《林教头风雪山神庙》教师教学实施方案(共55页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教师教学实施方案版本模块人教必修5课题林教头风雪山神庙课程类型新授课课时3上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.分析人物形象,了解林冲的性格特点2.学习本文通过语言、行动和心理描写来表现人物性格的写法;了解景物描写和细节描写的作用,进而理解小说的主题3.认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争;学习鉴赏古典文学名著,激发阅读名著的兴趣学法指导1.采用略读的方式,运用“六字读书法”,快速浏览文本,理清小说的思路,概括小说的情节2.通过具体赏析人物的语言、动作和细节描写,把握人物性格特征,理解作品主旨3.组内讨论交流文章环境(风雪)描写的作用课程导学建议重点难点1.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法,培养通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力2.学习本文通过语言、行动和心理描写来表现人物性格的写法3.交流协作,研读小说的主题教学建议1.学习本课的主要方法有品读法、鉴赏法和讨论法。指导学生品读精彩部分,鉴赏课文的景物描写手法2.以培养学生概括和欣赏能力为主。文中的重要内容要通过合作讨论来加深学生的理解3.教学形式不拘一格,可广泛展开讨论,激发学生的想象力,使学生掌握鉴赏小说的能力4.有条件的班级可借助多媒体教学设备,组织学生观看电视剧不浒传与本文相关部分,鼓励学生课后阅读小说水浒传课前准备教师准备:1.借助金太阳导学案进行备课2.准备课件、电视剧水浒传的相关视频、创意微课等多媒体资料3.要求学生自主学习,做好课前准备学生准备:1.阅读课文,理清小说的思路和线索2.观看电视剧水浒传“林教头风雪山神庙”等相关片段3.预习课文,完成金太阳导学案“预学区”内容,思考“导学区”中的问题导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第 1 课时课堂导入“路见不平一声吼,该出手时就出手。”听好汉歌,心中会涌起一股冲天的豪气,甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖,挥拳惩恶。但是,水浒传中却有这样一位英雄,该出手时出不了手,举起了拳头却又放下。他,就是八十万禁军教头林冲。直到那一个风雪之夜,多少年来一直对着长风飞舞的红缨,终于得饮仇人血;多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气,全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。(板书课题,明确学习目标)1.聆听音乐,快速进入课堂状态2.回顾有关水浒传和林冲这一人物的相关知识歌曲和图片第 2 课时课堂导入上节课我们熟悉了文章内容,理清了文章思路,赏析了林冲的形象。下面,让我们再次走入文本,一同鉴赏文章的艺术技巧回顾情节回忆人物形象图片程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第 3 课时课堂导入前两节课我们对小说的情节、人物形象、艺术技巧等都进行了分析,最后我们要进一步打开思维,探究分析塑造林冲形象的典型意义,并归纳、挖掘小说的主题再次快速阅读课文,进一步熟悉课文PPT课件第一层级学习过程第 1 课时预习交流指导学生带着如下问题快速阅读课文,并查找相关资料,熟知课文内容。提供讨论问题如下:1.用10分钟的时间快速浏览课文,思考选文主要记叙了哪几个地方发生的事件。地点   段落16791012情节前奏发展高潮2.请梳理选文情节,并概括节选部分的情节内容。(不超过35个字)3.“林教头风雪山神庙”历来是人们击节称赏的著名篇章之一。文中在前后情节的衔接与照应上非常巧妙,形成了一条若有若无的线索,贯穿于情节之中,恰似草蛇灰线。请查阅相关资料,解释何谓“草蛇灰线”,并说说小说节选的部分有几条线索。结合背景知识推送,认识作者,了解背景。带着老师提供的问题阅读课文,借助课下注解和工具书解决生字、生词问题,标注容易误读和误解的字词。明确问题答案,对于把握不准的问题通过小组讨论来解决。理清文章的思路和线索,思考“草蛇灰线”的情节结构技巧 图片、影视片段视频和PPT课件自我核对检查学生学案完成情况,抽查学生自主合作学习的效果。对发现的小范围问题与学生单独交流纠正,对于普遍的问题要在全班范围内集中解决。重点关注“迤逦”“逶迤”“庇护”“央浼”“豁然”“碎琼乱玉”等字词的字音、字形,还要注意易混词独立思考,对不理解的内容应积极参加小组交流。同时还应提出问题,发表见解。通过完成学案,归纳字词等语言基础知识,理清小说的思路,慨括小说的情节PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第 1 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:1.林冲的思想性格有什么特点?请作简要分析。2.林冲起初为什么能够一忍再忍?他到最后又为何不忍了?紧扣题干中的关键点“忍”和“思想性格”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述小组观点PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:1.【点拨】通过“沧州遇旧”“买刀寻敌”“接管草料场”“手刃仇敌”等情节可以看出林冲的性格特征:思想上安于现状、逆来顺受、心地善良、侠义济困;性格上刚强、正直、性急,做事细心。2.【点拨】(1)忍的原因:林冲自身性格的委曲求全;良好的家境和地位;城市和官场的世俗环境;耽于幻想的思想等。(2)不忍的原因:黑暗势力的紧逼,林冲的走投无路和认识现实的黑暗。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解林冲性格特点,清楚人物形象PPT课件第 2 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:3.课文题目是“林教头风雪山神庙”,分析作者是如何描写“风雪”的,并分析关于风雪描写的作用。4.课文中有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?紧扣题干中的关键点“风雪描写”和“细节描写”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人进行阐述PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:3.【点拨】(1)直接描写风雪:林冲初到草料场时,写风雪初起;林冲去市井沽酒时,写雪势正大;林冲沽酒返回时,进一步突出雪势之大。(2)间接描写风雪:环境描写衬托风雪;人的动作、感觉衬托风雪。(3)风雪描写作用:推动情节发展、渲染气氛、烘托人物形象。4.【点拨】开头陆谦等鬼鬼祟祟的举止,推动情节发展;林冲在草料场的动作,表现林冲性格,使情节更合理;林冲在山神庙的细节,埋下伏笔;刀枪武器不离身,表现林冲性格,使情节发展合理;方向位置描写,使情节发展合理。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解景物描写、细节描写及其作用,学习归纳、挖掘小说主题的方法,进而把握小说的主题PPT课件和创意微课程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第 3 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:5.学习本文后,联系水浒传的其他部分,思考作者塑造林冲这一形象有什么典型意义。紧扣题干中的关键词“塑造形象”和“典型意义”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述观点PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:5.【点拨】开放探究,如反映农民革命的发展过程,“官逼民反”的真理,封建统治阶级的阴险。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。要注意把握小说形象的意义PPT课件第三层级学习过程第 2 课时课堂检测1.要求学生独立完成基础智能检测中的1至4题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第 3 课时拓展应用1.要求学生独立完成全新视角拓展中的5至8题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第四层级学习过程第 3 课时总结反思要求学生完成思维导图构建,总结全文知识内容。另外反思学生的课堂表现和教学效果。对课文进行简单总结:景物描写、人物形象刻画、情节设计独立完成思维导图构建,回顾知识技能、过程方法等,并依据“过程评价表”,分享自己的学习体验PPT课件课外拓展阅读水浒传,向同学们介绍小说中你最喜欢的一个人物,并联系情节说明理由程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用板书设计课后巩固金太阳固学案教师教学实施方案版本模块人教必修5课题装在套子里的人课程类型新授课课时2上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.理清小说结构,正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义2.学习领会作品中幽默讽刺的手法和细节描写的运用3.认识沙皇专制统治的反动与黑暗学法指导1.采用略读的方式,快速浏览文本,能理清小说的思路,概括小说的情节2.运用品读鉴赏法品读精彩部分,鉴赏课文细节描写手法,体会幽默讽刺的语言风格3.组内讨论交流,注重在阅读中举一反三,提高鉴赏小说的能力课程导学建议重点难点1.鉴赏课文细节描写手法,体会幽默讽刺的语言风格2.正确分析别里科夫的人物形象及其时代意义教学建议1.学习本课的主要方法为品读法、鉴赏法和讨论法。教师指导学生品读精彩部分,鉴赏课文的细节描写手法,使学生体会幽默讽刺的语言风格2.以培养学生的理解、概括和欣赏能力为主。文中的重要内容要通过合作讨论来加深学生的理解3.教学形式不拘一格,可广泛展开讨论,运用多媒体教学;也可让学生改编并表演本课,以加深对文本的理解课前准备教师准备:1.借助金太阳导学案进行备课2.准备课件、创意微课等多媒体资料3.要求学生自主学习,做好课前准备学生准备:1.阅读课文,理清小说的思路和线索2. 回忆以前所学过的契诃夫的文章3.预习课文,完成金太阳导学案“预学区”内容,思考“导学区”中的问题导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第 1 课时课堂导入他是一个可笑的形象,如同舞台上的滑稽小丑;他是一个可气的形象,总引起人们无奈而憋闷的酸楚;他是一个可悲的形象,在给别人带来阴影的同时也用阴影笼罩了自己;他是一个可恨的形象,死守着顽固的教条,维护着反动的势力他就是契诃夫笔下的别里科夫。让我们走近装在套子里的人,听一听那“千万别闹出什么乱子”的哀叹,来感受19世纪俄国的社会现实,品味契诃夫幽默高超的讽刺艺术吧!(板书课题,明确学习目标)1.回顾变色龙和奥楚蔑洛夫的形象2.观看图片,初步感知契诃夫的外形歌曲和图片第 2 课时课堂导入上节课我们熟悉了文章内容,理清了文章的思路,对别里科夫这个人物有了一定的认识。下面,让我们再次走入文本,一同鉴赏文章的艺术技巧,从而更好地把握人物形象,理解文章的主旨回顾上一课时所学的内容,并再次通读课文,初步感知小说的艺术技法PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第一层级学习过程第 1 课时预习交流指导学生带着如下问题快速阅读课文,并查找相关资料,熟知课文内容。提供讨论问题如下:1.用最简洁的语言概括小说的情节,说说这样安排情节对塑造人物的作用。结局: 开端: 发展: 高潮: 尾声: 2.小说中所谓的“套子”指的是什么?3.华连卡姐弟俩在作品中出现有何重要作用?结合背景知识推送,认识作者,了解背景。带着老师提供的问题阅读课文,借助课下注解和工具书解决生字、生词问题,标注容易误读和误解的字词。明确问题答案,对于把握不准的问题通过小组讨论来解决。理清文章的思路和线索,理解“套子”的含义图片PPT课件自我核对检查学生学案完成情况,抽查学生自主合作学习的效果。对发现的小范围问题与学生单独交流纠正,对于普遍的问题要在全班范围内集中解决。重点关注“辖制”“怂恿”“撮合”“憎恶”“战战兢兢”等字词的字音、字形,还要注意易混词独立思考,对不理解的内容应积极参加小组交流。同时还应提出问题,发表见解。通过完成学案,归纳字词等语言基础知识,理清小说的思路,慨括小说的情节PPT课件第二层级学习过程第 1 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:1.别里科夫这样一个小人物为什么能辖制全城呢?2.“促狭鬼”的漫画是什么意思?有人为什么要画那幅漫画?3.作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事,似与前文连接不紧。说说这一故事情节的设置妙在何处。 紧扣题干中的关键点“辖制”“促狭鬼的漫画”和“别里科夫的婚事”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述小组观点PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第 1 课时展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:1.【点拨】别里科夫自觉维护旧制度、旧思想,而革命还未到来,多数人感到前途渺茫。2.【点拨】漫画内容:别里科夫恋爱情景。原因:嘲讽“套中人”的思想和生活。3.【点拨】突出主人公不仅“套己”而且“套人”的丑恶本质,深化小说的主题。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解社会背景,把握人物形象和作品主题PPT课件第 2 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:4.为什么说埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事?既然如此,为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情”呢?5.本文在艺术手法上有何特点?6.怎样认识别里科夫这一形象?紧扣题干中的关键点“大快人心”“忧郁和谦虚”“艺术手法”和“形象”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人进行阐述PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:4.【点拨】大快人心:别里科夫的死亡象征一切反动势力必将灭亡。“不肯露出快活的感情”的原因:僵死、腐朽的社会使得还有许多“别里科夫”存在着。5.【点拨】精妙的细节、含蓄的对比、夸张的语言。6.【点拨】开放探究,如他是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士,是可憎的;他是旧制度的牺牲品,是可怜的;他既是卫道士又是牺牲品,可憎可怜。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。重点掌握本文细节描写、对比夸张手法和理解小说语句含意的方法PPT课件和创意微课程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第三层级学习过程第 1 课时课堂检测1.要求学生独立完成基础智能检测中的1至3题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第 2 课时拓展应用1.要求学生独立完成全新视角拓展中的4至7题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第四层级学习过程第 2 课时总结反思要求学生完成思维导图构建,总结全文知识内容。另外反思学生的课堂表现和教学效果。对课文进行简单总结:人物形象分析,理清文章结构,细节描写,幽默讽刺语言,对比、夸张手法独立完成思维导图构建,回顾知识技能、过程方法等,并依据“过程评价表”,分享自己的学习体验PPT课件课外拓展你周围有没有类似别里科夫这样的人,如果有,在他们身上或多或少也会有无形的“套子”,请写一个作文片段,向大家介绍这样的人物板书设计课后巩固金太阳固学案教师教学实施方案版本模块人教必修5课题边城课程类型新授课课时3上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.鉴赏小说中的语言、动作、心理描写,把握翠翠的形象特征2.结合人物形象分析,揣摩作者的创作目的、小说的主旨3.品味作品中所表现的古朴、淳厚的民风,感受风景美、风俗美与人情美学法指导1.采用泛读与精读相结合的方式,以阅读发现为线索,在教师的提示指导下,培养整合阅读信息的能力2.在整体阅读的基础上,品味小说的语言,把握人物的性格特征,提高鉴赏小说的能力3.开展讨论交流,体会小说所描写的“边城”的风土人情课程导学建议重点难点1.品味语言,品鉴沈从文小说的艺术风格2.赏读文章,分析翠翠的性格特征教学建议1.节选内容较长,学生理解和把握起来有一定的难度,建议使用品读法、鉴赏法和讨论法来教授本课2.采用品读法,指导学生品读精彩部分,重点鉴赏课文的景物描写,以及对话和心理描写,从而把握人物形象和情感3.注重鉴赏讨论,着重培养学生的理解、概括和欣赏能力。文中的重要内容要通过探究式讨论来加深学生对文章的理解4.有条件的班级,可借助多媒体教学设备,展示凤凰古城的图片,或组织学生观看电影边城,以增加学生的感性认识课前准备教师准备:1.借助金太阳导学案进行备课2.准备课件、凤凰古城图片、电影边城、创意微课等多媒体资料3.要求学生自主学习,做好课前准备学生准备:1.阅读课文,理清小说思路和线索2.观看电影边城等视频资料3.预习课文,完成金太阳导学案“预学区”内容,思考“导学区”中的问题导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第 1 课时课堂导入天高云淡,望断南飞燕,美妙的歌声又一次回响在耳边,伴着那飞翔的虎耳草轻轻地飘上了白塔,下了菜园,到了船上,又穿过悬崖半腰这是一支真善美的歌啊!像皓月,像秋阳,淡泊而宁静。这支歌唱在过去,唱在今天,唱在未来。和着这支清新的牧歌,让我们一起走进边城,越过那世俗的藩篱,去沐浴那质朴的民风,去品味与自然一样博大的诗意,去认识那位淳朴善良的湘妹子翠翠。 (板书课题,明确学习目标)观看图片或电影边城片段,走进凤凰古城,快速进入课堂状态歌曲和图片第 2 课时课堂导入上节课我们熟悉了文章内容,理清了文章的思路,对翠翠和祖父的形象有了一定的认识。下面,让我们再次走入文本,一同来感受湘西之美,揣摩主人翁的内心世界回顾上一课时所学内容,并再次快速阅读课文,进一步理解课文,初步感知湘西的美电影片段等视频第 3 课时课堂导入前两节课我们重点对小说的人物形象及内心情感等进行了分析,最后我们要进一步探究分析小说的主题以及小说的语言特点再次快速阅读课文,进一步熟悉课文PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第一层级学习过程第 1 课时预习交流指导学生带着如下问题快速阅读课文,并查找相关资料,熟知课文内容。提供讨论问题如下:1.本文是以什么为线索展开叙述的?2.美丽的湘西孕育了淳朴的民风,小说为我们展现了人世间哪些美好的感情?3.作品所描写的环境有什么特点?结合背景知识推送,认识作者,了解背景。带着老师提供的问题阅读课文,借助课下注解和工具书解决生字、生词问题,标注容易误读和误解的字词。明确问题答案,对于把握不准的问题通过小组讨论来解决。理清文章的思路和线索,感受作品描写环境的特点图片PPT课件自我核对检查学生学案完成情况,抽查学生自主合作学习的效果。对发现的小范围问题与学生单独交流纠正,对于普遍的问题要在全班范围内集中解决。重点关注“伶俐”“泅水”“安辑”“局促”“拮据”“怏怏”等字词的字音、字形,还要注意易混词独立思考,对不理解的内容应积极参加小组交流。同时还应提出问题,发表见解。通过完成学案,归纳字词等语言基础知识,理清小说的思路,感受湘西的环境PPT课件第二层级学习过程第 1 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:1.小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏盒人们争相观看的盛大场面,对故事情节的展开有什么作用?2.如何理解翠翠和祖父的形象?紧扣题干中的关键点“场面”“故事情节”和“形象”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述小组观点PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第 1 课时展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:1.【点拨】展现人物的性格和情感,为展开故事、塑造人物,展示风土人情做好了铺垫。2.【点拨】翠翠:天真善良、温柔清纯、聪慧多情。祖父:饱经忧患、历尽沧桑、乐观旷达、宽厚慈善。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。重点弄清楚翠翠和祖父的人物形象PPT课件第 2 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:3.文中作者是如何来展现翠翠的内心世界的?4.边城是一幅山水画,里面充满了风俗美、人情美。欣赏它,就仿佛吹着一支牧笛,在都市之外的桃花源里诗意地栖居。请结合节选部分具体分析。紧扣题干中的关键点“内心世界”和“风俗美”“人情美”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人进行阐述PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:3.【点拨】第三部分“站在小山头听了许久,让那点迷人的鼓声,把自己带到一个过去的节日里去”;第四部分“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个夜晚”;第五部分“你认识他一家人吗”“爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢”等;第六部分爷爷提到二老的事,翠翠“嗤地笑了”等,对翠翠的心理描写刻画细致。4.【点拨】风俗美:青年男女对歌、端午龙舟竞赛、河中捉鸭子、中秋夜舞龙、耍狮子等。人情美:老船夫、翠翠、天保、傩送、士兵、水手等质朴、纯真、善良的品性。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解心理刻画的方法,提高筛选有效信息,分析概括问题的能力PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第 3 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:5.沈从文有“文字魔术师”之称,试分析其语言特色。6.小说边城写了湘西一个感人至深又可歌可叹的恋爱故事。对小说的主题,该如何理解? 紧扣题干中的关键点“语言特色”和“主题理解”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述观点PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:5.【点拨】凝练、清新、简约,是典型性与口语化的结合,且具有鲜明的地方性。6.【点拨】开放探究,如“情爱乡情”说,“现实批判说”,“文化哲理喻言”说。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。把握小说语言特点,探究小说主题,掌握小说的阅读方法PPT课件和创意微课第三层级学习过程第 2 课时课堂检测1.要求学生独立完成基础智能检测中的1至3题,检查学生的学习情况。2.针对学生的练习情况做提示归纳。独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第 3 课时拓展应用1.要求学生独立完成全新视角拓展中的4至7题,检查学生的学习情况。2.针对学生的练习情况做提示归纳。独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第四层级学习过程第 3 课时总结反思要求学生完成思维导图构建,总结全文知识内容。另外反思学生的课堂表现和教学效果。对课文进行简单总结:人物形象的刻画、小说情感的呈现、沈从文小说的特点独立完成思维导图构建,回顾知识技能、过程方法等,并依据“过程评价表”,分享自己的学习体验PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用课外拓展你的家乡有哪些你所熟悉的风土人情呢?请选择其中一个方面,并把它描绘出来板书设计课后巩固金太阳固学案教师教学实施方案版本模块人教必修5课题归去来兮辞并序课程类型新授课课时2上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.在朗读和背诵中体悟作者情感,了解辞赋的特点2.识记并积累常见文言实词、虚词的意义和用法,特殊句式和词类活用等文言基础知识3.鉴赏本文感情真挚、用典自然等特点,提高审美能力4.感悟作者返璞归真的人生志趣和人生境界学法指导1.注重朗读和背诵,学会在朗读中体悟作者情感,把握文章的主旨2.加强识记和整理,强化记忆,认真积累常见文言实词、虚词、特殊句式、词类活用等文言基础知识3.开展讨论交流,感悟作者返璞归真的人生志趣和人生境界课程导学建议重点难点1.梳理并掌握文言基础知识,提高掌握词类活用知识的能力2.鉴赏本文感情真挚、用典自然等特点,提高审美能力3.体悟文中所蕴含的顺应自然之道和所倡导的天人合一、独立自由的人文思想教学建议1.学习本课的主要方法为品读法、鉴赏法和讨论法。应指导学生品读课文的精彩部分2.引导学生学习文言文应养成积累文言知识的习惯,对于重点知识应注意举一反三,强化学生记忆3.引导学生学习时要注意“言文并重”,要让学生能在积累重点知识的基础上准确理解文意,体会作者的感情4.在有条件的情况下,可以准备课文录音或视频,必要时可以上网搜集陶渊明的名句名篇,以备学生拓展阅读之用课前准备教师准备:1.借助金太阳导学案进行备课2.准备课件、朗诵音频、创意微课等多媒体资料3.要求学生自主学习,做好课前准备学生准备:1.阅读课文,查词典和借助课下注解,解决生字生词,疏通文意2.查找陶渊明相关知识,进一步了解陶渊明及其作品的风格特点3.预习课文,完成金太阳导学案“预学区”中的内容,思考“导学区”中的问题导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第 1 课时课堂导入他从世俗的尘网中“归来”,他在宁静的田园中“守拙”。他曾悠然“采菊东篱下”,他曾决不为五斗米折腰。飒飒秋风中的临霜傲菊象征着他高洁的人格,“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”是他超脱凡俗的神采。归来吧,让我们一起走近陶渊明;陶醉吧,让我们一起沉入浸润着陶氏灵魂光辉的归去来兮辞并序!(板书课题,明确学习目标)1.聆听音乐,快速进入课堂状态2.回顾陶渊明和以前所学的陶渊明诗歌歌曲和图片第 2 课时课堂导入上节课我们熟悉了文章内容,梳理了基础知识,理清了文章的思路,把握了作者的思想感情。下面,让我们再次走入文本,一同鉴赏文章的艺术技巧和探究其他重要问题速读课文,回顾文言基础知识,体会作者的思想感情朗诵音频和视频程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第一层级学习过程第 1 课时预习交流指导学生带着如下问题快速阅读课文和查找相关资料,熟知课文内容。提供讨论的问题如下:1.这篇文章的叙事线索是什么?2.这篇文章的情感线索又是什么?3.将下列句子翻译成现代汉语。(1)悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。(2)舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。(3)倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。(4)云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。结合“背景知识推送”,认识作者,了解背景。带着老师提供的问题阅读课文,借助课下注解和工具书解决生字、生词问题,标注容易误读和误解的字词。明确问题答案,对于把握不准的问题通过小组讨论来解决。积累文言知识,理清文章线索,准确翻译文言语句朗诵音频及视频PPT课件自我核对检查学生完成学案的情况,抽查学生自主合作学习的效果。对发现的小范围问题与学生单独交流纠正,对于普遍的问题要在全班范围内集中解决。重点关注“策”“就”“行”“是”“乘”“引”“善”等词语,以及古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识独立思考,对不理解的内容应积极参加小组交流。同时还应提出问题,发表见解。通过完成学案,积累文言知识,理清文章的线索PPT课件第二层级学习过程第 1 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:1.作者在“序”中对自己辞官归隐的原因作了交代,那么作者归隐的原因是什么?2.作者从哪些方面写了归田的生活乐趣?表达了作者什么样的思想感情?紧扣题干中的关键点“归隐的原因”和“归田的生活乐趣”“思想感情”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述小组观点PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第 1 课时展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:1.【点拨】“质性自然,非矫厉所得”“饥冻虽切,违己交病”“于是怅然慷慨,深愧平生之志”“寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职”。 2.【点拨】生活乐趣:初进家门之乐居室之乐庭园之乐户外之乐。思想感情:表现出隐逸生活的无尽乐趣和孤傲坚贞之志,同时感叹岁暮年衰、人生无常。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解文章的写作背景,领悟作者的思想感情PPT课件第 2 课时深度探讨引导学生讨论以下问题:3.文中的“松”“菊”有什么象征意义?4.本文的语言运用,自古以来评价极高。按照你的理解领会,其语言美在何处?5.中国封建社会,读书人将“修身、齐家、治国、平天下”作为宏大的抱负,那么,有着“大济苍生”的政治理想的陶渊明归隐后就真的坦然吗?而“乐夫天命”是否表现出作者消沉颓废的思想呢?紧扣题干中的关键点“象征意义”“语言美”和“坦然”“消沉颓废”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人进行阐述PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:3.【点拨】是陶渊明淡泊、真淳而又孤傲人格的象征。4.【点拨】意境的淡雅、语言的简洁、韵律的优美。5.【点拨】开放探究,如追求淡泊明志;“大济苍生”的理想破灭,选择洁身守志、栖身田园;追求归隐宁谧,有志难伸的矛盾和痛苦;既有回归田园的欢悦,又有理想受挫的失落。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。掌握象征手法,清楚有关田园诗的知识PPT课件和创意微课程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第三层级学习过程第 1 课时课堂检测1.要求学生独立完成“基础智能检测”中的1至4题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第 2 课时拓展应用1.要求学生独立完成“全新视角拓展”中的5至8题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第四层级学习过程第 2 课时总结反思要求学生完成“思维导图构建”,总结全文知识内容。另外反思学生的课堂表现和教学效果。对课文进行简单总结:语言特色、修辞手法、作者思想感情独立完成“思维导图构建”,回顾知识技能、过程方法等,并依据“过程评价表”,分享自己的学习体验PPT课件课外拓展阅读陶渊明的其他作品,进一步感受其诗词风格,体会其丰富的情感板书设计课后巩固金太阳固学案教师教学实施方案版本模块人教必修5课题滕王阁序课程类型新授课课时3上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.了解作家作品和骈体文的相关知识2.体会骈文的两大特征:对偶和用典。尤其是本文运用的典故与现实相结合,巧妙抒发个人情感的手法3.积累掌握“属”“故”“且”“数”等实词语的多义用法4.体味文中铺叙的美景,欣赏于古名句;体会作者怀才不遇而又自励志节,愤郁不平而又不甘沉沦的复杂感情学法指导1.结合课文注释和相关资料,阅读文本,理清文章思路,疏通文意2.注意积累文言常见实词、重点虚词,特殊句式和词类活用等文言基础知识3.以诵读为主,在诵读中体会文章表达的思想感情,背诵默写相关名句课程导学建议重点难点1.梳理掌握文言基础知识,理解文中词类活用等相关文言现象,积累文中名段名句2.掌握骈文对偶和用典的两大特征3.体味文中描写的山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美,接受美的熏陶教学建议1