静摩擦力说课稿-人教课标版(优秀教案)(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上静摩擦力说课稿各位老师给位评委大家好：很高兴能与大家一起探讨这节课静摩擦力希望大家予以指导。说教材本节内容选自人教版必修一第三章相互作用的第三节。由于本节内容较多所以以两节课进行教学，分别为静摩擦力的讨论、滑动摩擦力，在此就静摩擦力进行讨论。根据新课程标准对本节要求如下： 通过实验认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，能用滑动摩擦力公式µ进行计算知道最大静摩擦力与那些因素有关，能够判断滑动摩擦力的方向，并通过二力平衡来判断静摩擦力的大小和方向。本节内容摩擦力是一种基本的性质力，是研究静力学和动力学所必须的预备知识。是在初中基础上的延伸和拓展其地位与重力、弹力等同为受力分析的必备知识是解决物理问题的基本，它既是本章的难点也适合本章的重点。本节内容先从静摩擦力入手然后介绍滑动摩擦力，符合学生的认知规律和实验现象的先后性。在教材中体现了内容的开放性和学习的自主性以及教法的多样性。教学目标通过教材的分析我确定了以下教学目标一、知识目标、知道认识静摩擦力的规律知道静摩擦力的变化范围及其最大值，能够判断静摩擦力的方向。、知道 的计算式，明确略大于滑动摩擦力。、会运用平衡条件计算静摩擦力的大小和方向。、知道静摩擦力产生的条件。二、能力目标、养成学生利用物理语言对问题进行分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力。、通过演示实验培养学生的观察能力和探究能力。、引导学生在实验中采取控制变量的方法对未知问题进行分析得出结论，培养学生正确分析问题解决问题的能力。三、情感目标、利用实验和生活中的实例激发学生的学习兴趣。、培养学生实践认知（规律）实践（解决问题）的科学思维方式。、在研究问题时帮助学生养成抓住主要矛盾忽略次要因素的思维方式。本节重点本节内容的重点在于静摩擦力产生的条件，静摩擦力有无的判断，以及对静摩擦力方向大小的判断。正确理解最大静摩擦力的概念，明确最大静摩擦力与那些因素有关。本节难点静摩擦力有无的判断，静摩擦力方向的判断。静摩擦力大小的计算。重点的突出和难点的突破：为了突出重点、突破难点我采取了如下措施：、以理论和实际的结合点入手激发学生的学习兴趣，引导学生对情景进行分析综合假设，再结合实验得出结论，（培养学生的思维方式、动脑、动手和交流的能力）最后以学生结合实际举例（加强学生的知识巩固）。、从一般现象逐层递进到极限化帮助学生形成极限思想和抓住主要矛盾忽略次要因素的思维习惯。为达到教学目标我选择了如下器材教具选择：小车、长木板、弹簧测力计、毛巾、砝码、有关图片等。教法、学法通过对教材的分析和课程目标的设定我决定使用如下讲述法、实验法、探究法、分析综合法等。在教学过程中引导学生，使用观察，讨论，分析总结等方法对本节内容进行学习，以达到培养学生思维能力动手能力和交流能力的训练。学情分析：学生在此年龄阶段正处于身心发展的高速时期。思维方式从“经验型”的抽象思维向“理论型”的抽象思维转化，同时也是学生形成自我意识和科学世界观人生观的关键时期。为此在教学中必须注意学生的思维训练和自我意识的指导，帮助学生形成科学的世界观人生观。学生经过之前的学习已经对力和静摩擦力以及运动有了初步的了解。在本节内容中主要对摩擦力进行了加深和拓展，要求学生认知静摩擦力的规律知道静摩擦力产生的条件及概念，对静摩擦力大小方向理和最大静摩擦力规律的理解。通过学习学生基本能够掌握静摩擦力的定义，能够处理摩擦力力大小方向的问题。但是对于运动中的静摩擦力还可能存在疑问可通过练习加强巩固。在本节学习中学生还可能产生一些比较有创造性的思维，如为什么会产生摩擦力（关系到摩擦力的本质）通过科学漫步学生可能会很想了解流体的阻力，这些都可以指导学生在课后查阅资料予以了解。在本届的学习过程中学生提高了对问题解决的能力为学生的全面发展和学生的终身发展起到了一定的铺垫作用。教学程序本着充分发挥教师的主导性和学生的主体性的原则本节内容紧扣学生的已有知识经验结合学生观察，动手实验得到的直接经验在教师的引导下完成。新课引入(分钟)展示图片引到学生观察思考现象引出问题：两个情景都有什么相同的地方？再由教师总结引出学习内容通过展示图片培养学生观察能力和总结能力。通过教师的总结加深对问题的思考引起学生的学习兴趣。新课教学（）引导学生回顾初中时摩擦力的概念。两个相互接触的物体当他们发生相对运动或有相对运动趋势时会在接触面上产生阻碍其相对运动或相对运动趋势的力，这个力我们就把它叫做摩擦力。通过对初中知识的复习起到巩固旧知识发掘新知识的作用。一、摩擦力分类抓住摩擦力概念中的相对运动和相对运动趋势引导学生思考讨论回答摩擦力的分类从而得出静摩擦力和滑动摩擦力的概念。然后由学生举例加强对概念的理解巩固，对知识形成系统化二、静摩擦力抓住情景物体开始一段时间保持静止指出在静止过程中物体就是因为受到了静摩擦力平衡了拉力所以物体不动。结合重力的弹力的探究顺序（条件大小方向）展开教学。符合学生的认识规律，和迁移思想。、静摩擦力产生的条件（）、通过生活中感受在光滑程度不同的平面上推同一物体的难易程度，引入极限思维如果绝度光滑只要稍一用力物体就会在力的作用下发生运动。引导学生说出为什么总结出静摩擦力产生的第一个条件：接触面必须粗糙。（）通过引导学生对刚开始静置于水平桌面上物体不受拉力时摩擦力的分析与后来受到拉力但物体没有运动的分析，得出开始时摩擦力为零，施力后物体不动时受到了静摩擦力平衡拉力。进一步引导如果在受力时没有摩擦力物体必然会发生运动引入相对运动趋势的概念。得出第二个条件：必须要有相对运动趋势。（）、引导联系实际生活（磁悬浮列车，和气垫船）引入极限思想当物体间刚好接触没有挤压与不接触的等效性得出第三个条件：两物体间必须接触和挤压。引导学生举例两磁铁的斥力等于小磁铁的重力这样由条件的改变逐渐的深化问题使学生抓住主要矛盾忽略次要因素，形成对静摩擦力产生条件的理解。由抓住理论与实际的结合点进行教学培养学生的能力。2、 静摩擦力的大小和方向先通过实例分析再进行实验处理再利用举例回到实践中去。是学生形成实践规律实践的科学思维方式。由学生结合亲身实践推箱子（以推课桌为例）感受判断摩擦力的大小和判断方法，得出摩擦力的大小可用“二力平衡”进行判断。在此基础上引导学生设计组织实验。（）用弹簧测力计水平拉静止在桌面上的木块，使拉力从零逐渐增大直到运动观察测力计示数变化。回答现象，并回答不用里拉时静摩擦力的大小，判断用什么办法判断静摩擦力的大小，拉的过程中静摩擦力是一定的吗?（）向木块上加砝码让其在同一桌面上拉木块，观察拉动瞬间拉力大小并记录。学生总结当拉动物体瞬间物体所受摩擦力既是最大静摩擦力。（）静摩擦力的方向又是怎样的呢？由二力平衡可知静摩擦力方向与拉力方向相反。教师提示如没有静摩擦力物体必然运动我们可以说其有相对运动趋势。所以我们可以说静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反学生通过实践与理论的结合总结出静摩擦力的大小没有确定的值，与物体受力情况有关，在上述情况中静摩擦力总是与拉力等大可通过受力分析进行判断。静摩擦力的方向沿着接触面的切线方向，跟相对运动方向相反（要求学生举例分析）。静摩擦力增大到一定数值后就不在增大，这时静摩擦力达到最大值叫最大静摩擦力。物体所受静摩擦力大小总是大于零小于最大静摩擦力。、静摩擦力有无的判断通过刚才的学习分析学生已经知道了静摩擦力的方向沿着接触面的切线方向，跟相对运动方向相反。但是我们现实中对于相对运动趋势不好判断学生存在疑问，通过引导学生思维进行假设排除得出判断静摩擦力的方法。再引入例题进行分析，验证巩固知识。例题：如图所示，木棒靠在光滑的墙上分析地面对木棒的静摩擦力方向。对于静摩擦力我们很容易想到静止的物体之间肯能存在，那么运动的物体间是不是就不可能存在静摩擦力呢？引入假设法，拆除法、运动中的静摩擦力学生思考回答举例提示：静摩擦力可以存在于运动的物体之间抓住两个物体没有相对运动趋势的关键字眼。由学生结合现实静摩擦力举例？给出示例：木板、叠放在一起，在上施加一水平拉力，使、一起沿光滑水平面匀速运动，分析、所受重力弹力和外力情况。总结运动的物体间也可能存在静摩擦力只要物体间满足产生静摩擦力的条件。通过例题加深本节重难点的剖析是学生突破难点。本节内容从静摩擦力的条件说起到静摩擦力的大小再到静摩擦力的方向最后对静摩擦力有无的判断和方向判断的突破符合学生认识事物的客观规律。课堂小结：（分钟）1、 摩擦力的概念2、 摩擦力分类以及静摩擦力滑动摩擦力的概念3、 静摩擦力产生条件4、 静摩擦力的大小以及范围5、 静摩擦力的方向判断6、 静摩擦力有无的判断 课堂板书：1、 摩擦力的概念：2、 静摩擦力的分类：（）、静摩擦力 （）、滑动摩擦力、静摩擦力产生的条件： （） （） （）、静摩擦力的方向判断：、静摩擦力有无的判断：课堂作业：课后作业：课后练习、题学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。 专心-专注-专业