《核舟记》教学设计(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 核舟记教学设计教学目标：一、在疏通核舟记内容的基础上，梳理课文写作思路。二、在理解核舟记内容的基础上，了解说明事物的顺序，体会说明的语言特点。三、在学习核舟记的同时，领略古代雕刻家巧妙构思、精湛技艺。四、运用空间说明顺序的方法，练写一篇100字以外的说明文。教学重点：一、在理解核舟记内容的基础上，了解说明事物的顺序，体会说明的语言特点。 二、在学习核舟记的同时，领略古代雕刻家巧妙构思、精湛技艺。三、运用空间说明顺序的方法，练写一篇100字以外的说明文。教学难点：体会核舟记说明的语言特点。教学课时：第3课时教学过程：一、 出示学习目标：1、梳理核舟记课文思路。2、理解核舟记内容，了解说明事物的顺序，体会语言特点。3、通过核舟记学习，领略古代雕刻家巧妙地构思、精湛的技艺。4、运用空间说明顺序的方法，写一篇100字以外介绍双店镇城雕的说明文。（设计意图：教学活动以“学习目标”为导向，在整个教学过程中围绕“学习目标”来开展，能够激发学生的学习兴趣与积极性，促进学生为实现学习目标而努力。）二、 出示学习要求：1、 这是一篇事物说明文，作者是抓住核舟什么特征来写的？（用文中的一个词来概括。）作者是以什么结构来说明核舟的？课文可分几部分？总结一下文章结构内容。 2、课文第一段：（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？ （2）王叔远雕刻的特点是什么？ （3）作者得到的核舟是什么内容？ （4）从全篇课文来看，这一段有什么作用？3、课文第二段：(1) 这一段说明的内容是什么？按什么顺序来写的？ (2) 这一段说明的重点内容是什么？ (3) 苏轼文句是什么意思？它有什么作用？ （4）试想，整个核舟只有“八分有奇”长，“二黍高”，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之多，你以为有什么用意？（5）作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？ 4、课文第三段和第四段： （1）作者在介绍船头时主要介绍哪些内容？ （2）作者是怎样介绍这三个人物的？ （3）这三个人物的位置、姿态、神态各是什么样的？ （4）作者是怎样描写舟尾的？ 5、课文第五段： （1）作者是怎样介绍船背的？ （2）哪些地方表现了王叔远高超的雕刻技艺？ 6、课文第六段： （1）作者是怎样对核舟介绍进行总结的？ （2）这样写有什么好处？（设计意图：用问题引导学生学习,形成切合学生实际的问题式教案，能够引导学生在寻求、探索和解决问题的思维活动中达到高效学习。）三、自主、合作、探究学习1、让学生提出自己不懂的问题。2、分小组讨论交流自学情况。3、师生讨论交流，进行学习总结。教师归纳总结如下：1、明确： 奇巧或灵怪；总分结构 ；三部分 ；文章结构整理如下：第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出核舟，点明题目。第二部分（25）：详细具体的介绍核舟的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。 分两层：第一层（24）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。第二层（5）：介绍船的背面。 第三部分（6）：对核舟雕刻的物件进行总结、评价。2、 明确： 奇巧 ；因势象形，各具情态；大苏泛赤壁；总述，概括“奇巧”的雕刻工艺特点。3、明确：（1）说明核舟的船舱部分，先总说核舟大小后分说船舱。（2）说明核舟船舱上的扇户和刻字之多。（3）略；雕刻者刻的字暗示了核舟的主题。（4）反衬雕刻者巧妙构思、精湛技艺。（5）从船舱内“相望”的雕栏，从可启可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字的。4、明确： （1）三个主要人物的雕像。 （2）从三个人的位置、姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三个人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 （3） 位置 苏东坡：居中宋代著名文学家。 佛印：居右是个和尚，苏轼的朋友。 鲁直：居左黄庭坚，字鲁直，也是苏轼的朋友。 姿态、神态 苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。 小结 三个人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。语言生动形象。（4）写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居右者：椎髻仰面 左手倚木 右手攀趾 啸呼状（动） 居左者：左手抚炉 右手执扇 若听茶声然（静） 舟子神态、动作刻画细致，动静结合，相应成趣，实在“奇巧”。语言生动简明。5、明确： （1）船背是略写，先总写它的形状“稍夷”，后介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 （2）“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 6、明确： （1）从统计入手，进行总结。 （2）罗列核舟上所刻的物品、文字的数目以显示核舟容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调核舟体积之小，在对比中突出雕刻工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。（设计意图：语文课堂教学要体现学生的自主学习、合作学习与探究学习，让学生真正成为学习的主人。通过课堂讨论，让学生准确把握学习的主要内容。）四、板书设计 一、综述王叔远的雕刻技艺 (总述） 船舱- 细致观察 船头- 生动说明 奇巧 二、具体介绍核舟 （分述） 船尾- （空间顺序） 船背- 三、对核舟进行总结、评价 （总述）(设计意图：课堂板书呈现了学习的主要内容、知识渐次形成的过程、学习内容的结构层次、知识强调突出的地方等，对学生的学习有非常重要的意义。）五、巩固拓展1、回答下列问题（1）、核舟工艺品的技艺高超主要表现在哪些地方？（2）、作者在介绍船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱再说到船尾，而是先说船舱再说船头和船尾呢？2、运用空间说明顺序的方法，写一篇100字以外介绍双店镇城雕的说明文。（设计意图:这个环节既把课文内容进行了总结，起到巩固的作用，同时又把学到的空间说明顺序运用到自己的写作中去，再次领略雕刻者的巧妙构思、精湛技艺，把学生的目光由课本引到身边的生活中。）六、 教学反思 核舟记第三课时，本人采用“目标教学法”来组织教学，整个教学过程围绕“学习目标”来展开，放手让学生自主、合作、探究学习，使学生真正成为语文学习的主人。在教学实践中，学生的交流能力、表达能力还有待耐心指导、耐心培养。 在“巩固拓展”环节，本人设计了一题介绍自己身边雕塑工艺品的练习，巩固本课的学习，让学生明白艺术来源于生活，又高于生活。在教学实践中，学生写作速度不一，应该当堂评价一两人，其余学生的练笔课后完成。 专心-专注-专业