《布勒门的音乐家》教学设计-模板(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上布勒门的音乐家教学设计_模板布勒门的音乐家教学设计教学目标1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的十个生字。2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。3、能够绘声绘色地将这个故事。课时建议：2课时教学过程教学过程设计意图第一课时一、激趣导入出示“不来梅市雕塑”图片让学生置疑：看到这张雕塑图片你有什么疑惑？“学起于思，思缘于疑”。二、初读课文  随文识字1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。2、学生交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。4、小组汇报朗读。5、师生评价朗读，适时给予鼓励。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。三、品味课文  感悟理解1、小组交流、讨论：读了这个童话我感受到了什么。2、小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。3、再读课文，练习把故事讲下来。4、作业：小组准备表演故事。小组交流使每个同学都有话说，充分调动每个学生的积极性。体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。第二课时一、小组表演故事小组表演这个故事，师生评价。二、指导写字1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。教学目标：1. 认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。2. 有感情朗读课文。3. 抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。教学重难点：感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。一， 激趣导入。出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课她是我的朋友。二， 初读课文。1. 自读课文，了解课文大意。2. 指读课文，纠正读音。三，阅读、分析课文第一段。    故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）四，读第二段，学着提问，边读边思考：     阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血前，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？     1读第5自然段： “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）     就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）    2终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。     3、重点 句2  (1) .课件2     过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。     (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？     (问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)  (板：啜泣、捂)  (答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)  (板：害怕、掩饰)  (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！ 重点句3  (1) 出示.课件3    但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。    （2）哪个小组来说一说？  (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？) (板：呜咽、掩盖)  (答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)  (板：更害怕、又掩饰)   重点句4   (1)出示.课件4   接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。   (问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？) （答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）  (板：非常害怕、竭力掩饰) 小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。   4这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）5阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 “医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）6写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第811四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。（一）阅读第三段。1提问，思考并议论解答：事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）2由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？（以为自己就要死了。）阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）3.总结：小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）3. 请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。附：板书             18、她是我的朋友             神情 动作  内心活动             举放举犹豫             啜泣捂害怕掩饰             呜咽掩盖更害怕又掩饰             哭泣咬非常害怕竭力掩饰 三年级语文下册：她是我的朋友教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!   仙人掌之歌江苏省溧阳市别桥中心小学 杨春芳教学目标：1、了解仙人掌的特点和品质，对仙人掌产生崇敬之情。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课1、同学们，老师今天给大家带来一幅图片，让我们一起来看一看。（放环境恶劣的.课件）2、看完了图片，你想说些什么呢？（ 学生围绕环境恶劣去谈体会）3、是啊，在这样恶劣的环境中，小草枯萎了、树木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌却顽强地生长着。今天，我们将再次走进墨西哥，走进仙人掌的世界，去聆听作者心中的那首仙人掌之歌。（指着板书说，齐读课题）二、自主合作学习1、让我们拿起课本，用你最喜欢的方式去读课文，把你感兴趣的段落多读几遍，读到你情不自禁地想说些什么为止。（学生自由读课文）2、读完了课文，相信你一定有很多话想说吧！把你的感受在学习小组中和其他同学共同分享。（小组交流）三、集体交流汇报读着读着，你情不自禁地想说些什么呢？（学生谈自己的学习体会，交流的顺序根据学生的回答而定。）（一）体会仙人掌的外形美1、生：读着读着，我情不自禁地想说：”仙人掌可真美啊！”（学生读课文中的相关句子，其他同学补充）2、这么美的仙人掌，你能把它读好吗？（自由读、指名读）3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美丽啊！让我们一起来看一看吧！（出示仙人掌图片的.课件）现在，你想说些什么吗？（学生谈体会：用成语概括、说出仙人掌的美、表现出对仙人掌的喜爱之情）4、墨西哥的仙人掌千姿百态、色彩斑斓，可真令人喜爱啊！让我们拿起书一起来美美地读一读吧！（在音乐声中齐读）5、过渡：读着读着，你情不自禁地还想说些什么呢？（二）体会仙人掌顽强的生命力1、生：读着读着，我情不自禁地想说：”仙人掌的生命力可真顽强啊！（学生谈体会）谁跟他有同样的感受也想来说一说？（出示第五自然段的文字投影，学生谈体会并读好）2、是啊，在恶劣的环境中，在经受着严酷的自然条件的考验下，仙人掌仍然顽强地生长着，它真不愧为是生命的强者啊！好好地读一读这段话，相信你一定有更深刻的感受！（学生自由读）读着读着，你想对仙人掌说些什么呢？（说出赞美、敬佩、歌颂等感情）3、学生自由对仙人掌说。4、仙人掌的生命力是如此的顽强，我们的心中怎能不对它产生深深的敬佩之情呢？好好地读一读这一自然段，你觉得怎样读能表达出你的感受你就怎样读！（自由读）谁敢说我是我们班读书读得最好的同学就站起来，把这段话读给大家听一听。（指名读、评价）（三）体会仙人掌乐于奉献的精神1、引读：”无论是在孤寂中还是被遗忘，无论在蔑视中还是受到其它不公正待遇，仙人掌总是保持本色，它会它会它会它会”2、自由读这一段，看看怎么才能读好？待会儿我们开展个读书比赛，看谁读得最好。（学生自由读）3、比赛读：男女生各推选出一位代表，在这两位同学读之前，你们想给他们一些建议或鼓励吗？（学生提建议或鼓励，其实就是理解的过程）读得真好啊，听了他们的朗读，你的心情怎样？（敬佩、肃然起敬）让我们带着这样的感情一起来读一读吧！（齐读）4、读着读着，你还想情不自禁地说些什么呢？（发展学生的个性，如：自强、团结）四、升华中心1、仙人掌用它美丽的外形、顽强的生命力、乐于奉献的精神深深地打动了作者，所以当朋友要送作者画时，作者说：”画仙人掌吧，画一株体现出信仰与生命力的仙人掌！”仙人掌不仅打动了作者，也打动了老师，相信也打动了我们在座的每一位同学吧！假如你就是那位画家，你会怎样画呢？假如你是一位诗人，你会写些什么呢？假如你是一位歌唱家，你会唱些什么呢？假如你是一位 （边说边出示文字投影）2、选择其中你最喜欢的一种方式准备准备吧！可以自己独立完成，也可以找你的学习伙伴共同完成。（学生自由准备）3、假如你是（学生汇报）4、是啊，仙人掌在作者心中、在我们每一个人的心中谱写了一曲美丽之歌、奇特之歌、顽强之歌、奉献之歌、自强之歌、团结之歌 （指着板书说）仙人掌之歌由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 三袋麦子的教学设计设计背景三袋麦子是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。设计过程一、读读议议给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子1、自读第二小节，分组讨论。小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）3、默读第六小节后，讨论。当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？4、对比读第二、六小节，同桌讨论。你喜欢小猪吗？说说你的想法。试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）二、划划想想给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子1、划一划。小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为所以”2、想一想。土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）3、小结提问。是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。专心-专注-专业