2022年六级语文上册第七单元教案2.pdf

21、老人与海鸥【教学目标】1认识课文的 8 个生字，能正确地读词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4提高学生的审美能力，培养他们的语感。5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【课前准备】教师准备：多媒体课件。学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、启发谈话，导入新课1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）三、检查效果，整体感知1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？ （设想问题为： 课文叙述了一件什么事？课文中老精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。 ）5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。四、细读课文，重点感悟1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）五、布置作业1抄写课文的新字词。2抄写自己喜欢的句子。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、复习而导入，温故而知新精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2分段指读课文内容。回顾课文大意。3说说课文的写作顺序和重点。二、研读 1-13 段，感悟人鸟情1默读课文，思考问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来” 这句话的？2小组讨论，合作探究，理解上述6 个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。 （老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊， 把海鸥当作自己的孩子来看待。 海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了， 给海鸥喂食的次数多了， 海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。 海鸥向老人告别， 连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。 海鸥对老人的依依不舍的心情。海鸥善解人意， 可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来” 。 ）4有感情地朗读课文。读出亲情来。三、品读送别段，感悟海鸥情1过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人， 海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？ （引导精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 学生探讨海鸥送别老人的内容。 ）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片， 为什么翻飞盘旋， 连鸣带叫， 姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻， 如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀可能会说：）4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲）5指导学生反复地、深情地地朗读这段话。四、拓展延伸练，体验升华情1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚” 、或是“灰头”、 “老沙” 、“红嘴” 、 “公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）2如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；）五、总结话和谐，激发和谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）3你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。【板书设计】精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 21 老人与海鸥识老人老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切赞老人第三课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”） 。撮嘴（ cu zu） 扇动（ sh nsh n）照片（ pi npi n）塑料（ s su）空地（ k n k n） 褪色（ t itu）似的（ s sh） 模样（ m m）二、火眼金睛（辨字组词） 。抑（）瞻（）遗（）滇（）仰（）赡（）遣（）慎（）三、敌我分明（写近义词和反义词） 。近义词：呼唤（）晓得（）惊异（）反义词：热闹（）怀疑（）吉祥（）四、词语点将（据意写词） 。1形容说话或表演精彩生动。（）2指声音的高低起伏和停顿转折。（）3停下脚步观看。（）4在一起不分离，形容关系亲密无间。（）5恭敬庄严地一动不动地站着。（）五、巧填量词。一（）海鸥一（）空地一（）布衣一（）布包一（）鸣叫一（）冬日精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 一（）翅膀一（）乐谱一（）遗像六、指出下面各句分别属于哪种描写方式。1他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。2老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。3在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。4老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步1_2_3_4_ 八、内容梳理（课文回放） 。老人与海鸥课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人_、_、_ 等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后， 海鸥在老人遗像前 _、 _、 _、_等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 老 人 与 海 鸥 中 的 老 人 名 叫 _， 他 被 昆 明 人 称 为“_ ” 。22、跑进家来的松鼠【教学目标】【基础知识积累】读读记记 “储备、干脆、失踪、不甘落后、 千方百计、哭笑不得”等词语。【方法与能力】在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。【情感与思想】有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。【拓展与延伸】 观察一种小动物， 运用本课所学到的写作方法写一篇习作。【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。【教学过程】第一课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、导入新课回忆学过的松鼠这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。今天，我们大家就一起来学习跑进家来的松鼠板书课题：跑进家来的松鼠二、 带问题默读课文： 如果我们家跑进一只老鼠， 那肯定会被我们赶走，因为老鼠总是在我们的家里搞破坏，我们大家都非常讨厌它。 而如今跑进家来的松鼠也搞了许多的破坏， 可是却没有被赶走， 你们知道这是为什么吗？你还能说说松鼠进家后搞了哪些破坏吗？教学提示：目的在于让学生初步感知课文内容，体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情。由于问题比较简单，可采用自主学习方法。教学参考：文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮” ，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇， 松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。三、自由读课文， 思考：你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。教学提示：此问的目的在于让学生懂得： 写动物的文章与写人的文章一样，要通过具体的事例，结合一些细节描写，如动作、神态等加以体会文章所表达的思想感情。因此，学生在学习时也可按照学习写人文章的方法来学习本课。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 教学参考：附对课文重点语句理解：它整天满屋乱跑， 在橱柜和架子上跳来跳去， 动作灵活得惊人， 从来没有碰掉过一样东西。这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去” ，可从“惊人” “从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？