《雨的四季》课件.ppt

导入课文导入课文 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们一起也浸润着人的心灵。今天就让我们一起走进刘湛秋的走进刘湛秋的雨的四季雨的四季，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。刘湛秋刘湛秋学习目标学习目标1.研读课文，分析四季之雨的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。2.赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。3.体会作者热爱自然、热爱生命的意趣。 刘湛秋，生于刘湛秋，生于19351935年，安徽芜湖人，年，安徽芜湖人，当当代著代著名名诗人、翻译家诗人、翻译家，曾，曾被誉为被誉为“当代抒情诗之当代抒情诗之王王”。诗刊诗刊前副主编，中国散文诗学会副会前副主编，中国散文诗学会副会长。长。诗集诗集无题抒情诗无题抒情诗获得中国新诗奖；获得中国新诗奖；译著译著普希金抒情诗选普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选叶赛宁抒情诗选等。等。 其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。越时空。刘湛秋刘湛秋认识作者认识作者背景链接背景链接 刘湛秋认为，现代生活使人们刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累活得很累”，他提倡，他提倡“轻诗轻诗歌歌”、“轻松散文轻松散文”、“轻松的生活方式轻松的生活方式”，主张，主张“以轻对重，以轻对重，以轻对累以轻对累”，于己，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文他的抒情散文雨的四季雨的四季正是在这种思想意识下产生的。正是在这种思想意识下产生的。字词学习字词学习静谧（静谧（ ）mm高邈（高邈（ ）miomio莅临（莅临（ ）ll粗犷（粗犷（ ）unun池畦（池畦（ ） 干涩（干涩（ ）ss吝啬（吝啬（ ）lnln ss 咄咄逼人（咄咄逼人（ ）dudu读准字音读准字音解释词语解释词语高邈高邈: :高而远。高而远。邈，遥远邈，遥远。造访：造访：拜访。多用于书面。拜访。多用于书面。掩饰：掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。遮盖修饰使人看不出真相。吝啬：吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。得自己用。静谧：静谧：安静。安静。谧，安宁、平静谧，安宁、平静。莅临：莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。莅，到。咄咄逼人：咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争先恐后：争着向前，唯恐落后。争着向前，唯恐落后。迫不及待：迫不及待：紧迫得不容等待。紧迫得不容等待。解释词语解释词语整体感知整体感知全文是按什么结构组织材料的？具体写了哪些内全文是按什么结构组织材料的？具体写了哪些内容？容？按照按照“总总分分总总”的结构组织材料的结构组织材料第（第（ 1 1 ）段：总写）段：总写“我我”喜欢雨。喜欢雨。第（第（ 2-5 2-5 ）段：具体描绘四季雨不同的特点。）段：具体描绘四季雨不同的特点。第（第（6-76-7）段：再次抒发对雨的喜爱和赞美之情。）段：再次抒发对雨的喜爱和赞美之情。总总分分总总内容研讨内容研讨文章开头的作用1. 第一段：第一段：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。给我的形象和记忆，永远是美的。”这一段这一段 在文中有什么在文中有什么作用？（思考作用？（思考开头段开头段的作用）的作用）开篇点题，领起下文。开篇点题，领起下文。作者将雨拟人化，直接抒发了对作者将雨拟人化，直接抒发了对“雨雨”的喜爱之情。的喜爱之情。2.2.作者在开篇就直抒胸臆：作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。雨，我都喜欢。”结合全文，说说作者结合全文，说说作者“喜欢雨喜欢雨”的原因的原因有哪些？有哪些？ 雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。雨总是美丽而使人爱恋的。春雨：春雨： 夏雨：夏雨：秋雨：秋雨： 冬雨：冬雨：娇媚、美丽娇媚、美丽热烈、粗犷热烈、粗犷端庄、沉静端庄、沉静 自然、平静自然、平静 提示：勾画关键词句，感受不同季节的雨，交流、讨论后，每提示：勾画关键词句，感受不同季节的雨，交流、讨论后，每组由代表发言。组由代表发言。 作者将作者将“雨雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对接抒发对“雨雨”的爱恋之情。的爱恋之情。你便于抒发自己的情感，更加亲切自然便于抒发自己的情感，更加亲切自然（第二人称）（第二人称）4.4.第（第（1-51-5）段写雨多用）段写雨多用“她她”或或“它它”指称，为何指称，为何第第6 6段改称段改称“你你”? ?5.5.第（第（7 7）段在文章中有什么作用？）段在文章中有什么作用？ 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。旨，抒发作者对雨的爱恋之情。6.6.请大家齐声朗读第请大家齐声朗读第6 6、7 7两节，进一步思考作者对雨寄两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ 7.7.本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四四季的雨季的雨”好不好？好不好？ 不好。不好。“四季的雨四季的雨”单纯强调单纯强调“雨雨”，显得呆板、生硬。，显得呆板、生硬。而而“雨的四季雨的四季”，充满灵动，赋予了，充满灵动，赋予了“雨雨”一定的人格化，一定的人格化，充满了情趣和意境。充满了情趣和意境。品味语言品味语言1.1.