小学英语课堂观察初探(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学英语课堂观察初探正是基于对课堂观察的初步认识 正是基于对课堂观察的初步认识, , 在小学英语教学中引入课堂观察 在小学英语教学中引入课堂观察, , 是对以 往教学的一种挑战 往教学的一种挑战, , 是一种新的尝试 是一种新的尝试, , 必将推动小学英语的可持续发展 必将推动小学英语的可持续发展。 。一 、 准备阶段(一 确定观察研究目标以课堂观察为依托,以课堂教学为基地实现一个专题研究和一个教学模式的 建构。1、 确定 “ 精细设计 精细设计、 、 巧妙联系 巧妙联系、 、 合理拓展 合理拓展、 、 有效提升 有效提升” ” 为观察研究主题。 精细设计教学环节和方法巧妙联系和呈现语言知识合理拓展知识与技能有效实现语言突破,提升学生的语言表达能力进一步提高教师的系统把握教材、巧妙运用教材、补充拓展教材、深入挖掘 教材、合理突破教材的能力,以使新课程理想课堂变为学生的现实课堂。2、实现进一步优化教学环节(对比人教版的教师用书 完成“小学英语课 堂教学模式”的新建构。(在实践研究中主要对教学呈现环节进行优化和提升,体现“ 精细设计 精细设计、 、 巧妙联系 巧妙联系、 、 合理拓 展 、 有效提升 ”的理念,采用“ 教 、 扶 、 放 ”的方法, (教:整体呈现学习;扶:句子留空,加大难度,让学生操练运用;放:句子全部空出,学生熟练运用。同 时不断滚动复现,形成段落或语篇。使学生在小学阶段养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略,提高语言表达与运用能力,综合素质得到全面发展。(二 确定观察内容课堂观察的两大视角:一是关注学生发展;二是关注知识传授。学生的学:学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题。学生的主动性,学生参与 的深度与广度,学生的认知表现,学生真实地思维表现,课堂氛围,学生的学习 习惯,学生的学习与非学习行为,情绪表现和人际交往,课堂的气氛等。可以通 过以下五种学生的学习状态反映出来:参与状态、交往状态、情绪状态、思维状 态和生成状态。教师的教:教师的教学取向,教学方式,教学环节,教材运用和挖掘程度,教学目标的 落实,教师的导引、提问技巧,教师的反馈方法和效果,教师的观察力,调控能 力。教师教学维度主要关注怎么教的问题。总体体现 “ 三性 三性、 、 三化 三化、 、 一型 ” 教学理 念。兴趣 兴趣、 、 直观 直观、 、 多样性情景 情景、 、 交际 交际、 、 活动化“ 任务型 ”(三 确定观察方法根据小学英语课堂教学特征和定性观察更具灵活性和洞察力的特点,我们采 用了定性观察为主、定量观察为辅的观察方法。(四 确定观察工具1、核心工具:即观察者,观察者的 “ 自身感官 ” 。2、辅助工具:各种观察量表(五 确定观察框架 参与状态 思维状态 生成状态 学生学习交往状态 情绪状态 精细设计 教学 教学手段 手段 巧妙联系 练习方法 合理拓展 评价方式 有效提升 板式设计教师素质教师教学 亮 点(六 确定观察分工 确定观察分工(一般用于团队观察 一般用于团队观察 (七 小学英语课堂观察点学生的学习学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题。学生的主动性,学生参与 的深度与广度,学生的认知表现,学生真实地思维表现,课堂氛围,学生的学习 习惯,学生的学习与非学习行为,情绪表现和人际交往,课堂的气氛等。可以通 过以下五种学生的学习状态反映出来:参与状态 参与状态、 、 交往状态 交往状态、 、 情绪状态 情绪状态、 、 思维状 态和生成 状态。教师的教学观察一 观察一:精细被遗忘的 “ 角落 ”1、语言结构成体系,层层递进,“拐棍式” 呈现。语言结构体系:如:doga doga white doga white and black dogI have a dog.I have a white dog.I have a white and black dog.Its funny/cool/beautiful. I like the dog.2、词汇课注意录音呈现,形成标准、优美的语言语调。3、对话课关注录音模仿,使学生的发音 带 有“ 洋味 ”4、 对话和 阅读 课 型文本 呈现 前 围 绕内容 设 置悬 念或问题, 以 内容铺垫 , 搭桥 引入; 悬 念设 置 , 趣味 导入5、有效实现师生 间 的角 色转换 和行为 互 动, 给 学生更 多 的发展空 间 。6、活动设计 紧密 联系语言 任务 ,让大部 分 学生 都 有参与 机会 。7、 当 堂 测试 题注意广度和深度, 使小学英语课堂 “有形有效” 实现高效课堂。观察二 观察二:联系 联系、 、 拓展 拓展、 、 提升被 忽 略的 “ 雷区 ”1、 游戏 活动 “ 做 语法 ” ,语言 规律 巧 归纳2、联想拓展 散 思维,各 类 词汇巧 归类3、句子对话成语篇,语言表达巧 铺垫4、加 头添尾 成 文章 , 写作 能力巧发展观察三 观察三:教学手段教师的 “ 拿手 好 戏 ”所谓 教学 手 段, 是 指 师生为实现 预期 的教学目的, 开 展教学活动、 相互 传递 信息 的工具、 媒 体或设 备 。 小学英语教师为了调动学生的 积极 性, 常 采用 听 、 说 、 唱 、 做 、 玩 、 演 的方式(如:sing/chant/do/game/competition等有 趣 的教学 手 段 来 激 发学生的学习 兴趣 , 让 每 个学生 都 有参与 并获 得成 功 体 验 的 机会 。 所 以课堂教学 手 段是 否多 样、 多元 、有 趣 , 会直接影响 一节课的成 败 。 因此 把教学 手 段 列 为课堂观察 内容之 一。观察四 观察四:评价方法学生学习的 “ 燃料 ” “ 催 化 剂 ”注重过程 注重过程, , 增加自 增加自信 信注重素质 注重素质, , 促进发展注重方式 注重方式, , 保持兴趣注重主体 注重主体, , 培养个性评价对学生的激励功能评价对课堂的调控功能评价对学习的促进功能观察五 观察五:版式设计学生学习的 “ 指挥棒 ”体现 规范 性、 指 导性、 艺术 性。观察六 观察六:教师素质上 好英语课的 “ 根基 ”1. 教师的语音、语调要 纯正 、地 道 、优美。 温柔 、 亲切 的话语可以 拉近 与学 生 之间 的 距离 。 恰当 的语 速 可以 吸 引学生的注意力。2. 教师的课堂用语 首先 要 遵循 语言教学 规律 , 紧扣 课 本内容 , 充 分考虑 学生的 接受 能力,在 此 基 础上 ,大量地、 恰当 地、灵活地、 持之 以 恒 地使用。3. 教师的 上 课状态即教态, 它 是教师的态度和体态的总 称 。 良好的教态能使学 生感到 亲切 、 易于拉近 教师与学生 之间 的 距离 。 它包括 :表情、 眼神 、 手势 、 站 立 、 走姿 与 服饰 。4. 教师的调控能力即教师的课堂 组织驾驭 能力, 它包括 教学 速 度的有效把握 及 对教材的 适 度调整, 还包括 课堂教学结构的 驾驭 、调控教学 及 课堂 管 理等技能。二 、 观察阶段1.做 好两 项记 录一是 记 录 相 关 数 量。二是 记 录 内容 细节。2. 课 后访谈访谈 对 象 是 执 教教师与 上 课学生。三 、 反馈 反馈、 、 分析阶段1、观察者 分析 性反馈。即根据观察 记 录的细节和 数字开 展 分析 。2、 建构性反思。 活动结 束后 完成观察 内容 的书面 分析 (发 电 子 稿 到教研 员邮 箱 或 网上论坛 ,以 便 完 善 和优化下一步的研究。3、 以 今天 的活动 内容 为依托, 近 段时 间 的 网上 教研 论坛 主题定 位 课堂观察的 内容 和方式。四 、 课堂观察的意义(一 促 进学生学习方式的有效 转 变课堂观察的 起 点和 归宿都 是 指 向学生课堂学习的 改善 。 无论 是教师行为的 改 进、 课程 资源 的 利 用, 还 是课堂 文 化的 创 设, 都 是以学生课堂的有效学习为落 脚 点, 培 养学生良好的学习习惯。 因此 ,课堂观察的过程是合 作 体关注学习、研 究学习和 促 进学习的过程, 始终紧紧 围 绕着 学生发展, 实现学生学方式的根 本改 变。(二 促 进教师个人理 论 的自 觉转 变。课堂观察, 能 够激 发教师的自 觉 发现, 从而 实现 无论听 课教师 还 是 执 教教师 个人理 论 的自 觉转 变。(三 促 进教学研究方式的根 本转 变1、使教学方式 由 “ 粗 放 型 ” 向 “ 精细化 ” 转 变。培 养 强烈 的细节意识,主 张 用细节 说 话。“ 细节 ” 是 “ 观察 ” 的生 命 , “ 细节 ” 折射 的是教师 内 在的个人理 论 。课堂观察中的细节意识表现在 三 个方面:一是发现。二是反思。 三 是 改 进。2、使教学方式 由 “ 离散 状 ” 向 “ 聚焦 式 ” 转 变。课堂观察具有 鲜明 的主题意识上 课有依托评 课有依据反思有方向发展有目标(四 促 进 团队 研究 功 能的 重 要 转 变课堂观察的实质， 是以研究的方式解决课堂问题， 它研究的问题是“微小的”， 采用的方法是合理的，依托的理论是科学的，给教师提供的帮助是具体的。 五、对课堂观察的反思 （一）观察是研究的起点。要想改进教学工作，必须坚持深入课堂研究，长 期作深入细致的观察。 （二）观察方法有待进一步规范。由于技术水平有限，定量观察停留在浅层 次上; 由于定性观察更具灵活性和洞察力，我们更多采用了定性观察。 （三）要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的 教育理论，需要专家的引领和指导，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方 式。 （四）观察是持续性的，我们的研究更是持续的，由于是初探无论是观察视 角、观察量表，还是观察方法都需要持续不断的进行改进、补充、完善和提升， 使其观察更具有专业性和规范性。 六、存在问题 （一）观察员的理论水平有待进一步提高。 （二）各种视角和表格有待进一步优化和提升。 （三）我们对模式的突破体现在呈现和结尾环节，内涵是“精细设计 巧妙联 系 合理拓展 有效突破”，采用的方法：“教、扶、放”。 总之， 课堂观察在开展课堂研究、 促进教师专业化发展以及教育决策与评价 中具有不容忽视的重要作用。在日益提倡“校本研究” “师本研究” “课堂研究” 的同时，与此密切相关的课堂观察方法也理应受到重视。更多的关注学生个体， 让更多的教师参与到课堂研究中，更熟练而自觉地使用课堂观察方法，多进行一 些微观研究， 达到促进学生全面发展和教师专业化发展的目的，也正是课堂观察 的基点和最终目的。 专心-专注-专业