2019年文山特岗教师学前教育考前习题一(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上2019年文山特岗教师学前教育考前习题一一、单项选择题1、幼儿园在为幼儿购买玩具时，应考虑的因素是（ ）。 符合安全及卫生标准可操作性和可控制性 年龄特点和个体特点教育意义A. B. 2.C.10 200. D. .2、幼小衔接教育的实质问题是（ ）。 A.主体的适应性问题 B.幼儿园小学化问题 C.小学幼儿园化问题 D.幼儿的读、写、算问题3、美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是（ ）。 A.视崖实验 B.双生子爬梯实验 C.守恒实验 D.早期隔离实验4、儿童动作发展过程，抬头一俯撑一翻身一坐一走，表明儿童动作发展遵循的规律是（ ）。 A.首尾规律 B.近远规律 C.大小规律 D.无有规律5、关于5岁幼儿掌握空间方位阐述正确的是（ ）。A.开始以他人为中心辨别左右 B.开始以自身为中心辨别左右C.开始以他人为中心辨别前后 D.开始以自身为中心辨别前后6、儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆，这是（ ）。 A.视觉复述策略 B.组织性策略 C.定位性策略 D.提取性策略7、下面不属于幼儿记忆特点的表述是（ ）。 A.有意识记较弱，无意识记占主导地位 B.再认和再现能力随年龄增长而提高 C.机械识记和意义识记并用 D.有意识记占优势，无意识记逐渐发展8、幼儿的认识过程以（ ）为主。 A.感知觉 B.记忆 C.想象 D.思维9、以下不属于幼儿自我评价发展特点的表述是（ ）。 A.从依从性评价到独立性评价 B.从片面、表面的评价到全面、深刻的评价 C.从主观性评价到客观性评价 D.从无意性评价到有意性评价10、以下不属于亲社会行为的是（ ）。 A.模范 B.分享 C.助人 D.合作11、幼儿按照一定要求和章程通过自我实践活动进行学习的方法是（ ）。 A.游戏法 B.直观法 C.操作法 D.发现法12、古人把教师的职责归结为“传道”“授业”“解惑”，其实质是（ ）。 A.传承和弘扬 B.改革和发展 C.教书和育人 D.实践和创新13、江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见中指出“广覆盖、多形式”的原则，要以大力发展（ ）为方向，充分调动各方面参与发展学前教育的积极性。 A.公办幼儿园 B.民办幼儿园 C.普惠性幼儿园 D.公办民助幼儿园14、教学成果奖励条例属于（ ）。 A.规范性政策 B.限制性政策 C.鼓励性政策 D.区域性政策15、具有文明的语言习惯，该目标属于3岁儿童学习与发展指南语言子领域中的（ ）。 A.阅读与书写准备 B.阅读与理解 C.倾听与书写准备 D.倾听与表达二、填空题1、传染病流行的三环节是_、传播途径、_。2、学前教育是指学前教育工作者整合幼儿周围的资源，对06岁儿童施以 、有计划、有组织的影响活动。3、学前教育的整合性原则包括活动目标的整合、 的整合、教育资源的整合与活动形式和活动过程的整合。4、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中,_教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。5、被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是 。6、1923年著名的教育学家 创办了我国最早的幼儿教育实验学校-南京鼓楼幼稚园。7、幼儿园教育应尊重幼儿的_ 和 ，尊重幼儿身心发展的 和 ，以_ _为基本活动，保教并重，关注 ，促进每个幼儿富有个性的发展。8、幼儿园的适龄幼儿一般为 周岁至 周岁。9、幼儿园教育应该以_为基本活动。10、当代儿童观认为学前儿童是独立的人，具有个体性和独特性，同时也是具有巨大 的个体。三、判断题1、注意的转移指注意是被动的，受无关刺激的干扰，容易离开原先对象。( )2、目标实现过程中受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是愤怒。（ ）3、学前儿童亲社会行为主要来自电视等媒体。（ ）4、【2016·山西盂县1儿童期多动综合征是以多动为主要特征的儿童行为问题。（ ）5、幼儿园教育指导纲要（试行）指出，教师应成为幼儿学习活动中的传授者、合作者、引导者。（ ）6、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。（ ）7、园长负责制是幼儿园的领导体制，可谓幼儿园内部管理的灵魂。（ ）8、欣赏文学作品是由口头语言向书面语言过渡，是了解口语和书面语言之间关系的主要经验。（ ）9、学前儿童科学教育活动包括集体性科学教育活动、区域性科学教育活动、整合性教育活动三类。（ ）10、中班的幼儿应能在较热或较冷的户外环境中连续活动60分钟。( )四、简答题1、如何科学合理地安排和组织幼儿一日生活?2、幼儿园合理生活制度的意义及制定依据。3、幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面?4、为促进幼儿全面发展，幼儿园应创设哪些活动区?并简要说明。五、论述题1、论述如何组织与指导幼儿进行游戏活动。参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】C。解析:幼儿玩具应具备如下特点:（1）安全性。幼儿玩具应在材料、外形结构设计和使用方法上不会对幼儿身心造成伤害。（2）教育性。玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。（3）科学性。幼儿玩具应符合幼儿身心发展的特点和水平。（4）可操作性。玩具要富有操作性，这样孩子才会满足于操作后探究，而不是拿来做危险的事情。2、【育萃专家解析】A。解析:幼小街接教育的实质是主体的适应性问题，幼小街接的目的是帮助幼儿做好入学前的准备。3、【育萃专家解析】B。解析:视崖实验是美国心理学家沃克和吉布森设计首创的一种用来观察婴儿深度知觉的实验。双生子爬梯实验是格塞尔研究双生子(即双胞胎)在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果的一项实验。守恒实验是皮亚杰探讨46岁儿童的守恒情况。早期隔离实验是美国心理学家丹尼士做过的一项婴儿心理实验。4、【育萃专家解析】A。解析：儿童最先学会抬头，然后俯撑，翻身，坐和爬，最后学会站和走。这种发展趋势可称为“首尾规律”。5、【育萃专家解析】B。解析：儿童方位知觉发展的一般趋势：3岁儿童能正确辨别上下方位，4岁能正确辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。6、【育萃专家解析】C。解析：视觉复述策略是指幼儿在记忆的过程中将自己的视觉注意力有选择地集中在要记忆的事物上，不断地注视目标刺激，以加强记忆。组织性策略是指主体在记忆过程中，将记忆材料按不同的意义，组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法。定位性策略是指儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆的方法。提取性策略是指个体在回忆过程中，将贮存在长时记忆中的特定信息回收到意识水平的方法。7、【育萃专家解析】D。解析：题目采取排除法。幼儿时期，记忆的特点之一是无意识记占优势，有意识记逐渐发展，D项符合题目要求。8、【育萃专家解析】A。解析：幼儿的认识活动以具体形象性为主要特征，主要是通过感知、依靠表象来认识事物。9、【育萃专家解析】D。解析：幼儿自我评价发展的特点包括从依从性评价到独立性评价，从片面、表面的评价到全面、深刻的评价，从主观性评价到客观性评价。10、【育萃专家解析】A。解析：亲社会行为通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、赠予等。11、【育萃专家解析】C。解析：操作法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践、练习，掌握和巩固某种技能的方法。12、【育萃专家解析】C。解析：教书，即“授业”“解惑”就是向学生传授知识，解答学生的困惑。育人，即“传道”，就是向学生讲解做人的道理。13、【育萃专家解析】C。解析：关于加快发展学前教育的实施意见中指出持“广覆盖、多形式”的原则，要以大力发展普惠性幼儿园为方向，充分调动各方面参与发展学前教育的积极性，支持社会力量举办面向大众、灵活多样、收费合理的幼儿园，引导支持民办幼儿园提供普惠性服务。多形式保障留守儿童和低收入家庭幼儿入园需求。14、【育萃专家解析】C。解析：国务院颁布的考教学成果奖励条例属于鼓励性政策。15、【育萃专家解析】D。解析：具有文明的语言习惯属于3一岁儿童学习与发展指南语言领域中的倾听与表达。二、填空题1、【育萃专家解析】传染源；易感者2、【育萃专家解析】有目的3、【育萃专家解析】活动内容4、【育萃专家解析】教学-训导5、【育萃专家解析】福禄贝尔6、【育萃专家解析】三岁7、【育萃专家解析】人格；权利；规律；特点；游戏；个别差异8、【育萃专家解析】3；69、【育萃专家解析】游戏10、【育萃专家解析】发展潜能三、判断题1、【育萃专家解析】×。解析：注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。2、【育萃专家解析】。解析：愤怒是愿望不能实现或为达到目的的行动受挫时引起的一种紧张而不愉快的情绪体验。3、【育萃专家解析】×。解析：学前儿童亲社会行为主要受父母的教养方式的影响，此外学前教育、社会环境和电视等媒体也能对其产生一定的影响。4、【育萃专家解析】。解析：儿童多动综合征是指儿童表现出与其实际年龄和心理生理发育阶段明显不相称的，以活动过多，注意力不集中，容易激动、冲动、任性和情绪不稳定为主要特征的行为障碍5、【育萃专家解析】×。解析：幼儿园教育指导纲要（试行）指出，教师应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。6、【育萃专家解析】×。解析：幼儿园教育指导纲要（试行）中指出，幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的莫基阶段。7、【育萃专家解析】。解析：幼儿园工作规程和幼儿园管理条例（试行）明确规定：“幼儿园实行园长负责制，园长在设置者和教育行政部门领导下”“负责领导全园工作”。8、【育萃专家解析】×。解析：早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。9、【育萃专家解析】×。解析：学前儿童科学教育活动包括专门的学前儿童科学教育活动和渗透的学前儿童科学教育活动。其中，专门的学前儿童科学教育活动分为集体性科学教育活动、区角中的科学活动。10、【育萃专家解析】×。解析：中班的幼儿应能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。四、简答题1、【育萃专家解析】 幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出教师应遵循以下原则合理安排和组织幼儿一日生活: （1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 （2）教师直接指导和间接指导相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 （3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 （4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。2、【育萃专家解析】 （1）生活制度的意义 幼儿园的生活制度，指科学地把幼儿每日在园内的主要活动，如入园、进餐、睡眠、游戏、户外活动、教育活动、离园等在时间和顺序上合理地固定下来，并形成一种制度。 幼儿园制定并实施合理的生活制度，可以使幼儿在园内的生活既丰富多彩又有规律性，劳逸结合、动静交替，不仅有利于幼儿的生长发育和健康，而且还有助于培养幼儿有规律的生活习惯，同时，也为保教人员顺利地做好保育和教育工作提供了重要的条件。 （2）制定生活制度的依据 幼儿园在制定生活制度时，必须综合地考虑各种因素，制定出既切合本园实际情况又符合幼儿发展特点的合理的生活制度。一般来说，在制定生活制度时主要依据以下几个方面:幼儿的年龄特点；婴幼儿生理活动的特点；地区特点以及季节变化；家长的需要。3、【育萃专家解析】 （1）游戏的时间 充足的时间是儿童游戏的前提。 减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。 （2）游戏的环境 游戏的空间环境:放置数量适宜的大型设备和用具，设备、器械的数量与场地面积要保持合理的比例，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则；要有开放的空间和区隔的空间，注意活动区的不同区隔形式。活动空间的大小应当能符合儿童的多种需要。既要有适用于全班集体性活动的大空间，又要有能让几个儿童一起活动的中等空间。如果有条件，还需要能让个别儿童单独活动的小空间。 游戏的心理环境:教师应建立与儿童民主、平等、和谐的关系；建立互助、友爱的伙伴关系；教师之间的真诚相待，友好合作，是儿童最好的榜样。 （3）游戏的材料 要为儿童提供足够的游戏材料。 根据儿童的年龄特点提供游戏材料。 提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料。 尽量提供无固定功能的游戏材料。 多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料。 将游戏材料放在可见位置。 （4）让幼儿自主参与 自主是儿童游戏的重要条件。 儿童在自主游戏中得到主动发展。4、【育萃专家解析】 （1）角色表演区:满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助积累社会生活经验；提供角色交往的机会，促进社会化进程；促进语言表达能力发展；提高解决问题和人际协调的能力；发展假想能力和创造性。 （2）建构游戏区:发展空间知觉和想象力；感知形体、对称等概念，建立数概念；发展手眼协调能力和动手操作能力；培养坚持性和细致耐心品质。 （3）美工区:体验感官和情绪的舒展；体验美术的创意、自由表达的乐趣；增强对色彩、线条、构图等的理解；提高审美感受力和审美表现力；欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就感和满足感。 （4）生活操作区:发展手眼协调能力；发展手的精细动作；提高生活自理能力；培养自己的事情自己做的习惯；培养专注、认真、耐心、细致、有条理等品质。 （5）益智区:学习观察方法；学习辫别、分析、比较判断的方法；培养专注、细致、有序等学习习惯。 （6）阅读区:感受图书带来的愉悦感，缓解不良情绪和压力；感受文化的熏陶，培养良好的阅读兴趣和习惯；增强对图画和文字的敏感，提高阅读理解能力；帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格。五、论述题1、【育萃专家解析】 （1）儿童游戏的激发与引导 丰富儿童的生活经验。儿童游戏是建立在实际经验的基础上的，丰富儿童的生活经验，可以使儿童游戏的主题和内容变得多姿多彩。 创设适宜的游戏环境。 提出启发性的问题。在儿童游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，激发儿童的想象和思考，使游戏不断深入，以促进游戏的发展。 提出合理化建议。当儿童的游戏未能向前发展的时候，教师应适当地给予提示、建议，及时提出合理化建议以帮助儿童更好地开展游戏。 平行介入游戏，巧妙扮演角色。 （2）儿童游戏的支持与推进 满足儿童的物质需求。教师要满足儿童对游戏材料的需求，在投放游戏材料时应做到丰富、充足且富于变化。 共同探索游戏奥秘。当儿童碰到困难求助于教师时，教师通常不急于马上给予答案，而是介入游戏之中与幼儿共同探索，用同伴的口吻与幼儿讨论。 满足儿童充分游戏的心理需求。教师要满足儿童充分游戏的心理需要，使儿童的游戏达到一个理想的境界，充分的表现，尽情的体验，心满意足地离开游戏区。 关心儿童的游戏意愿。教师要关心儿童游戏的意愿，应善于察言观色，从儿童的语言、表情、动作上来揣摩儿童的游戏心态，为他们顺利开展游戏铺平道路。 关注游戏的发展进程。教师应随着儿童游戏的发展，而不断地给子支持，站在儿童的立场上去思考游戏的进程，及时给幼儿提出合理化的建议，以刺激游戏活动的进一步展开。专心-专注-专业