实践运用】 结合教育目标分解谈谈如何调整才能符合全面发展原则 三、 面向全体， 重视个别差异的原则 【案例分析】 1、 案例陈述 案例一： 由于每个幼儿的发展水平和个性特点不一样， 每个班级总会有一些特别喜欢表现， 特别自 信的孩子， 也有一些不愿意表现， 特别内 向的孩子。 在一次幼儿园的公开活动中， 我们特意对孩子回答问题的机会做了 统计， 结果表明： 全班孩子共 40 人， 在本次活动中共有 8 名幼儿有单独回答问题的机会， 其中， 7 次机会的有一人， 5 次机会的两人， 3 次机会的三人，两次机会的三人。 有大约 10 名幼儿完全游离于教师的课堂之外。 案例二： 我班有个叫嘉立的小朋友， 外公外婆曾经都是老师， 他们很重视对孩子进行早期教育，街边字、 身边事， 他们都会抓住机会对孩子进行随机教育， 使得他在知识面、 识字、 口 语表达能力等方面明显超出同龄孩子， 成为我们班的冒尖户 。 老师在组织活动时， 常常出现一人领唱， 集体跟唱 的现象， 即： 老师提出的问题， 他首先抢答， 其余的小朋友还没完全思考过来时， 就异口 同声地照答。 这样一来， 不少小朋友动脑思考的积极性欠佳， 依赖性较强， 有时还出现等待他提示的现象。 对于这点， 我认为有必要及时进行引 导。 于是我采用鼓励的方式调动幼儿回答的积极性。 对小朋友说： 嘉立小朋友能开动脑筋想问题， 所以很快便回答出来了 ， 我们小朋友同样能做到， 比比看， 谁的脑子灵， 回答快， 声音大。 对表现好的幼儿及时表扬， 逐步使得很多 小朋友答问踊跃。 同时我还加强个别教育。 在平时， 针对嘉立的情况， 结合他的个性， 耐心地与他交谈， 让他明白老师的用 心。 如： 你对教师提出的问题能动脑筋去思考， 能把想到的答案告诉老师， 其他小朋友也很想把答案告诉老师。 老是听你回答， 别的小朋友没有机会告诉老师。 要不， 你有时候让他们先讲出来， 看他们讲的与你想的是否一样， 如果不同， 你再帮他们补充完整， 好吗?另 外， 转换提问的口 气和方式，有针对性地进行提问。 对一般幼儿的提问， 应是容易理解、 容易回答的， 不爱说话的幼儿重复别人的提问。 如： 小鼻子有什么用? 而对嘉立小朋友等能力强的幼儿， 提的问题则有一定难度， 如： 不注意保护好鼻子会有什么危害? 让他经过反复思考， 才能回答出来， 使得不同能力的孩子在自 己原有基础上均获得不同程度的进步。 经过一段时间的观察， 尽管班上有时还有领唱和跟唱的现象， 嘉立小朋友保持了 问题的特点， 同时在他的带领下， 全班小朋友也能积极思考踊跃发言了 。 2、 独立思考： 以上两个例子对你有什么启示？ 3、 归纳小结： 小结要点： 面向全体， 重视个别差异的原则 1、 讨论以上的案例二： 难问题要反应快能干的幼儿回答， 容易理解的问题， 让发展一般的幼儿回答， 不爱说话的幼儿的幼儿允许重复别人的提问。 你觉得该教师的做法是否遵循了面向全体的教育原则？ 2、 归纳： 教育要促进每个儿童的发展 教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 多种组织形式促进儿童发展（集体、 小组、 个别活动） 四、 充分利用儿童、 家庭、 社会的教育资源的原则 【案例分析】 1、 案例陈述 乐乐的爸爸是做汽车销售的， 对各种各样的车非常熟悉， 他的家里有许多 汽车模型和有关的画册、 海报等。 乐乐班上的男孩子绝大多 数都很喜欢汽车。 老师通过平时的观察发现了这个现象。 于是， 有一天， 老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了 一次关于汽车的课， 孩子们都被乐乐爸爸眉飞色舞的描述、 生动有趣的模型、 好玩的画册海报深深的吸引 ，很多 孩子围着乐乐爸爸七嘴八舌的问长问短， 场面很是热闹。 2、 分析讨论： 你赞同教师的这一做法吗？ 为什么？ 你觉得这样做有什么好处？ 你觉得教育资源有哪些？ 3、 归纳小结： 小结要点： 充分利用儿童、 家庭、 社会的教育资源的原则 儿童的生活中、 大自然中、 社会中、 家庭中的教育资源 五、 保教结合的原则 【案例分析】 1、 案例陈述 珊珊是个 4 岁的小女孩， 从小班升到中班以后， 老师们都夸她文静、 懂事、 听话， 是个健康的宝宝。 带她半个月 后， 我终于发现了 一个秘密： 珊珊在幼儿园从不喝水， 也不上厕所。 每节课后， 我和保育员 都要倒开水给小朋友喝， 这时珊珊总是躲得远远的， 生怕我们要她喝水。 别的小朋友游戏课后都嚷着口 渴要喝开水， 珊珊从不提此要求： 别的小朋友纷纷上厕所的时候， 珊珊却安静地坐在一旁看书， 从不上卫生间。 这情形令人纳闷： 一个 4 岁的幼儿，怎么能不喝水、 不上厕所呢?于是， 我询问了 曾带过珊珊的小班保育老师， 她不以为然地摇摇头告诉我说， 珊珊在小班时就是这样不喝水、 不上厕所， 没有什么不对劲。 第二天， 我去珊珊家进行家访， 向家长反映了 孩子在园的表现。 家长告诉我， 珊珊在家喝水、 上厕所都很 正常， 只是每天离园回家以后， 第一件事就是往厕所跑。 珊珊为什么在幼儿园不喝水、 上厕所呢?我请家长进一步提供有关线索。 家长终于说出这么一件事： 珊珊刚入小班时， 一次在幼儿园厕所里摔了 一跤， 腿也碰出了 血， 又尿湿了 裤子， 挨了 老师批评， 回家还被妈妈打了一顿。 我终于明白了 ， 早期受挫折的经历使珊珊对幼儿园的厕所产生惧怕心理， 不敢人上厕所， 为了 少上厕所， 又养成了 不喝水的习 惯于是， 我要求家长与我们配合， 对珊珊实施了 针对性的保教措施。 我给全班上了 一节认识水 的常识课， 让小朋友们了 解水的用途， 知道人体离不开水，特别是在炎热的季节， 人体排汗多 ， 必须多 喝水才能补充人体的水分， 才能保持健康。 课上，我特别请珊珊发言， 谈谈为什么要喝水。 珊珊很认真， 一下子就回答出来了 。 立即请保育员拿来杯子， 让每个小朋友喝一杯开水。 珊珊有点不高兴， 皱着眉， 但还是喝了 。 第二节是体育课， 课后我又让每个小朋友喝了 一杯开水。 过了 10 分钟， 我请小朋友上厕所。 别的小朋友都去了 ， 只有珊珊苦着脸坐在那里。 我走过去问她： 珊珊， 小朋友都上厕所了 ， 你想不想去? 她摇摇头说： 老师， 我要回家上厕所。 爸爸妈妈现在都在上班， 家里没有人， 你可以在幼儿园上。 珊珊见我不同意， 眼泪都快掉下来了 。 我连忙说： 来， 珊珊， 老师牵着你去厕所， 不会摔跤的， 我们走慢些， 别着急。 我牵着珊珊， 慢慢踏上厕所的台阶。 以后数天， 我都陪着珊珊上厕所， 但她对幼儿园的厕所还是不适应， 尤其害怕那些滑滑的地砖。 我又对全班小朋友讲了勇 敢的小白兔 的故事， 要求小朋友无论做什么事都要像小白兔那样勇 敢、 不害怕。 并有意地安排几个小朋友在珊珊上厕所时帮助她， 下台阶时扶她一把。 终于， 珊珊不用老师提醒就能同其他小朋友一样喝水、 上厕所了 。 她不但拥有健康的身体，也拥有健康的心理， 是一个真正健康的儿童了 。 2、 分析讨论： 从以上案例中你发现教师对幼儿不仅有教育的责任， 还有什么责任？ 为什么在幼儿园既要进行保育又要进行教育？ 怎样体现保教结合的原则？ 3、 归纳小结： 保教结合的原则 小结要点： （1） 保育和教育是幼儿园两大方面的工作 （2） 保育和教育工作互相联系、 互相渗透 （3） 保育和教育是在同一过程中实现的 六、 以游戏为基本活动的原则（符合幼儿身心发展的特点） 【案例分析】 1、 案例陈述 在幼儿园， 如果你问孩子们： 我们现在玩游戏好不好？ ， 他们肯定会欢呼： 好， 这时候， 孩子们的情绪高涨， 激动无比。 很多 幼儿园下午没有教学活动， 每个下午幼儿都是在游戏中度过的。 2、 分析讨论： 孩子们真的那么喜欢玩游戏吗？ 为什么？ 你在幼儿园见过幼儿玩哪些游戏？ 3、 归纳总结 总结要点： 以游戏为基本活动的原则（符合幼儿身心发展的特点） 重视幼儿的自发性游戏 充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动 满足幼儿对多种游戏的需要 七、 教育的活动性和活动的多样性原则（寓教育于活动中） 【案例分析】 1、 案例陈述 春天来了 ， 万物展露出嫩绿的小芽， 幼儿园也洋溢着生机勃勃的气息。 孩子们在我的号召 下， 纷纷从家里带来一个个小盆子、 小罐， 开展种植活动， 观察种子的发芽。 孩子们拿着一粒粒菜种、 一颗颗花生、 绿豆， 先松土播种， 再浇水施肥， 那劲儿可认真了 。 一天天过去了 ， 孩子们亲手插下的种子终于发了 芽， 每天一早来园后， 孩子们就拉着我的手跑到小花盆前， 兴奋地说： 李老师， 我的种子发芽了 !它长出两片 小叶子了 ！ 唔， 看着孩子们开心的笑脸， 我也沉浸在他们成功的喜悦中。 可有天， 晖晖走到我跟前， 扯着我衣服伤心地问： 李老师， 为什么我的种子到现在还没发芽！是吗? 我摸摸他的头说： 你是不是没喂种子喝水呀?我天天都给种子喝很多 水， 可它就不发芽！哦， 老师来帮你检查一下种子出什么毛病了 ！ 我牵着仙的手来到小花盆前， 哎， 他的花盆小， 又浇了 太多 的水， 多 余的水来不及流走， 水浸着种子， 都发霉了 ， 还怎么发芽呢!查出原因后， 我对晖晖说： 你看， 你给种子喝太多 水了 ， 水多 了 ， 会把它胀死的。 于是， 我和他把盆里水倒掉， 重新松土， 插种子， 并告诉他每天只需要浇小半杯水就够了 。 下午， 我根据这件事， 和孩子们展开种子发芽需要什么条件的讨论。 孩子们各抒己见，都说要多 晒太阳， 多 浇水， 种子就会长得壮。 不， 种子不能浇太多 水， 要不然胀死了 不发芽! 晖晖站起来说出自 己的看法。 接着， 我向孩子们理解了 做什么事都要适当， 不能过量，否则就事与愿违。 孩子们瞪大了 眼睛， 静静地听我解释， 他们对于种子发芽需要的条件的认识又深入了 一层。 过了 几天， 晖晖的种子也发了 芽。 看着他们每天小心地护理自 己的小花盆时， 我深深地感到： 任何活动都不可忽视每一个细小的环节， 还要抓住一些偶发事情进行随机教育， 只有这样才能使幼儿获得更全面的知识和各种能力。 