信息技术与学科融合(小学英语)(共7页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上（小学英语）教学是一个充满变数的过程，作为英语教师，应该在实践中不断探索优化教学的方法。以下是我在农村小学英语教学以来，在提高英语教学质量方面的一些探索和浅见。在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，适当应用信息技术教学手段，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，利用多媒体等信息教育手段，激发学生学习英语兴趣，从而提高农村小学生的英语口语水平。 一、深入研究教材，全面了解学生。课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师必须把握教材的重心，明确每个单元的话题，明确每个单元的目标与要求，必须做到心中有数。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。小学阶段英语要通过听、说、认读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。所以教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力、发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。在教学实践过程中，我深切体会到：光在师范学校学到的小学生生理及心理特点，不能满足教学需要，教师还要了解所带的不同班级的不同特点，从农村小学生的身心发展特点及农村小学英语的现状出发。这时，就一定要全面了解学生，了解农村学生的特点。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。在备课中，我把大量的口语交际情景都设计成用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。二、营造良好的英语学习环境, 浓厚英语学习氛围前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”一名优秀的儿童英语教师应该有爱心，童心，善于鼓励儿童，欣赏他的学生，了解学生的愿望，并对满足他们的愿望充满信心。学习一种语言要有一个良好的外部环境。利用多媒体教育教学手段，创设情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。在农村小学英语教学中, 英语环境的营造得不到应有的重视, 甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明, 良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习, 提高教学效率。遵循小学生的身心特点，通过利用信息技术教学手段，开展生动活泼的课堂活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能，开发学生的智力和非智力因素。小学生好奇、爱动、爱玩，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的多媒体教学结合起来，让孩子在玩中学知识，自觉开动脑筋，发展思维能力，丰富课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。如设计“购物”情境，应用多媒体设计真实的购物环境，让学生用英语购买自己最喜爱的衣服、水果、饮料、食物等，这样的游戏，学生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。教师若能在课堂上运用有效的多媒体教学手段，必能使学生兴趣盎然。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来课堂效率也就会得到相应的提高。三、及时捕捉教学中的反馈信息充分利用多媒体教学，关注学生学习效果，贯穿整个教育教学。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成长需要激勋。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，失败可能成为沉重的负担，而成功可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。“Good，try again”“Youre so clever”“Youre quite right”“Congratulations!”恳切的激勋，能让失败孕育成功；“You are wrong”“Its very easydont conceit”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系，准确、适当、自然、协调地运用体态语，适时、适度地营造英语学习的氛围，创设英语学习的情境，提高活动设计的品位，以多媒体教学为载体，运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到课堂教学的实处，才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。总之，农村小学的英语教学有着多方面的问题，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法。课堂40分钟是教学的主战场，因此我们要向时间要效率，创造条件，发挥自身优势，从而真正提高农村小学学生的英语语言的综合运用能力，改变农村英语教学的落后现状，在适当运用多媒体教学的前提下，提高我们在单位时间里的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会说，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。要运用灵活多样的多媒体教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种在多媒体教学条件下的听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。 真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。利用多媒体教学手段，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。专心-专注-专业