2022年数学学困生问卷调查表.pdf

数学学困生问卷调查表数学学困生问卷调查表数学学困生成因及对策的研究班级_ 姓名_ 你好! 占用你一点宝贵的时间，请你和我们共同完成这项数学学困生成因及对策的研究 的调查问卷。 为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施， 请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。祝您在今后的学习中取得更大的成绩！谢谢！1、你愿意和数学老师交流吗A、愿意占（）B、有时愿意（）c、不愿意（）2、你喜欢上数学课吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - A、喜欢（）B、比较喜欢（）c、不喜欢（）3、老师讲课你听得懂吗？A、听得懂（）B、大部分听得懂（）c、有一点听不懂（）4、上课你举手发言吗？A、发言（）B、有时发言（）c、不发（）D、老师根本不叫我（）5、你有复习和预习吗A、只完成书面作业，从不复习和预习（）B、在老师家长的要求下，才复习预习（）6、你觉得数学老师布置的作业难吗？A、太难（）B、适宜（）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - c、太容易（）7、在遇到作业难题如何做，A、独立思考后不能解决的时候才去请教别人（）B、直接去请教别人（）8、当你数学考试成绩很差时，家长的态度是（）A、狠狠的批评一顿（）B、不理不睬，不做任何评价（）c、告诫下次努力（）9、 、你父母在家教辅导方面做的怎样（）A、经常辅导（）B、偶尔辅导（）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - c、从不辅导（）10、在数学老师批改作业的方式上，你喜欢哪种A、打等级（）B、打分（）c、选择当面批改（）11、数学老师经常对你进行课外辅导吗？A经常（）B、不经常（）c、偶尔（）12、你对数学课程的学习兴趣A、浓厚（）B、一般化（精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - ）c、根本没有兴趣（）13、你按时完成数学作业的情况A、能及时完成（）B、偶尔不能及时完成（）c、经常不完成作业（）14、你愿意做数学老师布置的作业？A愿意（）B、不愿意（）c、无所谓（）15、在完成作业方面A、能及时订正作业，按时主动交齐（）B、先玩再订正，需要老师同学催促才交作业（精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - ）c、每天都拖拉，不能按时上交作业（）16、你为什么做作业A、学习的需要（）B、老师要求（）c、说不出来（）小学数学学困生作业情况问卷调查分析一、问卷调查的数据分析本次调查是从三、四、五、六年级每班选出2-3 名学困生，共20 名学生进行无记名问卷。1、愿意和数学老师交流方面，学生选择愿意占20% ，有时愿意30% ，不愿意50% ，说明大部分学困生没有敞开心扉和老师交流的意愿，存在学业问题、行为问题、心理问题等不善于和老师交流沟通，问题越积越多， 导致学业成绩不理想， 行为习惯不良， 心理不健全等，很多成了学习和行为习惯双差生。2、在喜欢上数学课方面，喜欢上课占10% ，比较喜欢 30% ，不喜欢 60% ，说明数学学困生的形成主要原因是不喜欢上数学课，内在的学习动力不足。3、数学老师讲课接受情况，选择听得懂占15% ，大部分听得懂占 50% ，有一点听不懂35% ，说明学生大部分内容听懂，但不一定学会。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 4、上数学课你举手发言方面，选择经常举手5% ，很少举手 20% ，都不举手 60% ，老师根本不叫我15% ，说明大部分学生举手发言的意愿没有，他们基本上在课堂上充当观众或听众，很少当演员，主动性不够，被动接受知识，即使当时可能懂了，但遗忘很快。5、从预习复习情况看， 90% 的学生只完成书面作业，从不复习和预习， 10% 的学生在老师家长的要求下，才复习预习，但马虎对待，不认真。6、在作业难度方面75% 的学生认为太难， 15% 的学生认为适宜，10% 的学生认为太容易，从中可以看出学困生认为数学作业是有难度的，原因是因为自己看不懂，学生在读题，理解题意上有困难。7、在遇到作业难题如何处理上，通过统计10% 的学困生遇到难题会先独立思考， 经过自己的努力不能解决的时候才去请教别人，而有 90% 的学困生遇到数学难题直接去请教别人。说明学困生在遇到困难时不愿靠自己的努力去完成一件事，总是依靠别人， 缺少独立解决困难问题的能力。8、当你数学考试成绩很差时，家长的态度方面，狠狠的批评一顿占 15% ，不理不 20% 、不做任何评价 15% ，告诫下次努力 50% ，说明大部分家长态度是希望孩子以后认真学习，尽量赶上去。9、对于父母在家教辅导方面对自己关注方面，经常辅导10% ，偶尔辅导 30% ，从不辅导 60% ，说明家庭教育缺失严重，特别是五、六年级家长对10、在批改数学的方式上， 60% 的学生选择打等级， 10% 的学生选精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 择打分， 15% 的学生选择打分 +等级， 15% 的学生选择当面批改。学生在数学作业的批改方式上希望以等级的方式出现，不想被分数束缚。11、老师经常对你进行课外辅导方面。50% 的学生选择经常， 35%的学生选择偶尔， 15% 的学生选择根本没有。说明教师基本上有对学困生进行个别辅导，而且是经常性的。12、你对数学课程的学习兴趣方面，5% 的学生选择浓厚， 50% 的学生选择一般化，45% 的学生选择根本没有兴趣。 说明学生学生对数学学习不感兴趣， 甚至是根本没有兴趣。 这是直接导致学困生的真正原因。13、你按时完成数学作业的情况能及时完成占 30% ， 偶尔不能及时完成40% ， 经常不完成作业 30% 。说明学生完成数学作业方面不理想，上面已经调查有75% 的学生认为作业太难，有些学生作业不会做，导致作业无法完成。14、在愿意做老师布置的作业方面。愿意占65% ，不愿意占 5% ，无所谓占 35% 。学生认为作业是必须要做的。15、在完成作业方面 5% 的学生能及时订正作业，按时主动交齐，30% 的学生先玩再订正， 需要老师同学催促才交作业， 65% 的学生每天都拖拉，不能按时上交作业。16、从调查的情况来看大部分学生认为应该布置数学作业，说明精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 在学生心里明白完成作业是对知识的巩固及运用。有35% 的学生认为做数学作业是学习的需要， 25% 的学生认为是老师要求， 40% 学生说不出来，说明学困生对作业产生的作用认识不够，不能正确、严肃对待数学作业，老师要求做就做，没有要求就不做。反思： 1、大部分学困生没有敞开心扉和老师交流的意愿，存在学业问题、行为问题、心理问题等不善于和老师交流沟通，问题越积越多，导致学业成绩不理想，行为习惯不良，心理不健全等，很多成了学习和行为习惯双差生。 我觉得首先要解决学生的思想问题，教师不能歧视后进生，亲近他们，关爱他们，让他们放下包袱，愿意和教师沟通、交流。2、在对数学课程的学习兴趣调查发现，有45% 学生选择根本没有兴趣。学生对数学学习不感兴趣，甚至是根本没有兴趣，这是直接导致学困生的真正原因。 兴趣是最好的老师， 因此教师要解决后进生的学习兴趣问题，让他们主动的学习数学。3、有层次、有选择的布置作业。受环境，家庭背景及自身素养的影响，学生之间的差异也比较大。而传统作业没有考虑学生差异，全部“一刀切”。这样优等生不能充分发挥特长，学困生又跟不上，觉得作业太难，反正不会做，不认真完成作业，导致感觉压力大从而对学习厌烦。因此，针对个体差异，分层次设计作业，才能满足所有学生，又能提高家庭作业的效率。4、给每个学困生安排一位“小老师” 。平时， “小老师”像老师一样检查并督促学困生及时完成和订正作业。当学困生学习上遇到困精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 难时， “小老师”们会及时帮助他们，如果帮助不了就报告给老师，让老师能够及时给学困生提供指导。在这种互助学习活动中，“小老师”负责“点”，老师负责“面”，点面紧密结合，能有效地督促学困生认真对待学业，不断取得进步。 “小老师”们在帮助学困生的过程中也锻炼了自己，提高了对知识的认识和理解能力， 增强了综合素质。5、面批式批改。这种批改方式能使教师及时发现学困生作业中的成功与不足之处， 及时面对学生做出反馈， 这对提高学困生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。 尤其是对待作业错误率较高的学困生，采用当面批改方式会收到很好的效果，教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣。从调查的结果来看， 学困生对作业的态度观念都有待于改变，教师的教学方式方法也有待于改进，探求出一条适合我们教学实际的，既能体现新课改精神， 又能减轻学困生负担的好途径好方法，使得学生对待作业树立正确的态度， 在作业过程中能逐渐体验到学习的幸福和快乐。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -