《现代教育技术》期末试卷A(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上福建师范大学网络与继续教育学院现代教育技术期末考试A卷 姓名： 专业：小学教育学号： 学习中心： $答案务必写在答题纸上，否则不得分！一、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25分）二、回答下列问题：（25分）1.什么是Internet？2.Internet的接入方式有哪些？3.Internet可以提供哪些服务？ 三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。（20分）四、论述题（30分）1.什么是教学设计？2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。一、 答：戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义在于以下：1. “塔”基的学习经验最具体，越向上越抽象。它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将他们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。2. “塔”的分类基础具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习经验是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，是学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。3. 教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止“言语主义”从概念到概念的做法，学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。4. 每个人的经历都受时空限制。位于“塔”腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的“替代经验”，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。对现代教育技术的指导意义：1. 把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。2. 提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这在目前看来也是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。3. 视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而“经验之塔”其实已经为我们提供了理论指导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入到“塔”的适当位置上。其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教学工作者牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。由此可见，“经验之塔”理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论，能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。二、1.答：因特网（Internet）是一组全球信息资源的总汇。有一种粗略的说法，认为INTERNET是由于许多小的网络（子网）互联而成的一个逻辑网，每个子网中连接着若干台计算机（主机）。Internet以相互交流信息资源为目的，基于一些共同的协议，并通过许多路由器和公共互联网而成，总之它是一个信息资源和资源共享的集合。因特网最高层域名分为机构性域名和地理性域名两大类，目前主要有14 种机构性域名。它连接着所有的计算机，人们可以从互联网上找到不同的信息，有数百万对人们有用的信息，你可以用搜索引擎来找到你所需的信息。搜索引擎帮助我们更快更容易的找到信息，只需输入一个或几个关键词，搜索引擎会找到所有符合要求的网页，你只需点击这些网页就可以了。2.答：主要有PSTN、ISDN、DDN、LAN、ADSL、VDSL、Cable-Modem、PON和LMDS 9种3.答：1.远程登录服务(Telnet) 2. 文件传输服务(FTP) 3. 电子邮件服务(E-Mail) 4. 网络新闻服务(Usenet) 5. 名址服务(Finger、Whois、X.500、Netfind) 6. 文档查询索引服务(Archie、WAIS) 7. 信息浏览服务(Gopher、WWW) 8. 其它信息服务(Talk、IRC、MUD)二、 答：信息技术，是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。整合，即综合，是指分化了的系统的各要素间形成有机联系的整体的过程。“信息技术与课程的”是指在课程的实施过程中把信息技术及其所承载的信息资源、信息方法和课程的教学等要素有机结合，共同完成课程的教学任务的一种新型的教学方式。从以上内容来看，信息技术与课程的整合与计算机辅助教学是两种不同的理念，而信息技术与课程的整合实质上包含了计算机辅助教学，它是在计算机辅助教学基础上发展起来的，不但理念提升，而且范畴扩大。信息技术与课程的整合强调的是整合和融入。它考虑整个课程实施的整体效果，而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程的教学设计。计算机教学则强调的是辅助，即考虑强化某一个知识点，它考虑的只是促进某个知识点的教与学。在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。因此，我们要从根本上改变传统的教学结构，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题，将信息技术既作为自主、探究学习环境的重要要素，又作为自主、探究学习过程的重要要素来支持学习。只有这样，才能有效的革新传统的学习观念，改善学习资源和学习环境，改变学生的学习方式，促进学生自主、合作、探究，从而提高教学质量，提高学生的信息素养。四、1. 答：教学设计是指就是根据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。2. 答：授导型信息化教学设计主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。答：（1）教学过程的着力点，教学过程的着力点应该放在如激发学生学习动机，培养学生学习兴趣上，这是唤醒学生主体意识的关键。比如在“创设情景”教学环节中要具有建立教学平台的意识，这样有利于激发学习动机。同时在授课过程中不时地用“对”、“很好”、“好极了”等话语。给学生更多的关爱与赞美，这样师生之间完全建立起“平等尊重”型的民主和谐的关系，为学生积极参与教学活动起到积极的作用。（2） 教学过程的重点应放在学生的创新精神和实践能力上，而把握重点的关键是如何选择好创新精神、实践能力与课堂教学的接合点。这个接合点，从科学来说，就是以学科知识为载体，培养学生的创新思维方法；从教师来讲：就是“思路、教学、学路”三者有机结合的教学过程设计及其在课程中的艺术展现；从学生来说，就是在探究、思考和创造性的解决问题的过程中，达到知识、思维、能力训练的统一。教师要有清晰的“思路”，明确的“教路”，给学生指出一条可行的“学路”。（3） 教学过程的基本点应放在夯实基础知识和训练基本技能上。基础知识教学要力求使优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。课堂教学效率的高低，从某种意义上讲就在于教师能否在有限的时间内给优等生选好“自助餐”，给中等生调好“套餐”，给学困生定好“配餐”。如在“回顾联系”教学环节中，要使教室中人人都参与教学活动，练习梯度要合理、设计科学；在“总结”中要注意知识的延伸，并使不同层次的学生在课堂教学中都能有事可做，在课外都能主动学习。专心-专注-专业