部编版一年级语文上册《秋天》说课稿(共4页).docx
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部编版一年级语文上册《秋天》说课稿(共4页).docx
精选优质文档-倾情为你奉上部编版一年级语文上册秋天说课稿 部编版一年级语文上册秋天说课稿各位老师, 大家好, 我今天说课的题目 是秋天, 下面我将从说教材、 说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、 说教材秋天 是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。 作者抓住初秋季节景物的变化及特征, 描绘秋季天高云淡、 五谷丰登的景象, 表达了作者对秋天的喜爱、 赞美之情。 这篇描写秋景的散文, 作者从整体入手, 由天空到田野, 由植物到动物, 形象直观地写秋天丰收的景象。 文章虽短小精悍,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。二、 说学情一年级学生刚刚走入校门, 表达能力 和认知能力 还不是很强, 但是经过几个月 的学习 , 学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法, 初步能借助汉语拼音识字与学文。 一年级的孩子对周围事物处于好奇状态, 对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。” 阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。 但对于一年级的学生来说打好基础, 养成良好的阅读习 惯更为重要。 学生们喜欢生动活泼、 图文并茂的课文, 通过本课的学习, 不但能让学生了解秋天、 观察秋天、感受大自 然, 还能体验在大自 然中探索、 发现的乐趣, 同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习 , 打下扎实的语文学习基础。三、 说教学目 标根据一年级学段目 标, 我确定本课教学目 标为: 1 、 认识本课 10 个生字, 会写 4 个; 2、 借助拼音正确、 流利、有感情的朗读课文, 学习 、 了解阅读方法; 3、 使学生初步了 解秋天, 知道秋天是个美丽的季节, 培养学生观察自然的兴趣, 激发学生热爱自 然的情感。根据本单元的教学目 标及本课的教材特点, 我确定本节课教学重点是让学生读熟、 读懂本文, 在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目 标, 我将本课的教学流程分为四个步骤 1、 激趣揭题, 范读感知; 2、自 读课文, 自 主识字; 3、 反复读文, 读熟读通; 4、 指导书写, 落实双基。四、 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍, 达到教与学的和谐完美统一。 基于此, 我准备采用的教法是讲授法, 点拨法。 讲授法教师可以系统的传授知识, 充分发挥教师的主导作用。 学法上, 我贯彻的指导思想是把“学习 的主动权还给学生”, 倡导“自 主、 合作、 探究” 的学习方式, 具体的学法是讨论法、 朗读法和勾画圈点法, 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习 惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学五、 说教学过程 为了 完成教学目 标, 解决教学重点突破教学难点, 课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节 1 导入新课, 我设计的导语是一年有四个季节, 春夏秋冬。 那么现在是什么季节? 这节课就让我们到大自 然中去欣赏秋天那美丽的景色。 此导语以师生对话的方式展开, 消除了学生上 课伊始的紧张感, 激发学生的阅读兴趣。环节 2 落实基础, 整体感知 首先, 教师请学生借助课后生字提示自 由朗读圈出生字解决字词问题, 教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导, 例如 “秋 树 片等”。 这为学生阅读文本扫清了 障碍, 也体现了 语文学科工具性的特征。 接下来, 教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读), 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句, 理清文章脉络, 教师根据学生板书文章脉络。(教师板书) 新课标对学生阅读的要求是: 在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位, 以调动学生的主动性和积极性为出发点, 学生边读边思考, 在听读中理清思路, 锻炼学生的听说读和概括能力, 解决教学重点。环节 3 研读赏析 新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示课件, 教师请学生先自 由读在分组读。 课件的设置一脉相承, 学生积极主动的思维和讨论中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。环节 4 拓展延伸 好处: 拓展学生的知识面, 满足学生的好心, 提取学生兴趣, 观察周围环境的变化, 看看秋天都变化了些什么, 分组讨论交流等等之类环节 5 课后作业小练笔: 写一写美丽的夏天好处: 巩固知识点, 发挥学生想象力, 理论实践,学以致用六、 说板书设计七、 好的板书就像一份微型教案, 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生, 清晰直观, 便于学生理解和记忆, 理清文章脉络。 以上, 我从教材、 教法学法、 教学过程和板书设计四个方面对本课进行了 说明, 我的说课到此结束, 谢谢各位老师。文章来源网络整理,请自行参考使用专心-专注-专业