指南测试题(共32页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上 3-6岁儿童学习与发展指南测试卷1一、填空：（每空1分，共30分） 1、中国教育部网站2012年10月15日发布36岁儿童学习与发展指南，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。 2、为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了3-6岁儿童学习与发展指南。 3、指南从 健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由 学习与发展目标和教育建议两部分组成。4、指南目标部分分别对 34岁、45岁、56岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿教师提供了具体、可操作的指导、建议。 5、指南教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 6、指南共有32个学习和发展目标，87条教育建议。 7、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 8、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 9、教育部于2012年9月正式印发了3-6岁儿童学习与发展指南以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。它指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 二、选择题 1、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。A归类、B排序、C判断、D推理 2. 保证幼儿每天睡( C )，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 A、810小时；B、1011小时；C、1112小时；D、12小时以上 3. 如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB）A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼儿较快适应新的人际关系。C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。 4、 以下哪项可以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪（ ） A、用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。B、和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。C、允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。D、需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。 二、简答题：（每题10分，共40分） 1、指南的目标、核心和功能（意义）是什么？ 答：指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标；以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心；通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长（1）了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点；（2）建立对幼儿发展的合理期望；（3）实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年 2、 简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。 答：4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是： 能双手抓杠悬空吊起15秒左右。 能单手将沙包向前投掷4米左右。 能单脚连续向前跳5米左右。能快跑20米左右。能连续行走1.5公里左右。 3、 科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建答：（1）科学探究。 亲近自然，喜欢探究。 具有初步的探究能力。 在探究中认识周围事物和现象。 （2）数学认知。 初步感知生活中数学的有用和有趣。 感知和理解数、量及数量关系。 感知形状与空间关系。 4、45岁情绪安定愉快的具体目标是什么？ 答：经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。 4、 在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？ 答：1、鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同 树种的形态、色彩等。2、提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。3、根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。4、幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。5、肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。 四、 问答题：在实施指南中我们教师应把握哪些问题？（ 30分）答：实施指南应把握以下几个方面：1关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。2尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，指南着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。5、指南不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。广大家长要切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。 五、找错题（每题5分，共15分） 1.请按照幼儿园教师的着装标准，看看右侧这位黑衣老师的打扮在日常带班中合适吗？有哪些不合适之处请您圈出来，并在旁边说明原因和适宜的装扮方法。答点:幼儿园工作章程指出：“要创设与教育相适应的良好环境。”这是十分必要的，因为影响幼儿身心发展的决定因素是环境。在幼儿园里，教师、保育员不但是教育者，更重要的是幼儿园精神环境中的因素。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响，身教胜于言教，这是教育工作的重要规律。幼儿在很大程度上是靠体味、模仿教师的内在和外在形象逐步发展起来的，教师的一举一动、一招一式，甚至一身服装，一个发型也往往使幼儿耳濡目染，起到潜移默化的作用。1、幼儿教师的服装从颜色上应该是以暖色调为主，因为活泼明快的颜色有利于幼儿智力的发展；相反灰暗、呆板的颜色会使幼儿反应迟钝，产生困倦感。2、服装的样式应在体现时代特点的基础上有利于教师与幼儿一起进行各种教育活动和便于照顾幼儿生活。因此，穿着高跟鞋和超短裙非常不利于教师与幼儿的交往和互动。3、着装上应给幼儿一个朝气蓬勃、可亲可敬、体型健美的感觉，相反，过肥、过宽的服装，硕大的蝙蝠袖，会使幼儿觉得老师臃肿、行动笨拙不灵活，头发需要扎起来，这样会显得有精神。4、幼儿教师的服装还应注意整体效果，突出行业特点，这样也有利于提高幼儿教师的社会威望。因此，图中教师长长的项链与本专业的工作性质是格格不入的。总之幼儿教师的着装与化妆要达到锦上添花的目的，而不是画蛇添足，因为很多的幼儿那么多双眼睛整天盯着老师，幼儿需要真实的美的生活，美的情感、美的形象、美的环境。 2. 中二班准备进行美术教学活动，张老师坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到张老师手中接过一张铅画纸和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开始讲解示范请问张老师的教育行为有什么需要改进的地方？ 答点：张老师的教育行为导致了幼儿的消极等待现象。 新纲要中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，可见在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。 教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉或者教师没有预设，往往导致环节的脱节，从而产生不必要的消极等待。 幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。 3. 中三班的孩子正在进行音乐集体教学活动律动：摘果子，活动室内桌子摆放（长方形）、教师座位（六边形）和孩子座位（圆形）如下，请问这样的摆放合适吗？为什么？ 答点：图形中的安排过于是传统的课堂教学，学生的座位一律是全体面向教师的密集排列，与合作学习的要求是相背离的。所以教师需要突破传统，彻底打破传统的束缚教师和学生的因素，利用新的座位模式，进行教学，改变狭小的教学空间，为儿童创造一个优良的学习环境，给他们一个愉快的学习氛围，贴近生活的教学情景，让其沉浸其中，对学习更有积极性。突破传统的座位，组员之间也可以面对面地交流，促进了小组凝聚力的产生，有利于教师的指导和参与，便于教师对学生的监控，有利于学生个性发展。圆型模式就是教师随机或有机地让多个学生围绕而座来展开教学活动，这样，每个人都能互相看到并能靠得足够近，他们之间可以有表情交流，可以有肢体的交流，从而能进行有效的合作，这种模式适合于多人进行合作及表演时来采用，人数多时还可以采取双圆型来排列座位。u模式因形状似马蹄而得名，同圆形模式一样，幼儿靠得近，便于交流，能有效地进行合作交流，但它比圆形模式又多了一个优点，即：它留有一个出口，可以供小组成员自由出入或者角色表演时进出场方便，特别适合于多人的集体讨论与角色表演。人员多时可把小组成员排列为双U形。新音乐课程标准在课程性质与价值中明确指出“音乐课程是人类学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一”强调音乐课程是“工具性与人文性的统一”。利用新的教学模式中的座位排列对幼儿进行了全面诱导、启发，更能挖掘他们的音乐才能和艺术创作的潜能，培养个性化表演，培养幼儿的感性认识。 五、 简答题（每题10分，共30分） 1、 晚上8:00，苗苗的妈妈打电话给中二班的张老师，生气地说“你这个老师怎么当的，我女儿小便尿在裤子上，你都没有发现，回到家奶奶看到才给换的。苗苗说在幼儿园里和你说了，但是你没有听到。所以她憋不住，就拉在裤子上了。捂了这么久，孩子都要冻出病！”如果你是张老师，你会怎么对苗苗妈妈说？在今后的工作中需要注意什么？ 答点：现在幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。 教师可以耐心地听完家长发完牢骚后，真诚地向家长道歉，并和她就家长怎样和孩子当时的具体情形进行分析与探讨，最后终究是可以很好的解决问题的。精诚所至，我相信以教师的诚挚态度，家长最终会接受教师与家长沟通的良好方式方法。尝试着站在家长的角度，我们也就能充分地感受到那种深切的爱，同时也就不难理解家长这样或那样的，有理的或无理的要求了。 幼儿教师是一个特殊的职业，只有不断反思自己，将自己的工作做得更细、更到位，自然才会赢得多数家长的理解和信任。 2、在小班的区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张小金鱼后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，今天你就玩这个，进去！”妙妙低头走进了建筑区请问你是如何评价王老师的教育行为？如果你是王老师，你会怎么做？ 评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。 王老师对露露和妙妙的评价方式是对露露行为总的评价，是一种静态的评价，它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果，没有提出下一次的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。 3、大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀？以后上小学跟不上怎么办？”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么？ 换位思考，其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。做父母的望子成龙、望女成凤心切，可怜天下父母心，家长无论采取什么样的态度，归根结底，仅仅只是因为他太爱自己的孩子了。从这一点上讲，这同我们的教育目的是不相违背的，因为我们也是爱着孩子的，我们对他们的诸多要求也是为了能使他们能更好地成长。 要想取得家长的积极配合，首先要引导家长来信任我们。那么，在建立信任之前，我们首先要交流，要用心地观察家长的不同需要，在公平地对待每一个家长的同时，也要尽量去照顾家长的不同需求。每位幼儿的家长素质水平等的不同，对幼儿园教育在认识、理解的深度、广度等方面就有了明显的悬殊。作为教师，首先应激励家长加强自身素质，不断深入了解幼儿教育，了解整合课程，紧跟幼教改革步伐不断进步。我们通过多种途径引领家长快速地成长了起来。如聘请幼儿教育、健康、心理、营养等方面的专家或园领导、有经验、有能力的教师就家长关心的问题等举办讲座、召开座谈会、家长会；设置家长园地，介绍先进的教育理念，知识经验等；设置家长借书角，提供合适的书籍供家长借阅；制作家长联系卡（电话联系卡、E-mail）为家长的相互沟通提供方便；向家长介绍较合适的网址或E-mail，以便家长上网查阅。邀个别家长与教师一起备课 有助于家长吸取先进的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科学育儿水平······ ，3-6岁儿童学习与发展指南模拟试题与参考答案一、 填空。 1、 中国教育部网站2012年10月15日发布36岁儿童学习与发展指南1，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。 2、 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 3、 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。 4、 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 5、 幼儿科学学习的核心是（激发探究兴趣）、（体验探究过程）、发展初步的探究能力。 6、 幼儿的思维特点是以（具体形象）思维为主，应注重引导幼儿通过（直接感知）、亲身体验和（实际操作）进行科学学习。 7、 艺术是人类( 感受美 )、（ 表现美 ）和（ 创造美 ）的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和（ 情绪态度 ）的独特方式。 8、 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。 9、 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。 10、 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。 二、 选择题 1、 保证幼儿每天睡( C )，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。A、810小时 B、1011小时 C、1112小时D、12小时以上 2、 为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（ ABCD ）A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。D、在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 3、 以下哪项可以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪（ABC） A、用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样 B、和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪 C、允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导 D、需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。 4、 注意语言文明，为幼儿做出表率。如：（ ABC ） A、与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 B、在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 C、幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。 D、和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 5、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（ AB ） A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们 尽快适应新环境。 B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼 儿较快适应新的人际关系。 C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交 替时要坚持。 D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可 根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。 三、简答题 1、45岁情绪安定愉快的具体目标是什么？ 答：经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。有比较强烈的情绪反应时，能在成人的提醒下逐渐平静下来。 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。 2、 我们怎样训练幼儿的手的动作灵活协调能力？ 答：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣 子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会 参与材料制作。 提醒幼儿注意安全。如： 为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气 管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。 提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。 3、 如何帮助幼儿养成良好的饮食习惯和良好的个人卫生习惯？ 答：帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。 帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。 帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏 手揉眼睛，看电视时保持3米左右的距离等。 4、 如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯？ 答：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。 提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。 三、 问答 如何合理的使用指南进行幼儿园集体教学活动? （一）指南对幼儿园集体教学可能提供的帮助 1、可以帮助教师理解各领域教育的核心价值 指南是按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来表述幼儿学习与发展的目标和教育建议的。在每个领域的开始部分，都用概括的语言简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项，同时通过每个领域所包含的子领域及其基本目标来表示该领域中幼儿学习与发展的最基本内容、为教师理解和把握各学习领域的核心价值提供了重要的支持。 2、帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的教学目标 （二）运用指南于集体教学时应该避免的误区 指南相对具体、操作性强的特点，对解决幼儿教育中，包括幼儿园集体教学中存在的许多问题可以有直接的帮助，但这些特点也恰恰容易造成一些实施时的误区，因此，在设计和组织集体教学时要恰当运用指南，避免以下几个特别容易出现的误区。 1、机械地针对每一条目标及其表现设计集体教学活动 2、刻板地从目标及表现中寻找“内容” 3、简单分领域进行集体教学 4、机械、表面地组织综合活动 总之，要以指南为推手，提高集体教育的适宜性和有效性，首先要熟悉指南，真正理解指南各领域的核心价值、基本目标和其中反映的幼儿学习特点和发展规律，掌握指导要点。 3-6岁儿童学习与发展指南语言领域 测试题一、填空。1、幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）的过程中发展起来的。2、应为幼儿创设（自由、宽松）的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与（成人）、（同伴）交流，让幼儿（想说、敢说、喜欢说）并能得到积极回应。3、幼儿期是语言发展，特别是（口语）发展的重要时期。4、为幼儿提供丰富、适宜的（低幼）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其（语言表达）能力，培养（阅读兴趣）和良好的（阅读习惯），进一步拓展学习经验。二、判断。1、34岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。（错）（56岁）2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。（对）3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。 ( 错 ) （由左至右）三、选择：1、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯可以（A）A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。C、幼儿阅读中遇到问题时，立即告诉幼儿答案。D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。2、（ C ）岁幼儿会正确书写自己的名字，书写时姿势正确。A、3-4 B、4-5 C、5-63、（ A ）岁幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。（)A、5-6 B、3-4 C、4-54、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如： （ABCD）A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听给予积极的回应。C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。D、方言和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。5、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：（ ABC ）A、与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。B、在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。C、幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。D、和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。四、简答题：1、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯？答：1、结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。2、提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。3、提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗等。2、语言领域中倾听与表达包含哪几个目标？答：1、认真听并能听懂常用语言。2、愿意讲话并能清除的表达。3、具有文明的语言习惯。3、对于“具有初步的阅读理解能力”的教育建议有哪些？答：1、经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如： ?引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。 ?和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。?在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，并说出这样命名的理由。? 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。2在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：?鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。?鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 ?鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。3. 引导幼儿感受文学作品的美。如：?有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。?给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。 3-6岁儿童学习与发展指南科学领域测试题一、 填空:(30分)1、幼儿的科学学习的核心是激发 ,体验初步的探究能力 。2、 幼儿初步理解量的相对性,也能用简单的统 计 表 表示简单的数量关系。3、幼儿的思维特点是以 为主。4、 指南 在科学领域中分为 分别是 、 学认知 。5、 指南 中关于数学认知的目标有 条, 分别是的有用和有趣 、 感知和理解数、量及数量关系。 、 感知形状与空间 关系 。6、 在数学认知中可以引导幼儿 按照一定规律排列的事物, 体会 其中的 秩 序 和 美 , 并尝试自己创造出新的排列规律。 鼓励和支持幼 儿 发 现 、 尝 试 解 决日常生活中需要用到数学的问题, 体会数学的用 处。7、 45岁幼儿能感知和区分物体的 、 、 、 轻 重 等量方面的特点,并能用相应的词语描述。8、幼儿的科学学习是在事物间的 异 同 和 联 系 的过程。9、在收拾物品时,根据情况,鼓励幼儿按照物体 分类整理。 如整理图书时按照 大 小 摆放。10、幼儿数学学习可以通过 的方式来比较物体的多少,也 可以通过 实 物 操 作 理解数与数之间的关系,并用“加” 或 “减”的 办法来解决问题。二、判断:(30分)1、 探究中的合作有利于幼儿的合作能力, 一般这种能力在大班时期比较常见。 (对)2、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，教师也可以对幼儿进行强化训练以便更好掌握知识。（错）3、科学探究目标“亲近自然，喜欢探究”下有2条教育建议。（对）4、“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。”是科学探究目标“具有初步的探究能力”下45岁的表现。（错）5、通过提问等方式是可以引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察。（对）6、4岁幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。（错）7、56岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。（错）8、探究能力不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合。(错)9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，获得了感性经验，发展了形象思维，也发展归类、排序、概括等逻辑思维能力，可以为其它领域的深入学习奠定基础。（对）10、一般4-5岁幼儿都能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（错）11、3-4岁幼儿喜欢接触有趣新事物，对周围的很多事物和现象感兴趣。（错）12、记录是收集信息的有力工具，是幼儿探索历程的呈现，也是幼儿表达个人发现的依据。（对）13、幼儿对物体量的基本特征和比较方法有所了解，所以测量的概念和运用对幼儿来说比较容易。（错）14、5-6岁是幼儿具体思维向抽象思维过渡的重要时期。(对)15、早期的数学认知发展能促进幼儿的数理逻辑思维发展，但没有对其他领域的学习和发展产生积极地影响。（错）三、简答题：（16分）1、请写出科学领域中“在探究中认识周围事物和现象”目标中5-6岁幼儿表现。*能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。*能发现常见物体的结构与功能之间的关系。*能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 *感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序*初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。2、请写出数学认知目标“初步感知生活中数学的有用和有趣”中4-5岁幼儿两种具体表现。*在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。*在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。四、论述题：（24分）1、结合实际谈谈你是如何支持和鼓励幼儿在科学探究过程中积极动脑寻找答案或解决问题的。*鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？等等。*支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证；*支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等等。2、一日活动皆课程，你是如何做到真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的科学探索行为？*鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。*容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理。*多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆拆装装或动手自制玩具。3、结合日常生活和游戏的实际情境，举出三种你在引导幼儿理解数概念的教育建议。*结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。*通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。*结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如从球框里拿出几个球和小朋友一起玩等。3-6岁儿童学习与发展指南社会领域    测试题一、填空。  1、指南中社会领域有（ 人际交往 ）和（ 社会适应 ）两个子领域。    2、榜样就是幼儿通过观察（  模仿  ）而学习的“（ 行为榜样 ）”。  3、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其（ 自尊心 ）和（ 自信心 ）。  4、幼儿社会适应阶段的三个目标： a、喜欢并适应（群体生活）。b、遵守基本的（行为规范）c、具有初步的（归属感）。  5、幼儿的社会性主要的在（日常生活）和（ 游戏 ）中通过（ 观察 ）和（ 模仿 ）潜移默化地发展起来的。    6、在社会领域“喜欢并适应群体生活”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？  34岁 ：对群体活动有兴趣，对幼儿园生活好奇，喜欢上幼儿园。45岁：愿意并主动参加群体活动，愿意与家长一起参加社区的一些群体活动56岁： 在群体活动中积极、快乐，对小学生活有好奇和向往。  二、判断。 1、幼儿发脾气时应硬性压制。 （ 错 ）  2、幼儿在与成人意见不一致时，要听从成人的。 （ 错 ）  3、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。 （ 对 ）  4、岁的幼儿要能说出自己家所在的街道、小区（乡镇、村）的名字。（ 对 ）  5、岁的幼儿做了错事要敢于承认，不说谎。 （ 错 ）（岁）  三、选择： 、（  B  ）是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。 A、模仿      B、体验          C、观察       D、同化  2、以下哪项可以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪（  ）  A、用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样 ；B、和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪 ；C、允许幼儿表达自己情绪，并给予适