生活中的大数教学设计(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上生活中的大数教学设计    教学内容:北师大版小学二年级下册P26-28的教学内容。     教学目标:     1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习的兴趣。     2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位"千、万",并了解单位间的关系。     3、通过"估一估"、"摆一摆"等活动,对大数有具体的感受,发展数感。     教学准备:     1、安排提前调查:生活中都有哪些大数。     学习方式:自主探索、动手实践、合作交流     教学流程:     一、动画情境,体会大数     1、师:同学们,你们看,他是谁?(出示:智慧老人图片)寒假期间,智慧老人到各地去旅游,给我们寄来了四张图片,我们去看看吧!     图中画的是什么?知道它有多高吗?     在图中你看到了什么?(这是我国的珠穆朗玛峰,它是世界上最高的山峰,有多高呢?一起读读这个数。)     图中有什么?用肉眼能看到的星星大约有多少颗?(还有更多的星星是用肉眼不能看到的,只能借助望远镜。)     这幅图又告诉了我们什么?谁来介绍一下。     从这些图片中你发现了什么?(同桌在感受画面的基础上讨论一下)     这几个数和我们以前学过的数有什么不同?     2、这些图片让我们了解了很多新知识。生活中还有许多这样的大数,把你知道的大数说给同学们听一听。     3、像这些数都是生活中的大数。今天我们就一起来感受这些生活中的大数。(出示课题)     二、探索新知,感悟大数     1、建立表象,数一数(1)教师出示一个大正方体(由1000个小正方体组成):有一个大正方体,这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示1个小正方体),大家猜一猜这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢?     猜     这么多,怎么数呀?你们愿不愿意数一数?到底有多少个呢?你打算怎么数?动脑筋想想,(独立思考) 和小组同学说一说。     师:你有什么好办法呢?     生自由说一说。(允许有不同的想法)     (2)用你们的方法我们来数数看(演示)     女生1个1个的数,数出一排有10个小正方体。     男生10个10个的数,数出一层有100个小正方体。     全班100个100个的数,数出一个大正方体中有1000个小正方体。     数到9个百时,师问:现在有几个百,接下来是几个百?10个百是多少?     (生:10个一百是一千)师加以肯定:对,10个一百是一千。     (3)大家都是爱动脑筋的好孩子。通过大家的共同合作,我们知道了1个大正方体是1000个小正方体。(师演示)     那么现在这里面一共有多少个小正方体呢?(同时出示10个正方体)你想怎么数呢?同桌互相说一说。     边汇报边演示数一数。     数到9千时,问:现在有几个千?接下来是几个千?10个一千是多少?(10个一千就是一万)     2、抽象模型,感受一千、一万     (1)感受1千页的书有多厚     看到大家学得这么好,笑笑也给大家带来了一个问题,你们看,(演示)一本书大约有100页,10本书有多少页?有多厚呢?我们来试一下(拿出1本书,让比划一下,叠上10本书,继续比划,)     100本书大约有多少页,想象一下,一万页有多高呢?(同桌互相比划)     (2)我们学校做操时大约有多少人呢?想象一下,1千人做操要用多大的地方?一万人要排多少米?     (3)在小组内说一说对一千、一万的感受     三、运用新知,体验数位     1、填一填     同学们都说得不错,智慧老人也想考考大家,他准备了一张数位顺序表,想请大家按照一定的顺序把它填完整。(演示)大家想一想,应该怎么填?把你的想法和小组同学讨论一下。     汇报讨论结果。现在请你们把这张表补充完整。     2、记一记     我们再来从右边起记一记这些数位。     3、你能找找这些数位之间的关系吗?     四、实践活动,拓展新知     1、对口令。     以小组为单位,其中1人报出一个大数,其他人报出比他说的还大的数,轮流进行。     2、说一说:     书P29页的说一说:有多少个小正方体木块?     3、涂一涂     用红色涂出二百三十八个小方格。     五、反思交流,评价     这节课你学到什么?你最大的收获是什么?     