2022年数学一级下册-找规律-人教课标版.pdf

第八单元找规律第一课时：教学反思：探索规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。主要介绍一些图形的简单的排列规律，尝试发现事物中隐含的简单规律，其中有颜色、形状的变化规律从而初步感知找规律方法。培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范引导，就可以使学生的思路变得清晰。根据低年级学生好动的特征，从学生实际出发，主要采用了游戏导入、情景创设、动手操作，创造规律的方法。配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。让学生始终处于探索问题的积极状态，通过找一找、摆一摆、涂一涂等方法，感知规律、认识规律、创造规律，让学生真正成为学习的主人。因此，首先通过游戏中让学生感知规律，在这里，我从学生喜爱游戏引入，初步感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定了基础。因为主题图中的四组规律难度并不大，所以在这里我放手让学生充分的讨论、交流，自己去找出图中排列有规律的图案。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个学生都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己的见解，从而使学生主动探究的意识和能力大大提高。通过操作中深化规律，动手操作环节通过让学生摆一摆，让学生通过自己动手摆有规律的图案，从中发现不仅可以根据颜色的不同摆、还可以根据形状的不同摆。通过涂一涂，感受数学美并培养了学生大胆创新的意识。同时也体现新课标“学中玩、玩中学”的新思想，让学生的综合素质得到进一步提高，体会中创新规律精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 通过找生活中的规律这一开放式的设计，使学生加深了自己对规律这种概念的感受，体会到生活中处处有数学规律。同时，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，培养了学生的数学意识。另外，也能让学生感受到规律的表现美、创造美。课后，我对课堂上出现的一些问题进行了思索。1、语言表达不够精练和准确。新课标要求学生思维能力的培养，而思维能力的培养在于小学一、二年级阶段，侧重体现为让学生多说、多发表自己的意见。怎样去说怎样去表达，则要老师的引导，给学生一个说的方向，学生围绕这个方向阐述自己的发现，这一点我就做得不够好了。2、不够重视生活中的规律。在教学时，教师只是注意为学生创设熟悉的生活情境，使学生在这样现实的、有趣的情境中探索数学问题，如猜小花的颜色来感受规律，主题图来发现规律，又通过涂颜色、摆学具等让学生创造规律。由于自己编排的内容比较多，时间没有很好的分配好，导致在知识的拓展这一方面体现得不够，如果时间能安排得更紧凑些，让学生多找一找生活中的一些规律，多让学生通过举例体会生活中规律无处不在，这样更能让学生体会到生活中到处有规律，还可以提及规律在生活中有何作用，让学生知道因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。今后我一定要更加认真钻研教材，改正在教学中的不足，在教学实践中提升自己，从而提高教学水平。第二课时：教学反思：本节课的教学设计以书本知识为平台，从中挖掘出立体的多维度的思维空间，在了解学生基础上，教学设计的难度、广度、深度都进行了适度地拓宽。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 力求将节奏明快、流畅、层层有序递进、融数学、美学、艺术等为一体的场景展现给大家根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的心理特点，我设计了层次不同的活动，使学生自始至终处于活动之中，在轻松愉快的氛围中获取知识，参与知识的形成过程。学生的操作从简单的选择开始，到涂一涂、画一画，最后，让学生充分发挥自己的想象力和创造力自己设计出有规律的事物，整个知识的构建是由易到难，层层递进的，符合学生的认知规律。一、教师以构建主义理论为指导思想，将数学思想（规律）以动作、声音、图画、操作、语言（有声、无声的肢体语言）等形式为载体，潜意识地传递给孩子，让孩子 “ 意会” 规律，符合一年级儿童的认知水平。在“ 找” 中，构建听、视、触、解等综合的思维平台，巧妙地渗透了学习策略的指导，从而“ 言传身教 ” 找规律的正确信息。同时融新课标理念于孩子的思维成长的每个环节。在教学重点和难点的突破方面，为学生“ 找规律” 建模，共创情境空间，从而调动“ 内潜” 的积极性。二、练习中空间智能，身体运动智能，人际交往智能为主角，共同把枯燥的书本知识打造成丰富多彩的生活知识，从而把本课推向艺术课堂的高潮。第三课时：教学反思：整节课我以 “ 主题情境 ” 活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 因此，在老师们的帮助和指导下，我在找规律一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方式组织学生开展学习活动：一、 联系生活实际，感受用数学的需要。首先以小红布置房间这个情境引入新课，通过小红布置房间情境，与课前谈话内容不落痕迹地衔接起来，让学生感觉比较自然、亲切，学生在参观欣赏的同时很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。同时感受到生活中的数学美，激发用数学创造美的意识。二、 动手实践，探索规律，构建新的认知结构。学生一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开始我创设情境等，让学生找一找房间里哪些东西是有规律的，起到初步感知的作用。教学中，我引导学生通过房间的物体找规律，让每个孩子在探索中再次感悟，体验到循环排列规律的方法。三、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。1、创设情境、发现规律：创设小红布置房间这个情境引入新课，通过引导学生进行寻找物体的规律，让学生对规律的有一种初步的意会和感悟。2、合作探究，说清规律：在这个环节中，我把教材提供的有效资源充分地利用起来。教学例题6 时让学生找一找有哪些图形，图形的规律是怎样的，通过找让学生体会到图形和数字是依次增加或减少相同的数，接着让学生以小组为单位摆一摆，加深了印象，最后说一说每组的规律。借着学生已有的知识与技能，出示一组没有图形的例题7，让学生去发现数字的变化规律。3、创造规律，服务于生活：运用巧妙的语言过渡，引发学生的创作欲望，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的氛围，他们在具体的创造操作过程中，有了独立思考的动力，设计出了规律，散发出了创新的火花，在最后反馈中，又回到了今天的学习主题，使我们的课堂教学变得更为厚实。整节课我以“ 主题情境 ” 活动为主线，以 “ 合作探究 ” 活动为主导，以 “ 培养能力 ” 为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -