《麻雀》微型课(共4页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上语文s版四年级上册13. 麻雀（微型课教学设计）教学目标1了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受老麻雀的形象，引导学生体会爱的巨大力量，理解作者爱护弱小者，不畏惧庞然大物的思想感情。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过品词析句，感受作者运用语言的精妙。教学重点通过对不同角色的外形、神态、动作等细节描写，体会小麻雀的可怜无助，猎狗的庞大凶猛，老麻雀的奋不顾身的形象，感受爱的力量。教学难点 理解“一种强大的力量”，即爱的力量，使弱小战胜强大；体现语言实践的教学原则，即通过品词析句，感受作者运用语言的精妙，将阅读和写作相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。教学方法1读中理解，读中感悟。2关注学生的情感体验。3听说读写结合，培养学生的语用能力。教学时间一课时教学准备多媒体课件，背景音乐等。教学过程一、 复习导入新课1.上节课，我们已经初读了麻雀这篇课文，了解了课文的大致内容。这节课，我们继续学习13课,体会这普普通通的的鸟儿身上令人敬佩的精神。2.检测课文中的重点词语 梧桐 吃掉 绒毛 唤回 搏斗 嘶哑 吓退 庞大 拯救 危险3理清作者的写作顺序，板书结构关系图。课文里一共有几个角色？这些角色之间发生了什么事？（从刚才出示的词语中选取几个词语完成下面的填空）学生口答：在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀，老麻雀（ ）小麻雀，（ ）了猎狗，我急忙（ ）了猎狗。（这是抓住文中关键词概括主要内容的方法。）过渡：我们不难看出事情的结果是老麻雀吓退了猎狗，我也急忙唤回了我的猎狗，那么，是什么没有让这场搏斗没有发生？老麻雀又是如何吓退猎狗的呢？三、细读课文，探究老麻雀的勇敢聚焦老麻雀的勇气出示自学提示：找到描写老麻雀的段落，一边读，一边在你认为重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在旁边。（学生交流探究）2. 感受老麻雀的勇气。 （1）重点句子：突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（2你读出了什么？（3）品味“落”字，这一落意味着什么？ 比较 A突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（比喻句）突然，一只老麻雀从树上飞了下来，落在猎狗面前。欣赏理由：（分量之重，速度之快，用力之猛，爱子之深）你认为“飞”字还可以用那些词语来替换。（扑、冲、栽、跳、摔、滚等体会老麻雀的着急和小麻雀的危险处境）（动作描写）仿说：_，像_似的。3. 品味老麻雀的绝望 B它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （1） 相机理解扎煞，绝望。“扎煞”是指羽毛张开，结合动作理解。“绝望”是指毫无希望。（联系上下文理解）（2）老麻雀绝望地尖叫着，它不会说话，能把老麻雀此时心里的话说出来嘛？师：对于像猎狗这样强劲的敌人，老麻雀本身也是个弱者，猎狗是庞大而凶猛的，一只麻雀只不过拳头那么大，力气更不用说了 。它没有办法，只能用直竖起来的羽毛和尖利的叫声，来宣泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。（样子、声音和神态描写）（3虽然毫无希望，但它没有放弃，它是怎样做的？（出示第五自然段） 指名读，齐读，师导读作者是抓住老麻雀的动作，样子，神态和声音进行描写的。通过这些细节描写，你看到了一只什么样的老麻雀？改写故事的结尾，感悟爱的力量。 师：文章的结尾是“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”如果我没有这样做，也没有其他动物和人类的帮忙，在弱肉强食的动物世界里，“鸟狗大战”在所难免，让我们展开想象的翅膀，描写一下老麻雀和猎狗搏斗的情景。（注意抓住动物的动作，神态，声音和样子等方面进行描写）。小结：这样的搏斗情景，这样的血腥场面，这样的结局，一旦搏斗起来，老麻雀知道吗？但它看到自己的孩子身处危险，哪怕是战死，哪怕是只能保护自己的孩子一分钟，甚至是一秒钟，它也愿意。老麻雀是勇敢的，也是害怕的，但在自己的孩子面前，它只能做个强者，激情点拨：“猎狗是多么庞大的动物哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上， 一股强大的力量使它飞了下来。”这是什么力量？（爱的力量）学到这，你们知道猎狗为什么慢慢回退了吗？知道“我”为什么急忙唤回我的猎狗了吗？带着你这些感悟，齐读四、五自然段并指导背诵。（配乐）师：“爱”在老麻雀身上表现出惊人的力量，它用勇敢吓退了猎狗，也感动了有爱心作者，欣赏屠格涅夫的猎人笔记的结尾，并简介作者四、总结。五、播放爱的奉献。六、板书设计 13麻雀 老麻雀 动作 （勇敢） 样子 斗 救 神态爱 声音猎狗 吃小麻雀（庞大） （弱小）专心-专注-专业