这些大数都是咱们自己探索出来的,你们真聪明,真会学习,掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。     六、实践作业     回家后找一找生活中的大数,把它记在日记中总结拓展，课外延伸1、今天你有什么收获？2、这节课大家表现真不错，老师要奖励大家一些星星（老师拿出一大张贴满星星的纸）。你们估计这里大概有多少颗星星呢？（出示另一张更小的星星纸）这样大概有100颗，那么这一大张呢？。3、师：瞧！连发星星这件事都能遇到大数。其实生活中处处都有大数（课件出示课本开头的几幅图片）。请小朋友们回家再找一找身边的大数，明天告诉老师，好吗？一、通过观片，创设情境，体会生活中有大数。老师：同学们，王老师第一次到肇庆来上课就收到了一份很特别的礼物，你们想不想一起看一看？（一句话就把学生的学习兴趣调动起来，学生几乎是异口同声地回答：想！）紧接着播放纪录片广东肇庆的片段，出现一系列大数。老师：看完肇庆的简介，同学们心里面在想什么呢？觉得咱们的肇庆怎么样呢？学生脱口而出：很美！人很多！老师：肇庆历史悠久、风景美丽，在刚才的片中用到的一些大数就说明了这一点。刚才片中出现的一些数，只是我们生活中的大数的一个实例，象这样的例子在我们的生活中还有很多很多，现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大数？学生：很兴奋地走上讲台（有的已经提前将用数码相机拍到的照片、录像储存到老师的课件中），介绍：我这是在爬板嶂山，那儿的台阶一共有1999级！我知道我们学校大约有一千多人！我知道一年有365天在学生兴奋地说完后，老师及时地板书课题：生活中的大数二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）1、设疑老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问：这是什么？请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？ 一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？2、探究组织学生分6小组进行学具操作。每组准备10条长方体（每条里面含10个小正方体）、一个大正方体。老师：每组一共有多少个小正方体？请进行小组合作，把这100个小正方体摆在一起，与大正方体比一比，你发现了什么？学生有的说这100个小正方体刚好是大正方体的一层；有的说一面有100个，大正方体有6个面，一共是600个；有的说这个大正方体里面应该是1000个小正方体，不是600个，你漏了中间的芯了等等。 3、验证老师：到底谁的发现更准确，想不想验证一下呢？借助课件演示：出示一层是100个、二层、三层、十层，组织学生一层一层地数，数10层是一千个，刚好和教师出示的大正方体模型是一样的，从而帮助学生建立一千个小正方体的模型。（板书：千）4、感受一千的实例在学生对一千有了初步的概念之后，老师及时将10本数学书（一本约100页）一本一本地摞起来，让学生感受一下一千页的书有多厚并及时进行爱读书、爱学习的思想教育。紧接着播放香洲六小学生（约一千二百人）做广播操的场面，让学生感受约一千人的场面究竟有多大，使学生对一千到底有多大有了更深刻地认识。（学生在观看时，特别投入，不时地发出一声声惊叹！哇！这么厚！这么多人，我在哪儿？）在学生观看完后，紧接着提出一个让学生进行逆思考的问题：如果把这一千二百人排成方阵进行广播操比赛，每100人站成一个方阵，要站成几个方阵？同时为后面的发展题（估算今天大约来了多少个听课的老师？）做好铺垫。5、认识万，并感受一万的实例以一千个小正方体为单位，演示课件，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。（板书：万）紧接着选播介绍万人大会堂、万里长城的电影片段，让学生在欣赏的同时，进一步感受一万有多大，并及时进行热爱祖国的思想教育。三、练习设计在这一练习巩固环节中，为了再一次掀起课堂的学习高潮，我在课件中做了如下设计：每当学生的回答正确时，作为奖励，大屏幕将会播放一小段电影片段，学生在欣赏实景的同时，又再一次感受到大数存在于生活的方方面面，有利于增强学生的数感。整个练习设计分三个层次，由易到难：1、说一说：一共有多少个小正方体木块？2、比一比：东方明珠电视塔相当于几个粤海大酒店的高度？珠穆朗玛峰相当于几个鼎湖山的高度？3、估算：用刚才分方阵的方法，估算一下今天大约来了多少个听课的老师？四、课堂总结老师：同学们，你瞧！今天我们很高兴地认识了两个比“百”的数位：“千”、“万”，其实在我们的生活中还存在许许多多比万还要大的数，课后同学们可以去生活中调查，你将会有新的发现！专心-专注-专业