松鼠“跳”到小作者的肩上， “蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词， 不仅写出了松鼠的可爱灵活， 更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！ ”读着爸爸的这句话， 爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖， 发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠， 反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。有一天，它干脆失踪了， 哪儿也找不到。 也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。松鼠不见了， 作者一家人到处去找， 却又哪儿也找不到。 虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。四、 你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？学了课文后，你有什么想对大家说的呢？教学提示：此问的答案已经蕴含于上一教学环节之中，非常简单。 前一问的目的在于让学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。后一问目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 五、作业：观察一种小动物，写一篇习作，表达你对它的喜爱之情。板书设计：第二课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”） 。尽量（ j nj n）舍得（ sh sh）烟囱（ c n t n） 蹿出（ cu ncu n）紧挨（ i i）着火（ zh ozhu）暖和（ hu huo）磨蹭（ z n c n）二、火眼金睛（辨字组词） 。叼（）凉（）柜（）钩（）叨（）晾（）拒（）钧（）三、填写量词。一（）松鼠一（）帽子一（）鹿角一（）面包一（）镜子一（）方糖四、活学活用（用上本课词语） 。1他的滑稽动作逗得我 _ 。2这个小卖部有 _ 的学习用品。3我们要 _ 想法把成绩提高上去。4几个人争着抢先，谁也_ 。5他爱搞恶作剧，常常弄得我_ 的。6他头缠绷带来到学校，令老师。五、对号入座（选词填空） 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 贮存储备储藏1春节快到了，爸开始忙着（）过节用的东西。2冬天到了，爷爷正忙着把一些蔬菜（）起来。3每年，就数他家的红薯（）得最好。忽然自然果然1我说他一定会参加，瞧，他（）来了。2回家的路上，我（）听到有人叫我的名字。3他平时最用功，成绩（）数他最优秀了。继续陆续连续1你这已经是（）第三次迟到了，怎么回事儿？2开演之前，观众们（）走进剧场。3这个问题以后再争论，下面我们（）开会。六、修辞辨析。1可我又上哪给他找去呢？（）2松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来。（）3咱们的松鼠自然也不甘落后。（）4松鼠叫声响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖。（）七、句子车间。1松鼠是动物。（扩写句子）_ 2这样的松鼠能不令人喜爱吗？（陈述句）_ 3用上关联词，合并成一句话。它特别爱吃甜食。它经常跳到我肩上要糖吃。_ 4爸爸的书房里挂着一副从森林里捡来的大鹿角。缩写句子：_ 5松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。“被”字句：_ 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 八、内容梳理（课文回放） 。1文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：2文章通过这一系列有趣的事，使一只_ 、_的小松鼠跃然纸上，通篇字里行间流露出我们一家人对小松鼠的_之情。23、最后一头战象教学目标1会写本课的 11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀” ；2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。第一课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（ 与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3齐读课题， 简要介绍作者及写作背景， 沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969 年到云南插队时亲身经历的事情。4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？） 孩子们刚才很会思考， 提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简单的问题。3指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答， 归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3交流自己喜欢的句子。4自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。作业设计：1继续朗读课文。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 2抄写文中的生字和词语。板书设计：23、最后一头战象英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓第二课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。教学流程：一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文， 大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强” “忠诚” “英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）二、研读语句，细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）2、小组交流，汇报自己的学习情况。3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧” “善良”？生读相应句子汇报：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）“没想到嘎羧见了， 一下子安静下来， 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地” “摩挲” “泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）“它站在江边的卵石上， 久久凝望着清波荡漾的江面。 ” “它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。 ”（ “久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨， 排山倒海般地冲向侵略者； 日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地； “震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念， 也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情， 这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！ 从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔， 似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 ” （从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威风凛凛， 逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。 许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。 ” （从“泣不成声”“系纱巾” “绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 了难以割舍的情感， 人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎羧来到石碑前， 选了一块平坦的草地， 我们躲在远处， 看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大， 凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。三、拓展延伸，促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。四、推荐作品像这样写人与动物， 动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗 、 再被狐狸骗一次、 义犬复仇作业设计：1用自己的话讲讲这个故事。2小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。板书设计：23、最后一头战象善良 忠诚 英勇 坚强精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 第三课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”） 。礁石（ qi oji o）气概（ ik i）饲养（ s s） 瞌睡（ k k）甘蔗（ zh zh） 竹篾（ mi m）中弹（ zh n zh n） 混合（ h nh n）镌刻（ ju nj n）剥落（ b b o）二、火眼金睛（辨字组词） 。寇（）简（）畔（）哀（）冠（）筒（）衅（）衰（）三、词语改错。焦燥不安（）漫不精心（）血迹班班（）英武毫迈（）天色苍芒（）浴血博杀（）四、汉字开花（加偏旁组字组词） 。喿_（）_（）_（）尃_（）_（）_（）卑_（）_（）_（）五、补充词语，解释所填字义。势不可（） ：_（）遭不幸： _ 恍然大（） ：_（）毙荒野： _ 体力不（） ：_（）不成声： _ 六、词语点将（据意写词） 。1来势凶猛，力量强盛，声势浩大。（）2声势或气派使人敬畏。（）3生活悠闲自在。（）4声音很大，耳朵都快震聋了。（）5眼睛明亮，很有精神。（）七、佳句赏析。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来， 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（1） “摩挲”意思是 _ 。（ 2 ） 这 个 句 子 从 _ 和 _ 两 方 面 写 出 了 嘎 羧_ 。2它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。读着这几句话， 嘎羧的 _和_ 让人肃然起敬， 在朗读时要注意读出我们对一头战象的_之情。八、内容梳理（课文回放） 。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“_” 、 “_” 、 “_” 、 “_” ，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。文章语言优美， 描写生动， 以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧 _、_的高尚情怀。24、金色的脚印【教学目标】【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。【情感与思想】 有感情地朗读课文。 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【教学过程】第一课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、导入新课前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。板书课题：金色的脚印解题：看到这个题目，你会想到什么呢？提示：可能会想到金色的鱼钩这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？二、 初读课文， 思考： 课文写了什么事情？课题为什么叫 “金色的脚印”？学习要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。 前一问是理解后一问的基础， 后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。教学参考：在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事： 小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸， 并和十分同情小狐狸、 并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。狐狸一家留在雪地上的脚印， 是重新获得生命的脚印， 是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系， 表达了作者的创作意图： 大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 三、再读课文， 思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。教学参考：课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设 调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时， 课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、 和谐相处的美好关系， 表达了作者的创作意图： 大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处， 这个世界才更加美好！重点句子的理解。光秃秃的柞树林上边， 露出冷清清的月亮。 小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。“光秃秃” “冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围， 这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神， 对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 看到此情此景， 正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心， 坚定了要送小狐狸回家的决心； 也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。迎着耀眼的朝阳， 狐狸们的脚印闪着金色的光芒， 一直延伸到密林深处。这是故事的结局， 一个美丽的结局！ 雪地里的脚印 “闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒， 不仅要用眼睛来观察， 更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。板书设计（文字版）：金色的脚印小狐狸（被捉）奶 桩 回喂 木 放 咬老狐狸 送食 正太郎（聪明、善良）搭救 （善良）第二课时授课时间： 20XX 年月日星期：第节一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”） 。不禁（ j nj n）踱步（ du d）粗糙（ z oc o）柞树（ zu zh）叼着（ di od o）嗥叫（ h oo）冲着（ ch n ch n） 不禁（ j nj n）二、火眼金睛（辨字组词） 。舔（）徒（）朦（）延（）添（）陡（）矇（）廷（）三、词语改错。目不转晴（）漫不精心（）毛色暗淡（）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 20 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 兴高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）四、选择字义（填序号） 。徒劳（） ：步行空着白白的只，仅仅挺直（） ：量词伸直笔直支撑非常栽倒（） ：移植安上跌倒失败秧苗可怜（） ：允许能够值得适合大约五、词语点将（据意写词） 。1完全消失，不知去向。（）2远距离的翻山渡水。（）3非常傲慢，走路时身子摇摇摆摆。（）4不转眼珠的看。（）5随随便便，不放在心上。（）六、对号入座（选词填空） 。看盯眺瞪睁瞅瞥望1我准备和哥哥一起去（）电影。2射击时，眼睛一定要（）着靶心。3它圆（）着两眼，看得很仔细。4登高远（） ，湖光山色尽收眼底。5看书，每隔一段时间两眼要向远处（）一会儿。6他弯着腰，好像朝地上（）着什么。7他气得把两只眼睛都（）圆了。8我不经意地朝他那里（）了一下。七、句子工厂。1正太郎真想替小狐狸解开铁链子。 （感叹句）_ 2一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。缩写句子：_ 3老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 21 页，共 29 页 - - - - - - - - - - “被” 字句： _ “把” 字句： _ 4小狐狸这个样子真可怜。 （反问句）_ 5正太郎说：“我必须把小狐狸还给它的父母。 ”转述句：_ 八、指出各句属于何种描写方法。1光秃秃的柞树上边，露出冷清清的月亮。（）2正太郎目不转睛地看着小狐狸。（）3他想，小狐狸也许在叫妈妈妈妈这小狐狸多可怜呀！（）4两只狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。（）5两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋子里慢腾腾地踱来踱去。（）九、佳句赏析。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。老狐狸这样做的目的是什么？从中可以看出什么？_ 2他费力地睁开眼， 蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只顿在他的胸脯上，温暖着他的身体。两只狐狸的行为，使我们想到了“_ ”这个成语，此时此刻的小正太郎心里一定会这样想：_。十、内容梳理（课文回放） 。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“_ ”和“_ ”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之