《一棵小桃树》(公开课)说课稿(共2页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上一棵小桃树说课稿                    一、说教材我的小桃树选自七年级下册第三单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。二、说学习目标1.品析描写小桃树的语句，继续运用旁批的方法学习。2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。3、体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。三、说学习重难点1、品析描写小桃树的语句，学习阅读技巧。（重点）2、领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。（难点）四、说教法导入法、诵读法、读中感悟、点拨法五、说学法1、朗读法：“书读百遍，其义自见”。培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径就是朗读;2、圈点、勾画法：让学生在阅读文章时圈圈点点，勾画标记，培养他们“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。3、自主研讨、合作探究法六、说教学流程(一)导入课文，板书课题 由每个人对往事的情感体验引入作者对自己成长历程的回顾，从而切入本堂课的教学。使学生产生强烈的探知欲望，积极主动地投入到课堂中来。(二)初读课文，整体感知七年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我让学生梳理结构，复习记叙的顺序。(三) 精讲点拨 深层探究首先，精讲点拨：直接给学生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，设置主问题，了解小桃树受到的委屈。了解小桃是可怜的。(学生思考：作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面？请结合全文简要概括。然后让学生思考：“这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时小桃树又有怎样的表现呢？请同学们找出相应的句子，细读细品。”这两个过程主要是学生自主探究。自主探究、扶放结合，将课堂主动权交还给学生，老师作为学生学习的辅助者，尊重学生个体阅读体验，适时给予点拨提示，使课堂环节自主、高效。)然后，深层探究：通过小组合作探究，学生思考：作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？细读7、8段,梳理作者作者的人生经历。填写表格。学生在组内探究的同时，我再补充作者的人生经历。在学生回答问题时，我再引导学生分析明线和暗线这两条线索和托物言志的写法。接着，体悟情感：设置问题，学生理解“作者为什么要感谢小桃树？”引发学生进一步思考小桃树与我的关系，让学生明白谢小桃树就是为了写我的经历和感受，进而了解作者写作目的。又让学生如理解文章结尾“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话，从而理解文章所要表达的主旨。最后，品析语言：请学生从文中找出描写小桃树的句子，用“ 这句话运用了（ ）修辞手法修饰词，写出了桃树的（ ），表达我对桃树（ ）的情感”句式说话。这一教学环节就是带领学生深入品析文本语言，加深对文章情感的体会，感受小桃树的不屈精神和它带给作者的希望与信心，激发学生对美好生活的向往。这也是本单元的训练重点。（四）总结全文，拓展延伸学生谈启示和感受，加深对文本的理解(把握文章内容、体会作者情感是学习语文的基本要求，但作为教者，我们还有义务让美好的情感得到提炼、得到延伸。小桃树的不屈精神给予了作者面对挫折的希望和信心，作为读者的我们，也能从中吸取养分、获得力量，将这种感悟写下来的过程就是一种体会情感，提炼情感，深化情感，传播情感的过程，不仅充分体现了对学生语文素养的提升，更加凸显了语文学科本身工具性与人文性的高度统一。总之，本科教学注重朗读，注重对重点语段的赏析，可以让学生在读读说说中轻松自主的完成学习目标，突破重难点。 同时阅读的同时培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，适时圈点标注，理解课 文内容、领会重点词句，起到事半功倍之效。七、说板书文章借小桃树的生长来比喻“我”的成长，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了“我”对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。因此板书中体现出小桃树和“我”成长历程这两点重点。这样设计板书，中心突出、简洁明了，使板书与课文达到了形式与内容的高度统一。 一棵小桃树贾平凹 （明线）小桃树 柔弱历经磨难绽放生命之花 托物 （暗线）“我” 蓄梦梦想受挫再续旧梦 言志专心-专注-专业