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处这样写有什么好处? ? 通过写万物经雨洗淋后的情态，通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物带来的变春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 教师师范品析语句：教师师范品析语句：2.2.本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为了写雨吗？如本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为了写雨吗？如何才能做到融情于景呢？何才能做到融情于景呢？ 明确：明确：雨的四季雨的四季将雨人格化，使雨变得鲜活。将雨人格化，使雨变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈同时这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完满的生命历程。可以说，作者完满的生命历程。可以说，作者融情于景，抒写了对融情于景，抒写了对四四季的雨季的雨热爱热爱，更是对四季的生命，更是对四季的生命热爱热爱。 “融情于景融情于景”者，明写景，即字面都是写景之语；但是，者，明写景，即字面都是写景之语；但是，必须暗含情，即必须暗含情，即“一切景语皆情语一切景语皆情语”也。也。3. 3.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。浪。运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，并且还巧妙地从作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，并且还巧妙地从视觉的角度，生动，形象地写出了一场春雨给树木带来视觉的角度，生动，形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生机。的勃勃生机。4. 4.而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。作者将夏雨比作交响曲，而且是和作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣蝉鸣”、“蛙鼓蛙鼓”一起奏响的，从听觉的角度，形象生动的写出了夏雨的一起奏响的，从听觉的角度，形象生动的写出了夏雨的热烈。热烈。 学生选择美句进行品赏。学生选择美句进行品赏。提示：可从如下几个角度去分析提示：可从如下几个角度去分析（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。1 1、当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的、当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。沉静了。 2 2、远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的、远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。落的木刻。 作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动的写出作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。了秋雨的沉静、稳重。作者将雪中的静物比作木刻画，形象生动的写出了雪的自作者将雪中的静物比作木刻画，形象生动的写出了雪的自然、平静。然、平静。 拟人的修辞手法，拟人的修辞手法， “化妆了化妆了”，写出了春雨的美，写出了春雨的美丽与妩媚，丽与妩媚，“飘然莅临人间飘然莅临人间” 从视觉角度写出了冬雨从视觉角度写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。3 3、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧! !但这时候，雨但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？（1 1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法；）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法；（2 2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3 3）融情于景。）融情于景。（4 4）侧面描写：）侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受。小结写法：小结写法：结束语 大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。谱写出真情的华章。拓展迁移关于雨的古诗佳句：关于雨的古诗佳句：1 1、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然春晓春晓）2 2、空山新雨后，天气晚来秋。（王维、空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝山居秋暝）3 3、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫春夜喜雨春夜喜雨）4 4、山路元无雨，空翠湿人衣。（王维、山路元无雨，空翠湿人衣。（王维山中山中）5 5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子渔歌子）6 6、渭城朝雨浥轻尘、渭城朝雨浥轻尘, ,客舍青青柳色新。（王维客舍青青柳色新。（王维送元二使安西送元二使安西 ）拓展训练 一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎旎可能攸关那段故事、那份回忆可能攸关那段故事、那份回忆