2022年冀教版小学英语第四册L26教学设计.pdf
冀教版小学英语第四册L26 教学设计一、教学内容冀教版小学英语第四册L26 Cars, Buses, Bicycles.二、教学目标1知识与技能目标：（ 1）学习掌握car, bus, bicycle 等词，并能根据图片或相关提示说出交通工具的名称。（2）营造轻松活跃的课堂气氛，培养和激发学生学习的主动性和积极性， 使学生在宽松和谐的环境中尽情发挥自己的想象力和创造力，达到较好的教学效果。（3）结合现实生活，给学生提供一个真实的语言运用环境，锻炼学生语言的实际运用能力。2 过程与方法目标：通过听、说、演等多种多样的教学活动，让学生在玩中学、学中玩，并通过实践提高学生实际运用语言的能力。3 情感与态度目标：（ 1）通过各种指令性游戏或猜测性游戏培养学生积极的学习情绪，让每一位学生都能积极参与，敢于开口，并对英语产生兴趣。（2）帮助学生了解交通规则， 并让学生在现实生活中自觉遵守交通规则，争做一名遵守交通规则的学生。三、教学重点、难点1 教学重点是单词 car, bus, bicycle 的学习。2 教学难点是句型 I walk beside the road. I see cars, buses and bicycles 的学习。四、教学过程Step 1 GreetingT:请你像我这样做：Stand, stand, stand.Hello, hello, hiSmile, smile, smile.Clap, clap, clap.Walk, walk, walk.Sit, sit, sit.Ss:我就象你这样做：Stand, stand, stand.Hello, hello, hiSmile, smile, smile.Clap, clap, clap.Walk, walk, walk.Sit, sit, sit.T: Very good!（设计理念：老师与学生的亲切问候， 学生们的主动参与， 可以刺激学生的感官，激发他们的兴趣。）Step II Presentation1 Teach the word “road”.T: Boys and girls, what can you see in our classroom?形成性评价在小学英语教学中的应用研究精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - S1: I can see a blackboard.S2: I can see many chairs.S3: I can see many books.T: Yes, we can see many things. Now, please look, what s this? (出示 road 图片)Ss: Its a 路.T: Yes, this is a road. Road, road, road.(teach the word “road”)2 Teach the word “walk”.T: Now, boys and girls, look at me. Thats the No.4 Primary School. Look, I walk to school.(添加卡通人物和相关背景到图片中)I walk beside the road.(teach the word “walk” and the sentences)（设计理念：新课标倡导“教学生活化，活动交际化”。把教室设计成马路，给学生创设了最真实的情境，让教学更贴近于生活，从而激发学生的学习兴趣。）StepIII PracticeMake some students draw some cartoon people in the picture and say the sentences.（设计理念： 通过这一环节， 可以让学生参与到活动中来，充分调动了全体学生的积极性。）Step IV Presentation1 Teach the word “car”.T: Look, whats coming?(添加卡通汽车到图片中 )Ss:T: Yes, its a car. Car, car, car. (teach the word “car”) Whats this?Ss: Its a car.T: Good! What are they? They are cars.2 Teach the word “bus”.T: Look, whats that? Is it a car?( 添加卡通供车到图片中 )Ss: No, its a 公车.T: Yes, its a bus. Bus, bus, bus. (teach the word “bus”) Is it a bus?Ss: Yes, its a bus.T: They are buses.3 Teach the word “bicycle”.T: Look, is it a car? (添加卡通自行车到图片中)Ss: No.T: Is it a bus?Ss: No, its a 自行车T: Yes, its a bicycle. Bicycle, bicycle, bicycle. (teach the word “bicycle”) Whats this?Ss: Its a bicycle.T: They are bicycles.(设计理念：利用真实、直观的玩具模型，贴近于现实生活，一起了学生的好奇心和兴趣。 )Step V Practice1Lets chant:轿车，轿车， car:精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 公车，公车， bus;单车，单车， bicycle.（设计理念： 这一环节即可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛， 收到良好的教学效果。）2Guessing game: What am I?Listen to the sounds of the vehicles and guess “What am I?”（设计理念：学生喜欢做游戏，在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，又可以在游戏中复习新词汇，培养他们的听、说能力。）3Game: Where is the car/ bus/ bicycle?Hide the car/ bus/ bicycle, and then let the students look for them.（设计理念：学生喜欢做游戏，在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，又可以在游戏中复习新词汇，培养他们的听、说能力。）4Consolidation.T: What can you see?( 出示幻灯片 )S1: I can see a car.T: Now, what can you see?S1: I can see care.S2: What can you see?S3: I can see a car/ bus/ bicycle.S2: What can you see?S3: I can see a car/ bus/ bicycle.（设计理念：趁热打铁，检查学生的掌握情况，再把以前学过的句型穿插进去，学生的能力得到了提高，知识得到了延伸）5ExtensionLets do:用学过的图形拼成car, bus bicycle.（设计理念： 手工制作是学生们最喜爱的活动，激发了他们的兴趣， 巩固了所学知识。）Step VI Homework完成课堂上未完成的手工制作，大胆想象，并为同伴交流。案例反思：老师的做法首先突出了形成性评价以激励为主，根据学生的不同特点有针对性地进行评价和鼓励，促进学生的发展。但是有一点还须探讨：物质奖励给学生的影响是显性的，因为它可以很快激发学生参与兴趣。物质奖励有它的优势，但也有负面影响。表面上看学生个个积极参与，兴高采烈，但是学生到底为何而动呢？是被教师的教学设计激发了学习热情？还是被奖品所利诱？我们应该思考： 学生参与活动和达到活动目标后的真正情感需求是什么？怎样的评价方式对他们帮助更大？所以我认为：教师对学生的激励性评价不应仅仅是一种物质刺激。物质奖励可以用，但不可多用。尤其是到了中高年级之后，物质奖励应该逐渐减少， 取而代之的是描述性评价， 一个赞许的眼神， 点头和微笑，只要发自教师的内心，出于真诚和赏识，都能激发学生的自豪感和上进心，加深学生对英语学习的情感。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -
