藏在文字里的温情-初中阅读理解含答案(共5页).docx
精选优质文档-倾情为你奉上藏在文字里的温情1. 藏在文字里的温情 文/仲达明四岁的时候,我还在幼儿园,父亲便决定带我看书。他从家里的老书橱里抽出两本书,一本是红封皮的 (1) 的飞鸟集,一本是黑封皮的 (2) 的论语,然后放进他的公文包里,带到他任教的学校宿舍。两本书,一红一黑,构成了童年的我对文学世界的最初印象。 放学后,吃完饭,回到他的宿舍,因为母亲不在身边,我们只有看书。那个时候,正是一个儿童对任何新奇的事情充满极度好奇的年纪。他让我躺在他身边,自己一手拿书,一手握笔,极其认真地带我读书。那架势,比我们幼儿园的老师不知道认真多少倍。就这样,他读一句,我读一句。 每当遇到我不认识的字,他就会停下来,用笔指着那笔画较为复杂的字,在得到我的认可之后,随手在字上画个圈,然后加上拼音,再带我读两遍。起初,我并不在意书上的内容,只在意他所画的圈圈。我总觉得,那些被圈下来的汉字十分可怜,从今以后,再也逃不出我和父亲的“魔掌”。因为下一次读书时,他首先让我回顾那些以圈作牢的汉字。时间长了,我对那些圈中的文字便有了感情,甚至闭上眼睛,也能想出某个字曾经带着什么颜色的圈。那蓝蓝的圈圈,是父亲备课用的蓝色圆珠笔留下的;那灰灰的圈圈,是父亲随手拿过我文具盒里的铅笔留下的;那红红的圈圈,是父亲批改作业的红色墨水钢笔留下的。 大概是小学一年级第二学期,我便能和父亲一起读书了。每一次,他都是用和我一样的语速和语调读书。当我遇到停顿的时候,他就会用笔圈一下。不过,这时的父亲,随手画下的圈圈变得越来越少。不知从哪一天起,父亲那画圈圈的笔,已从他的手里,悄悄转移到了我的手里。这个时候,书,总是他拿着,笔,总是我握着,我们边读边画。遇到不认识的字,总是他负责拼读,我负责标注拼音。 二年级结束,我和书的距离变得越来越近书,也转到了我的手里。而他,这个时候,只是坐在边上,听我读书,心满意足地看着我画圈圈。偶尔,他会接着我的停顿,把接下来的那个字,那个躲在我喉咙里呼之欲出却又迟迟呼不出的汉字,亲切地念出来。 再后来,他就时常坐在离我较远的地方办公,任我默声地看书,却又时时不放心地叮嘱,别忘了用手中的笔圈下不认识的字。而这时候,圈圈已经少得可怜了,因为,那些被我和父亲网罗的汉字,已经在我的体内生根发芽。尽管有时候,我也会感觉良好地闹出许多笑话一个字 ,只念它的半边或只读它的一个角。而他,会在夸张地笑岔气之后,在我快哭之前,静下心来跟我讲解汉字的结构。 不知什么时候开始,他似乎对我所画的圈圈失去了兴趣,只让我在看了一段内容之后,复述一遍看过的内容。他一边听着,一边点头,不时用商量的口气纠正我的误读:这个词里的某个字应当读这个音吧?他这样说话的时候,我总会若有所思地记住他念出的读音,而且印象深刻。因为这个时候,我看书时,绝大部分的汉字已能认出。 因此,当我到三年级的时候,已看过像童年唐吉诃德这些较难的名著。不知什么缘故,我在看书的时候常常会发笑,有时不仅是因为情节,而是想到一个字被圈了好多遍,甚至好几种颜色,我总会觉得,面前的这些字,仿佛戴着瓶底一样厚的眼镜。它们看着我,显出一副吃力的样子,而我看着它们,却无比轻松,我们在这种不对称的对视中,完成了交流。 以至于多年以后,当我到高年级读书时,还有这个习惯,总会随手拿笔把不认识的字、词、公式等圈下来。这时,老师和同学总会不解地问我原因,我只是笑笑,珍藏着一份属于自己的秘密。而到读大学和工作后,当我再用这些走进我身体的文字来表情达意时,已难以区分笔下的字与自己情感的区别。而这时,我更多地会想起,在远方戴上老花眼镜的父亲,总会回忆起父亲亲切的读书声,以及父亲带给我的温暖。于是,一种莫名的寂寞便会向我袭来,让我措手不及,让我情不自禁,泪眼婆娑。 （选自社区）“我”从小到大父亲是如何教我读书的，请你根据下列提示梳理文章内容。 四岁时 父亲一手拿书，一手握笔，他读一句，我读一句，遇到我不认识的字时先在上面划上圈，注上拼音，再带我读两遍。下次读书时再让我把生字读两遍。 一年级 二年级 三年级 已看过一些较难的名著，书上有些字已经圈了好多遍。 高年级 请根据文段内容在第段的横线上分别填出两部著作的作者。文章第段划波浪线的句子用了何种人物描写方法？有何表达效果？父亲教“我”读书时把不认识的字圈起来自己解决，这种读书方法陪伴“我”多年，让“我”受益匪浅。请跟大家分享一下你的读书方法。积累链接：做学问需要“学”、“思”结合，读书也同样如此。请写出论语中阐述“学”、“思”辩证关系的句子。答案和解析1.【答案】【小题1】一年级：他用和我一样的语速和语调读书，我遇到停顿的时候他就用笔圈一下，之后成了父亲拿着书，我拿着笔，边读边划。二年级：笔和书都转到了我的手里，父亲坐在边上听我读看我划圈，偶尔我遇到停顿，父亲会亲切地念出来。高年级：总会随手拿笔把不认识的字、词、公式等圈下来。【小题2】（1）泰戈尔 （2）孔子【小题3】运用了动作描写，细致地刻画出了父亲教“我”读书时的方法和过程，体现了父亲对“我”的悉心教育，让我从此养成了良好的读书习惯，以至于多年后还对父亲的这种陪伴念念不忘。【小题4】回答有理即可。【小题5】学而不思则罔，思而不学则殆。【解析】本题考查学生对文章内容的提取和概括能力。本题不难，审题后首先整体感知文章的内容，找到相关段落，再根据理解概括出切题的答案。注意语句要通顺，语意要明确。整体感知文章可知，一年级时：他用和我一样的语速和语调读书，我遇到停顿的时候他就用笔圈一下，之后成了父亲拿着书，我拿着笔，边读边划；二年级时：笔和书都转到了我的手里，父亲坐在边上听我读看我划圈，偶尔我遇到停顿，父亲会亲切地念出来；高年级时：总会随手拿笔把不认识的字、词、公式等圈下来。本题考查学生对名家名篇的积累能力。用心读名家名篇，对其作品中的作者、人物、主题、主要情节要了解掌握。了解教材有关作品涉及的文学常识等，并注意分门别类地加以区别识记。本题应答：一本是红封皮的泰戈尔的飞鸟集，一本是黑封皮的孔子的论语。本题考查学生对人物描写及作用的分析能力。对于这类题型的回答，首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。具体来说主要有：肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等；其次在概括时要逐句分析，不要丢落。学生能结合具体语言环境来进行分析即可。第段划波浪线的句子运用了动作描写，细致地刻画出了父亲教“我”读书时的方法和过程，体现了父亲对“我”的悉心教育，让我从此养成了良好的读书习惯，以至于多年后还对父亲的这种陪伴念念不忘。本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。从解题方法来看学生结合生活实际来谈，语句通顺合理即可。本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。诗词在背诵时不仅要注重读音，更要注意容易写错的字，填写名句漏填和错填均不得分，一些易错字可结合词义去背诵。本题属于理解性默写，对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的情感，正确把握内容，才能准确地判断。此题中需注意“罔”“殆”的书写。专心-专注-专业
