《万以内数的认识》教案(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上课题 10000以内数的认识   主备人周时容课时安排 1 课时教学目标1.通过具体的实例让学生感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。核心素养培育自主学习、思想品德、动手操作、学科素养（数感、几何直观、创新意识、推理能力）教学重、难点 认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备 课件、计数器、数位顺序表（空的）、星星图。预习题设计1.10000里面有（   ）个1，（   ）个10，（   ）个100，（  ）个1000。2.（   ）个10是10000，1459里面有（   ）个千，（   ）个百，（   ）个十，（  ）个一。3.由3个千，5个百，6个一组成的数是（     ）。4.有8个千，7个百组成的数是（      ）教 学 过 程第一课时累计课时第 节教学时间2016.5.17教学环节及教师活动预设学生活动预设人格素养关注点一、情境导入课件出示南京长江大桥：你有什么感想？南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。二、 预习交流1、你能正确读出这些数吗？同桌互相读一读。2、完成预习题并交流汇报。（1）10000里面有（   ）个1，（   ）个10，（   ）个100，（  ）个1000。（2）（   ）个10是10000，1459里面有（   ）个千，（   ）个百，（   ）个十，（  ）个一。（3）由3个千，5个百，6个一组成的数是（     ）。（4）有8个千，7个百组成的数是（      ）三、 提出问题有没有比千更大的计数单位呢？它是多少个这样的一千呢？这样的四位数该怎样读和写，又是怎样组成的呢？四、探究问题（一）在演示中感知1利用正方体数数。（1）课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千（2）认识一万。在学生数到九千时，教师提问：再增加一千是多少？（10个一千）继而认识10个一千是一万。2利用计数器数数。（1）教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。（把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。）（2）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。（二）在制作中体验1制作数位顺序表。（1）引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？。（2）独立制作：数位顺序表（教师巡视引导）。（3）展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。2运用数位顺序表。（1）写数。在数位顺序表下面写数，例如：309、1000、4500等（2）读数。利用数位顺序表读数，将上面写出的数对照数位顺序表读一读。（三）在操作中领悟1拨计数器，经历数数过程。（1）从一千起，一个一个地拨到一千零二十。（2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零五十。（3）从八千七百起，一百一百地拨到九千三百。2圈彩星图，理解数的组成。（1）估一估。（课件出示彩星图）让学生说说这里大约有多少颗彩星。（2）圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。（3）说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。（二千四百五十八颗）（4）填一填。（课件演示用小正方体表示二千四百五十八）这个数是由（ ）个千、（ ）个百、（）十和（）个一组成的。（5）学生用计数器拨出这个数。五、应用拓展（一）基础练习1教材第84页“做一做”第1题。让学生用不同的计数单位数明信片，若有学生说出32个一百、5个十和4个一时，教师也可追问32个百是多少，（3200）也可以怎么说。（3个千、2个百）2教材第84页“做一做”第2题。学生做好后说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。（二）游戏活动游戏规则：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。六、 反思建构这节课你有什么收获？生： 南京长江大桥真壮观呀！组内交流，并在计数器上拨数。交流汇报并提出困惑。学生提出自己的数学问题。一千一千地数，10个一千是一万。指名学生在计数器上拨出这些数学生独立完成数位顺序表的制作。学生展示交流。学生在计数器上边拨珠子边数数。学生动手操作：数一数，圈一圈。学生说一说圈的过程。生：一百一百地圈，再数。生：一千一千地圈，再数。学生独立完成后交流汇报。学生按游戏规则参加游戏。学生谈收获，系统建构所学知识。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，关注学生爱国主义情感的人格培养。利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，通过演示体会计数单位之间的进率，关注数学学科中的几何直观核心素养的培养。通过放手让学生自制数位顺序表的环节，关注学生创新素养的培养。此环节利用计数器突破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少的难点，关注几何直观核心素养的培养。此环节通过利用彩星图让学生先估一估彩星的数量，关注学生数感的培养，再让学生充分的动脑、动手、动口，理解万以内数的组成，关注学生的动手操作能力和推理能力的培养。通过基础练习练习，加深学生对万以内数的认识，关注学生应用意识素养的培养。用游戏活动环节来激发他们学习的兴趣，关注学生兴趣爱好的人格素养。板书设计万以内数的认识一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。一千一千地数，10个一千是一万。数位顺序表个位十位百位千位万位作业设计一、填空1、10000里面有（ ）个一千，1000里面有（ ）个一百，1000里面有（ ）个一。2、4325是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个一和（ ）个十组成的。二、在计数器上表示出下面各数，并说一说它们的组成。四千八百七十六九千九百五千零七成长反思学 生 通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，万并掌握数数方法，掌握10个一千是一万，使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象，构建万的概念到位。在上课的过程中，两次运用了动手操作，使学生对于万数和万以内的数位顺序表掌握的比较巩固；通过圈彩星图，加深理解了数的组成，基本达到了教学目标。教 师教学中我密切联系生活实际，出示南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，并以此导入新课。这样做，可以使学生会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时也能进行爱国主意教育。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最后数为顺序表的教学也就水到渠成了。 整节课的课堂气氛较为活跃，学生发言积极热烈，思维活跃，说明教师只要在上课前要做好充分的准备，注意好各种细节，在教学过程善于灵活处理教学时突法情况，就能使教学效果理想，学生学习得更愉快。专心-专注-专业