小学语文教材教法试题及答案(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学语文教材教法试题及答案第二篇一、填空题： 1、语文学习的观念直接支配学习者的（ ）和（ ），制约和决定语文学习的效果。 2、探究性学习的实施一般可分为三个阶段：（ ）、实践体验阶段和（ ）。3、语文课程标准里指出：“学生是学习和发展的（ ）”。4、语文学习过程可分四个阶段:（ ）、体验阶段、（ ）、（ ）。二、选择题：1、提出了“发现法”教学范式是（ ）A、 布鲁纳 B、 布鲁姆 C、 加涅 D、 凯洛夫2、小学语文学习过程的设计是否合理，学习方法是否得当，主要看（ ）A、学生是否主动地学习B、学习过程中是否运用了现代化的教育技术手段C、学生是否快乐 D、学生在有限的时间内获得最大的效益3、小学语文学科的性质决定了小学语文教学中的人文教育（ ）A、是直接灌输的 B、是潜移默化的C、是一次性完成的 D、是教师讲解的4、杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”采用的联想方式是( )。A、接近联想 B、类比联想C、对比联想 D、因果联想5、要求小学生自己完成习作，这是训练学生的( )。A、自主学习能力 B、合作学习能力C、探究学习能力 D、综合学习能力6、提出“学习即社会化”观点的是：（ ）A、 涂尔干·米德 B、 桑代克 C、 H·西蒙 D、 斯金纳7、 我国古代朱熹提出学习要( )A、熟读、精思、体验; B、博学、精思、笃行;C、精读、略读、速读 D、自求、自悟、自得8、提出“教学，教学，就是教学生学”观点的著名教育家是（ ）A、 吕淑湘 B、张志公 C、 叶圣陶 D、 奥苏贝尔9、 不属于小学语文学习方法指导“三沟通”内容的一项是（ ）A、语文学法指导与社会生活沟通；B、课内语文学习与课外活动相沟通；C、语文学科与其它学科相沟通； D、语文教学方法与语文学习方法相沟通三、简答题：1、小学语文学习对小学生发展的作用。2、简要说明合作学习的基本含义。四、论述题：1、语文课程标准提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，试谈谈你的认识。2、请结合实际课例论述对学生进行语文学习方法指导应遵循的基本原则。3、联系实际谈谈在语文教学中如何尊重学生的主体地位？一、填空题：1、思想和行为 2、进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。3、主体 4、感知阶段、体验阶段、理解阶段、运用阶段.二、判断题：1、A 2、D 3、B 4、C 5、A    6、B 7、B 8、C 9、D三、简答题：1、语文学习对学生发展的作用：语文学习在促进学生身心的和谐发展、良好品德的养成、人格的积极建构方面，发挥着基础性的、主导性的作用。语文学习是人掌握世界的基本方式；语文学习是人的符号本质对象化的过程；语文学习是促使人由“自然人”向“社会人” 进化的真正动力。2、合作学习就是以“合作思想”为灵魂，以“小组学习”为基本形式，系统利用语文教学中动态因素之间的互动性，促进学生的语文素养全面而和谐地发展，以达成语文学习目标的学习活动。四、论述题：1、（以下内容仅做参考）“对话”是人的一种基本生存方式和生活方式。教学对话就是建立在这一原理之上的教师与学生、学生与作为“文本”的教材之间的一种精神上的相遇，通过两者之间对话式的相互作用，达到学生自主和自由发展的目的。师生对话是一个永远未完成的动态生成过程。在这一过程中，教师作为平等对话中的“首席”，既应保持必要的权威，而又不能以绝对真理的拥有者自居，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀儿童不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。教师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。由于打破了教师独白、学生倾听的“万马齐喑”的局面，挑战书本，挑战教师，挑战权威的个性得意扶植和张扬，建设性、创造性的“冲突”得以认可与欣赏，于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来。在对话的场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。语文教学中，师生平等对话始终创造着一种无法预约的精彩。2、以语文课程标准为指导，以语文学科本身的特点和中小学生学习语文的特点为依据，语文学法指导应遵循以下若干原则： 其一，改革教法与指导学法并行不悖的原则；其二，在掌握知识过程中发展智力的原则；其三，在发展智力因素过程中开发利用非智力因素的原则；其四，从学法理论指导操作训练中体验学法的原则；其五、坚持统一指导与个别指导相结合的原则。3、怎么确立学生的主体地位呢？对学生主体性的认识是确立学生主体地位的关键。学生成为语文学习主体所需的自身条件有：（1）改变思想观念，树立主体意识；（2）明确学习动机，善于自我激励；（3）端正学习态度，主动参与学习；（4）成就学习能力，自主支配学习。学生成为语文学习主体对教师的要求有：（1）转变观念，尊重学生的主体地位；（2）营造氛围，创设民主的教学机制；（3）激励情感，激发学生的学习兴趣；（4）改革教法，发挥学生的主体作用；（5）尝试成功，鼓励学生自主创新。 专心-专注-专业