教育统计学教案(共20页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上咸宁学院课程教案 2009 年 下 （秋）学期 课 程 名 称 教育统计学 开 课 院 系 教 育 系 开 课 教 研 室 心理学教研室 授 课 教 师 张碧云 职 称 讲师 授 课 班 级 08级小学教育 学 生 人 数 70人 咸宁学院教务处制 咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第一章 绪论授课时间2009年9月1、2日第1周星期 二、三第 1、2次课授课时数4学时教学课型 理论课 教学目标与要求1、 了解教育统计学的概念及内容；2、 理解学习教育统计学的意义；3、 掌握教育统计学的几个基本概念。主要知识点、重点与难点主要知识点：教育统计学的概念及内容；学习教育统计学的意义；教育统计学的几个基本概念。重点与难点：教育统计学的内容：描述统计与推论统计；测量的四种量表；教育统计的基础概念：总体、个体、样本、样本容量、参数与统计量、随机变量等教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法） 案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：第一节 什么是教育统计学（概念、内容、测量的量表、测量的特点与内容等），2课时第二节 学习教育统计学的意义（25分钟）第三节 统计学的几个基本概念（65分钟）复习思考及作业布置等作业：1.基本概念：描述统计、推论统计、总体、样本、变量、随机变量、参数、统计量2.什么是教育统计？它的主要内容有哪些？3.测量的量表有哪几种？各有什么特点？4.什么是教育测量？它有什么特点？5.教育工作者学习教育统计与测量的意义是什么？6.参数与统计量之间有何区别与联系？参考资料1、 张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、 王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、 王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记 咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第一章 心理学研究什么和如何进行研究授课时间2009 年9月8、9 日第2周星期二、三第3、4次课授课时数4学时教学课型 理论课 教学目标与要求1、 熟悉整理统计数据的分类；2、 理解各种统计图表的基本结构及编制要求；3、 熟练绘制各种统计图表。主要知识点、重点与难点主要知识点：各种统计图表的基本结构及编制方法；各种频数分布表与频数分布图。重点与难点：区分简单表、分组表、复合表；分组次数分布表的编制步骤：1.求全距R，2.定组数K，3.求组距I，4.定组限：表述组限与精确组限，5.求组中值，6.归类划记，7.记录次数，8.核对；累积次数分布表；统计图：条形图、直方图；绘制统计图时要遵循的一般原则教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法） 案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：第一节 数据的统计分类（30分钟）第二节 统计表（60分钟）第三节 统计图 (60分钟)课后习题讲解（30分钟）复习思考及作业布置等作业：课后练习题第2题，第3题，第4题，第5题，第6题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记利用电子扫描设备将各种图表在PPT中进行展示，增强了讲课的形象性。 咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第三章 集中量数 第一、二、三节授课时间2009 年9月15、16 日第3周星期二、三第5、6次课授课时数4学时教学课型 理论课 教学目标与要求1、 理解算术平均数、中数、众数等各种集中量数的含义、性质和作用；2、 熟练掌握算术平均数、中数、众数等各种集中量数的计算方法；3、 恰当地应用算术平均数、中数、众数等各种集中量数描述一组数据的集中趋势。主要知识点、重点与难点主要知识点：算术平均数、中数、众数教学重点：1、算术平均数、中数、众数等各种集中量数的概念和性质；2、算术平均数、中数、众数等各种集中量数的计算方法；3、算术平均数、中数、众数等各种集中量数的具体应用。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：1、 算术平均数(45，)2、 中数(45，)3、 百分位数（20分钟）4、 众数(40，)5、 平均数、中位数、众数的关系(30，)复习思考及作业布置等课后练习1-7题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记 咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第三章 集中量数 第四节授课时间2009 年9月22、23 日第4周星期二、三第7、8次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求1、 理解加权平均数、几何平均数、调和平均数等各种集中量数的含义、性质和作用；2、 熟练掌握加权平均数、几何平均数、调和平均数等各种集中量数的计算方法；3、 恰当地应用加权平均数、几何平均数、调和平均数等各种集中量数描述一组数据的集中趋势。主要知识点、重点与难点主要知识点：加权平均数、几何平均数、调和平均数等各种集中量数重点和难点：加权平均数、几何平均数、调和平均数等各种集中量数性质和作用、计算方法，以及恰当地应用加权平均数、几何平均数、调和平均数等各种集中量数描述一组数据的集中趋势。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：1、 加权平均数(45，)2、 几何平均数(45，)3、 调和平均数(45，)4、 课后练习（45，）复习思考及作业布置等课后练习第7、8、9题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记学生对于本次课的内容深感困惑，因而应当采用各种办法提高学生对于各种量数的理解力和应用力。咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第四章 差异量数 第一、二、三节授课时间2009 年9月29、30 日第5周星期二、三第9、10次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解各种差异量数的含义、性质和作用；掌握四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差的计算方法；熟练运用四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差描述数据的离中趋势。主要知识点、重点与难点主要知识点：四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差的概念、性质、作用及其计算方法和应用，相对差异量，偏态量及峰态量。重点与难点：四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差的概念、性质、作用及其计算方法和应用。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：1、 全距、四分位距、百分位距(60，)2、 课堂练习（30，)3、 平均差（30，)4、 课堂练习（15，)5、 方差和标准差(60，)6、 课堂练习（30，)7、 相对差异量（45，)8、 课堂练习（15，)9、 偏态量及峰态量(45，)，10、课后练习的讲解（30）复习思考及作业布置等课后练习1-4题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记勤练习对各种差异量数的掌握十分重要咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第四章 差异量数 第三、四、五节授课时间2009 年10月13、14 日第7周星期二、三第11、12次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解各种差异量数的含义、性质和作用；掌握四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差的计算方法；熟练运用四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差描述数据的离中趋势。主要知识点、重点与难点主要知识点：四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差的概念、性质、作用及其计算方法和应用，相对差异量，偏态量及峰态量。重点与难点：四分位距、百分位距、平均差、方差和标准差的概念、性质、作用及其计算方法和应用。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：1.全距、四分位距、百分位距(60，)2.课堂练习（30，)3.平均差（30，)4.课堂练习（15，)5.方差和标准差(60，)6.课堂练习（30，)7.相对差异量（45，)8.课堂练习（15，)9.偏态量及峰态量(45，)，10、课后练习的讲解（30）复习思考及作业布置等课后练习5-9题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记勤练习对各种差异量数的掌握十分重要咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第五章 相关分析 第一、二节授课时间2009 年10月20、21 日第8周星期二、三第13、14次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求两个变量之间不精确、不稳定的变化关系称为相关关系。通过本章的学习，学生应达到以下基本要求：相关的概念与意义的理解与把握，了解相关系数的性质、积差相关的概念及适应范围，掌握并会应用积差相关的几种计算方法以及相关系数的等距转换与合并。主要知识点、重点与难点主要知识点：相关的概念与意义，相关系数的性质，积差相关的概念及适应范围，积差相关的几种计算方法以及相关系数的等距转换与合并。重点与难点：相关的概念与意义，积差相关的概念及适应范围，积差相关的几种计算方法以及相关系数的等距转换与合并。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：1、 相关的概念 (30，) 2、 相关的类型 (15，)3、 相关系数的性质(30，)4、 积差相关的概念及适应范围 (15，)5、 积差相关的几种计算方法（45，）6、 相关系数的等距转换与合并（45，）复习思考及作业布置等1、相关关系与因果关系的区别与联系2、积差相关的适用条件3、课后练习第一题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第五章 相关分析 第三、四节授课时间2009 年10月27、28 日第9周星期二、三第15、16次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求1、 掌握斯皮尔曼等级相关和肯德尔和谐系数的的概念与适用条件，能运用相应的公式分别计算斯皮尔曼等级相关系数与肯德尔和谐系数。2、 了解质与量的相关的适应情况，了解二列相关的概念及其适用范围、计算方法。主要知识点、重点与难点主要知识点：斯皮尔曼等级相关的概念、适应范围及其相关系数的计算；肯德尔和谐系数的概念、适应范围及其相关系数的计算；二列相关的概念及其适用范围、计算方法。重点与难点：斯皮尔曼等级相关的适应范围及其相关系数的计算；肯德尔和谐系数的适应范围及其相关系数的计算，并注意区分有无相同等级的情况；二列相关的概念及其适用范围、计算方法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）时间分配：1、 斯皮尔曼等级相关的概念及其适应范围(15，)2、 斯皮尔曼等级相关系数的计算(30，)；3、 课堂练习(15，)4、 肯德尔和谐系数的概念及其适应范围(10，)5、 肯德尔和谐系数的计算无相同等级的情况(20，)6、 肯德尔和谐系数的计算有相同等级的情况(20，)7、 课堂练习(15，)8、 质量相关的含义(10，)9、 二列相关(45，)复习思考及作业布置等1、 各种等级相关的适用条件2、 等级相关于质量相关的区别3、 课后练习5-9参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第五章 相关分析 第四、五节，第六章第一节 授课时间2009年11月3、4日第10周星期二、 三第17、18次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求1、 掌握点二列相关的概念及适用范围。2、 掌握点二列相关的计算方法。3、 了解什么是品质相关。4、 掌握四分相关、相关的适用范围与计算方法。5、 掌握概率的一般概念、性质概率的加法和乘法。主要知识点、重点与难点1、主要知识点：点二列相关的概念及适用范围、计算方法。品质相关，四分相关、相关的适用范围与计算方法。概率的一般概念、性质概率的加法和乘法。2、重点与难点：点二列相关的概念及适用范围、计算方法。四分相关、相关的适用范围与计算方法。概率的一般概念、性质概率的加法和乘法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、 点二列相关的概念及适用范围、计算方法。(30)2、 四分相关、相关的适用范围与计算方法。(40)3、 课堂与课后练习及讲解。(20)4、 概率的定义。(30)5、 概率的性质（10）6、 概率的加法和乘法(40)7、 课堂练习（10）复习思考及作业布置等课后练习10-14参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记概率的定义比较抽象，具体情境下学生往往不知道是涉及到概率的加法还是乘法，因此帮助学生理清加法与乘法的区别显得尤为重要。咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第六章 概率及概率分布 第二、三节授课时间2009年11月10、11日第11周星期二、 三第19、20次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求1、理解有关概率的基本知识；2、掌握二项分布、正态分布的基本特征及其具体应用；主要知识点、重点与难点1、主要知识点：概率规则；二项分布、标准正态分布的特征；标准正态分布表的使用；二项分布、正态分布的应用；标准分数的概念、性质、作用及其计算方法和应用。2、重点与难点：二项分布、标准正态分布的特征；标准正态分布表的使用；二项分布、正态分布的应用；标准分数的概念、性质、作用及其计算方法和应用。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、 二项试验（10，）2、 二项分布函数（40，）3、 二项分布图（20，）4、 二项分布的平均数和标准差（30，）5、 二项分布的应用（30，）6、 正态曲线函数（30，）复习思考及作业布置等1、 二项分布的特点2、 课后练习2-5题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记 咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第六章 概率及概率分布 第三节授课时间2009年11月17、18日第12周星期二、 三第21、22次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求正态分布的基本特征及其具体应用；标准分数的概念、性质、作用及其计算方法和应用。主要知识点、重点与难点1、主要知识点：正态曲线的特点，正态曲线的面积与纵线；标准正态分布的特征；标准正态分布表的使用；正态分布的应用；标准分数的概念、性质、作用及其计算方法和应用。2、重点与难点：正态曲线的特点，正态曲线的面积与纵线；标准正态分布的特征；标准正态分布表的使用；正态分布的应用；标准分数的概念、性质、作用及其计算方法和应用。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、 正态曲线的特点10，2、 标准正态曲线下面积的求法40，3、 正态曲线的纵线10，4、 正态分布在测验记分方面的应用将原始分数转化成标准分数。30，5、 正态分布在测验记分方面的应用确定录取分数线。30，6、 正态分布在测验记分方面的应用确定等级评定人数。30，7、 正态分布在测验记分方面的应用品质评定数量化。30复习思考及作业布置等课后练习6-13题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第七章 抽样分布及总体平均数的推断授课时间2009年11月24、25日第13周星期二、 三第23、24次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；掌握样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：理解参数估计的意义与原理；掌握点估计与区间估计方法；理解t分布的概念；掌握假设检验的基本原理与步骤；掌握平均数显著性检验的步骤和方法。主要知识点、重点与难点主要知识点：抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：参数估计的意义与原理；点估计与区间估计方法；t分布的概念；假设检验的基本原理与步骤；平均数显著性检验的步骤和方法。重点与难点：抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：参数估计的意义与原理；点估计与区间估计方法；t分布的概念；假设检验的基本原理与步骤；平均数显著性检验的步骤和方法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、 抽样分布的概念20，2、 抽样分布的几个定理。35，3、 样本平均数与总体平均数离差统计量的形态90，4、 点估计 35分钟复习思考及作业布置等平均数抽样分布的定理t分布于正态分布的区别参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记 咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第七章 抽样分布及总体平均数的推断授课时间2009年12月1、2日第14周星期二、 三第25、26次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；掌握样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：理解参数估计的意义与原理；掌握点估计与区间估计方法；理解t分布的概念；掌握假设检验的基本原理与步骤；掌握平均数显著性检验的步骤和方法。主要知识点、重点与难点主要知识点：抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：参数估计的意义与原理；点估计与区间估计方法；t分布的概念；假设检验的基本原理与步骤；平均数显著性检验的步骤和方法。重点与难点：抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：参数估计的意义与原理；点估计与区间估计方法；t分布的概念；假设检验的基本原理与步骤；平均数显著性检验的步骤和方法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、 区间估计30，2、 已知条件下总体平均数的区间估计。30，3、 未知条件下总体平均数的区间估计。60，4、 课堂练习 20，5、 假设检验的基本原理40，留10分钟左右的时间让学生提问题。复习思考及作业布置等平均数抽样分布的形态与哪些因素相关？总体参数的点估计与区间估计有什么区别？参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第七章 抽样分布及总体平均数的推断授课时间2009年12月8、9日第15周星期二、 三第27、28次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；掌握样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：理解参数估计的意义与原理；掌握点估计与区间估计方法；理解t分布的概念；掌握假设检验的基本原理与步骤；掌握平均数显著性检验的步骤和方法。主要知识点、重点与难点主要知识点：抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：参数估计的意义与原理；点估计与区间估计方法；t分布的概念；假设检验的基本原理与步骤；平均数显著性检验的步骤和方法。重点与难点：抽样分布的概念及平均数抽样分布的几个定理；样本平均数与总体平均数离差统计量的形态：参数估计的意义与原理；点估计与区间估计方法；t分布的概念；假设检验的基本原理与步骤；平均数显著性检验的步骤和方法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、 假设检验的显著性水平25，2、 统计决断的两类错误及其控制45，3、已知条件下总体平均数的显著性检验。30，4、未知条件下总体平均数的假设检验。80，5、学生提问时间10，复习思考及作业布置1、 总体参数假设检验的基本原理2、 什么是小概率事件？3、 什么叫错误和错误？4、 课后练习16-21题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记 咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第八章 平均数差异的显著性检验授课时间2009年12月15、16日第16周星期二、 三第29、30次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解平均数差异显著性检验的基本原理；掌握相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤、方法；掌握方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。主要知识点、重点与难点主要知识点：平均数差异显著性检验的基本原理；相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤与方法；方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。重点与难点：平均数差异显著性检验的基本原理；相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤与方法；方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、平均数差异检验的原理25，2、平均数之差的标准误45，3、相关样本平均数差异的显著性检验配对组的情况。45，4、相关样本平均数差异的显著性检验同一组对象的情况。45，5、课堂练习25，复习思考及作业布置1、试述平均数差异检验的原理2、不同条件下平均数之差的标准误参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第八章 平均数差异的显著性检验授课时间2009年12月22、23日第17周星期二、 三第31、32次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解平均数差异显著性检验的基本原理；掌握相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤、方法；掌握方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。主要知识点、重点与难点主要知识点：平均数差异显著性检验的基本原理；相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤与方法；方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。重点与难点：平均数差异显著性检验的基本原理；相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤与方法；方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、独立大样本平均数差异的显著性检验25，2、独立小样本平均数差异的显著性检验65，3、方差不齐性独立样本平均数差异的显著性检验。65，5、课堂练习25，复习思考及作业布置1、课后练习3、4题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第八章 平均数差异的显著性检验授课时间2009年12月29、30日第18周星期二、 三第33、34次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求理解平均数差异显著性检验的基本原理；掌握相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤、方法；掌握方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。主要知识点、重点与难点主要知识点：平均数差异显著性检验的基本原理；相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤与方法；方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。重点与难点：平均数差异显著性检验的基本原理；相关样本、独立样本及方差不齐性独立样本平均数差异显著性检验的步骤与方法；方差齐性的概念及方差齐性检验的步骤与方法。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书 实物 标本 挂图 模型 投影 幻灯 录像 CAI（计算机辅助教学）1、F分布的概念152、F分布的特点25，3、F检验的基本步骤15，4、两个独立样本的方差齐性检验705、两个相关样本的方差齐性检验40，课堂练习讲解25，复习思考及作业布置1、课后练习4、5、6题参考资料1、张厚粲.现代心理与教育统计学。北京师范大学出版社 20042、王景英小学教育统计与测量人民教育出版社，20053、王孝玲教育统计学.华东师范大学出版社，2008教学后记咸宁学院教案授课题目（章节或主题）第八章 平均数差异的显著性检验授课时间2010年1月5、6日第19周星期二、 三第35、36次课授课时数4学时教学课型 理论课教学目标与要求期末总复习主要知识点、重点与难点教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、互动设计及教学中的创新点等）教学方法讲授法 讨论法 演示法 自学辅导法 练习法(习题或操作) 读书指导法 （以问题为中心的教学法）案例法 其他教学媒体板书