阅读指导课总体方案(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上河北保定外国语学校阅读指导课总体方案一、 指导思想：当代中学生处于科学日新月异，知识急剧倍增的时代，他们面对五花八门的教学参考资料，面对品种繁多的报刊杂志，需要有效的地利用图书馆，利用图书资料。书海浩瀚，但人的阅读能力有限，阅读方法不同, 因此效果不一样。中学生面对学习的重任，志向的决策，他们需要掌握科学的学习方法，需要搜集、整理、利用有宜于他们学业完成、志向选择的学习资料等。这就向中学教育工作者，尤其是中学图书馆工作者提出了一个重要的课题，即对中学生进行图书馆利用基础知识的教育。尤其是高一新生刚入学，对图书馆比较陌生，面对图书馆茫然不知所措。针对这一情况，图书馆要尽快教育学生认识图书馆，向学生介绍馆藏、排架、图书的选择以及怎样利用计算机检索目录查阅资料，使学生懂得用什么方式去查找和选择适合自己图书，让读者能拿到打开图书馆知识大门的钥匙，提高了学生的图书馆意识。二、 总体目标（）使学生掌握一般的图书和图书馆知识，学会利用图书馆。培养学生独立收集、鉴别文献资料的能力，能够根据各科学习中的实际问题，到图书馆找出相应的参考资料，进行有选择的阅读研究，独立思考、解决问题，用课外参考书来印证、扩充、更新课堂知识。( 2 ) 引导学生在阅读时选择正版图书。（ 3 ）通过大量的实践活动使学生认识图书馆对于治学的重要性，培养学生的情报意识，进一步提高学生获取、识别、储存、重组、反馈等处理信息资源的主动性和自觉性。三、 课程特点与其它学科课相比较，图书馆利用课具有如下特点：（）实践性 这是图书馆利用区别于各学科课的重要标志。图书馆利用课强调学生在活动中学习，让学生亲自动手、亲自操作、亲自实践、亲自体验，使学生在利用图书资料的实际活动中获得直接经验、发展技能、培养能力。（）自主性 图书馆利用课应以学生的活动为主。让学生自主地活动、自主地操作、自主地思考、自主地创造，真正成为活动的主人。学生自主活动的时间一般不应少于整个活动课时间的三分之二。在图书馆利用课中，学生是“运动员”，教师是“场外指导”。（ 3 ）综合性 图书馆利用课是一门工具课，目的是教给学生综合运用多学科知识的方法技能。也就是说在一节图书馆利用课中，学生的活动不是只局限于图书情报学这一门知识，而是根据需要调动多学科知识的积累来开展有特定目的的活动。四、 教学内容第一单元是绪论课（2课时），讲为什么要开图书馆学基础知识课？怎样学习这门课程。第二单元是怎样利用图书馆（16课时），包括阅读的重要基地图书馆（讲课前组织学生参观图书馆）；中国书史浅谈；阅读倾向辅导；图书分类；各类图书的查找；中文工具书概述；工具书使用法；知识产权介绍。第三单元是电子信息源与网络检索介绍（3课时），讲述常用网络搜索引擎及电子资源的使用。 五、 教学方法图书馆利用作为一门课程，应有其自身的学科理论体系，但它具有很强的实践性，必须采取讲课与实践结合的方式授课，讲完一个知识点，当堂进行实践应用。或者这节课讲完理论，下节课马上进行实践，缩短理论学习与具体实践的时间差。实践时尽量选择到图书馆，让学生参与到图书馆日常管理中，在参与和实践中学习知识。专心-专注-专业