2、 分析讨论： 为什么不直接将种子发芽的知识教给幼儿， 而要让幼儿在自己的操作和活动中尝试去探究和发现？ 3、 归纳总结： 教育的活动性原则 八、 发挥一日活动整体教育功能原则 【案例分析】 1、 案例陈述 张老师是一位非常有心的幼儿园教师。 她很注重在一日 生活的各个环节中渗透对幼儿的教育。 比如， 幼儿午餐和晚餐的时间， 她会选一些很优美的音乐或者幼儿很喜欢的故事让幼儿边吃边欣赏； 每天的晨间活动时她会和个别幼儿交谈或者让幼儿在集体面前谈一谈自 己感兴趣的事情。 有段时间， 她发现孩子们不太爱惜小椅子， 比如， 有些孩子喜欢在椅子上写写画画， 有些孩子搬椅子时喜欢拖着走， 还有个别孩子发脾气时会摔椅子， 于是， 张老师特意编了 一个故事一把小椅子痛苦的一天 讲给孩子们听。 张老师发现， 自 从孩子们听了 这个故事以后， 绝大多 数的孩子开始爱惜东西了 。 2、 分析讨论： 你觉得张老师这些做法好不好？ 好在哪里？ 3、 归纳总结： 发挥一日活动整体教育功能原则 【问题研讨】 幼儿园一日活动包括哪些？ （1） 学生练习： 将你能想到的一日生活的各环节写到黑板上， 互相补充。 （2） 实例分析： 看一个幼儿园一日活动安排， 与学生写的对比 时间 活动安排 上午 7: 308: 10 幼儿来园， 晨间接待 8: 108: 40 早餐 8: 40 一 9: 00 晨间活动(含幼儿自 由活动等） 9: 00 一 9: 20 早操系列活动 9: 20 一 9: 30 喝水、 入厕自 由活动 9: 30 一 10: 30 教育教学及游戏活动 10: 30 一 10: 40 喝水、 入厕自 由活动 10: 40 一 11: 00 幼儿户 外或自 由活动 11: 00 一 l1: 20 中餐前盥洗及安静活动 1l: 201l: 50 中餐 11: 5012: 00 餐后安静阅读、 午睡前入厕活动 12: 0014: 40 幼儿午睡 下午 14: 40 一 15: 00 起床及盥洗等整理活动 15: 00 一 15: 30 吃午点 15: 30 一 16: 30 特色教学及游戏活动 16: 30 一 16: 50 户 外或游戏活动 16: 50 一 17: 00 晚餐前盥洗及安静活动 17: 00 一 17: 30 晚餐 17: 3018: 10 幼儿离园与晚间整理的气息。 （3） 归纳总结： 包括： 教师组织的活动： 幼儿的生活活动、 幼儿的劳动活动、 幼儿的教学活动、 幼儿的游戏活动、 幼儿的体育活动 幼儿的自主自由活动： 自由游戏、 区角自由活动、 室外自由活动 注意： 一日活动中的各种活动不可偏废 各种活动必须有机统一为一个整体 【看教学录象】 玩泥土 讨论分析： 分析教师在活动中贯彻了哪些教育原则？ 课后作业 1、 请学生到几所私立、 公立幼儿园进行对比调查， 了 解其一日 活动的内 容安排， 思考其活动是否很好地贯彻幼儿园的教育目 标， 为什么？ 提交一份调查报告。 2、 在科学活动认识菊花 中， 你认为可以采取哪些多 样化的活动形式来组织教学？ 写下你的设计思路。 3、 从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严和合法权益的反面例子的资料， 谈谈社会和家庭、 幼儿园等如何尊重儿童的人格尊严和合法权益？ 提交一份读后感。 专心-专注-专业