0-3岁婴幼儿保教(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上学院：计算机科学与工程学院学科：0至3岁婴幼儿保教学号：姓名：孟文丽13岁幼儿的心理特点幼儿期在婴儿期的基础上身体和心理进一步发育。(1)神经系统的发育：到3岁时，幼儿的大脑可达到1000克左右，约为成人大脑重量的75，是大脑发育最快的阶段。此时的大脑结构和功能更加复杂，神经细胞体积增大，突触数量和长度增加，神经纤维朝不同方向延伸与各脑区细胞发生联系并接受来自其他脑细胞的纤维，错综复杂的神经细胞联系网络形成。同时神经纤维的髓鞘化形成，标志着大脑发育成熟。 (2)断奶：幼儿到了1岁左右就应该断奶。虽然1岁以前母乳为婴儿身体的健康发育提供丰富的营养，所含大量的抗体和酶类为婴儿战胜各种感染起到其他代替品无法起到的作用，但在出生后1岁左右，母乳中的蛋白质等营养物质逐渐减少，已无法满足婴儿身体日益快速增长的需求，因此要断奶。 断奶过程从心理学上讲是母亲婴儿之间依恋形式的转变过程，是从对乳头的本能的依赖向高级情感联系过渡。及时断奶将有助于婴儿的心理向社会化发展。 (3)动作的发展：1岁稍大的婴儿已能行走自如；1岁半以前能蹲下，将地上的小球捡起，会跑但跑不稳；1.5-2岁可以自由上下楼梯，跨越简单低矮的障碍物，可自己用勺子吃饭；23岁时能单脚站、双脚跳、跑步，参加有组织的活动，具有基本的生活自理能力，如用筷子吃饭，穿短裤、背心和袜子。双手精细动作较准确，眼、手协调能力进一步加强，可以折纸画图形。 (4)语言的发展：11.5岁是正式开始学话阶段，开始是一些无意义的连续音节，如“帽帽”、“抱抱”等少数模仿性发音，到后来可以说出有一定意义的词。1.52岁可以说出简单句和“电报句”，能表达自己的意思，如“爸爸走”(让爸爸走开，或爸爸走了)、“姐姐写”(姐姐在写字、学习)。23岁是儿童学习口语的关键时期，词汇量可达1000字左右，句子结构由简单句向复合句发展，句子明显增长，所表达的内容也更加丰富，语言中可以反映人物的相互关系，表达时间概念。此阶段儿童喜欢与成人交谈，喜欢听成人讲故事并能理解故事内容。 (5)认知的发展：比起1岁的婴儿，23岁孩子的感知觉浙趋精细，视觉方面已能分辨基本颜色，有空间和时间的概念，可以分出上下、左右、前后、远近、上午和下午，但还不能正确理解较复杂的空间关系，如“用右手把积木放在前面桌子的左抽屉里”。1岁左右出现回亿，可以去找被藏起来的玩具；2岁时能再认出几个周以前碰到的事物；3岁时可以再认出几个月以前感知过的事物。 注意力极不稳定，不随意注意(被动注意)明显强于随意注意(主动注意)，注意力容易分散，对自己感兴趣的玩具或卡通电视可以注意较长时间，随意注意逐渐发展。思维活动是比较高级的心理活动，是与语言系统的发展密切相关的。因此，它发生较迟，只有在1岁以后才开始发生。23岁婴儿的思维具有直觉行动性，即只有依靠感知和自身的动作才能进行思维并且把自己的思维讲出来，一旦离开了动作，思维也就终止。能够根据颜色、大小、形状、运动等外部特征对事物进行简单归类。萌发想像性鼠维，可以把无生命的玩具熊当作小弟弟，给他喂饭、洗衣，可进行简单的扮演性游戏。此时儿童的行为动作是思维的前提，只能在动作时才有思维，因此，他不会在动作中思考，不能预见动作的后果。 (6)情绪的发展：1岁以前的婴儿主要表现为母亲离开后鼬焦虑和对陌生人的恐惧。23岁时，在外界环境的影响下，各种情绪活动进一步分化，可以体验到高兴时的愉快，受到赞扬时的满意，受到责备时的烦恼，受到委屈时的悲伤，其特点是情绪很不稳定，高兴与悲防的转换较快常常破涕为笑 婴幼儿在与成人的接触、交往过程中，通过成人对事物好坏评价的影响，高级情感活动开始萌发，开始产生出“好”、“坏”、“乖”等较早期的道德情感的体验，有了“爱”与“憎”，把小人书上“吃小白兔的大灰狼”撕掉，替被困于山洞中的“葫芦娃”落泪。这种虽然是基于模仿而非真正理解的道德情感，是以后品德形成的基础。 1岁以前没有意志活动。1岁以后随着言语发展和运动技能的掌握，意志活动开始萌发，最初表现在能够按成人指示去完成一定的动作上，以后便可借助自己的言语来控制自己的动作。23岁开始表现出强烈独立行动的意识，要摆脱大人的约束。这只是意志活动的开始；在完成“一件事”上控制自己的能力和克服行动中困难的能力还很不够，看上去似毅力不够、易打退堂鼓、做事虎头蛇尾。 (7)个性特征的发展：个性特征是在高级神经活动类型的基础上产生的一个人区别于其他人的行为方式。3岁以前儿童明显个性特征表现在有强烈的好奇心、探索环境的兴趣，主动、独立地于自己的事有合作精神，活动量进一步增加，活动范围也逐步扩大。儿童早期的这些个性特征很不稳定，受外界环境、教育、父母个性特征的影响极大，只有发扬良好的方面，纠正和引导不良的方面才能为日后发展成稳定、良好的个性特征打下基础。 个性特征的另一个主要成分是自我意识，即意识到自己不是别人；意识到人有手、足、眼睛等组成部分；意识到自己与外界客观物体是相互独立而不是混为一体的，自我意识在对儿童心理活动的调节上起着重大的作用。1岁前的儿童没有自我意识，分不清作为主体的自己与客观物体的区别。随着对自己存在和自己力量的认识，自己从自己的行为中感受到自信和自豪，成人对儿童行为的评价在此时期儿童自我意识的发展中也起重要作用。掌握和运用与“自己”有关的词，如知道自己的名字、性别等标志着儿童自我意识的飞跃发展，一般在2岁左右才能达到。 气质也是个性心理特征之一，是指由生物学因素所决定的相当稳定而持久的心理学特征，是行为的表现方式，体现在行为的速度、强度和灵活性等特点。每个儿童的气质从出生就表现各异，以生物学为基础影响着每个儿童日后个性的形成。有的学者将儿童气质划分为9个特征，即活动水平、节律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪性质、坚持度、注意广度和反应阈值。根据这些特征将儿童气质分为3种主要类型：难养型、易养型和启动缓慢型。它们的特点是：难养型：生理功能不规律，对新事物和陌生人回避，适应较慢，经常表现为强烈的消极情绪，较难抚养，易出现行为问题。易养型：生理功能规律性强，容易接受新事物和陌生人，情绪积极，反应强度中或低度，适应快，易抚养，多数不会出现行为问题。启动缓慢型：对新事物和陌生人最初反应慢、适应性差、反应强度低，消极情绪较多。通过儿童气质特征的了解，使父母认识自己孩子的气质特征，更系统地了解孩子的行为方式，提出对孩子的教育或改变与孩子的相处方式，以达到密切或和谐的亲子关系，塑造出可被社会接受的个性特征。一岁到三岁的宝宝教育的重点从一岁到三岁，小儿生长发育的关键期及早期教育注意点 大家都知道，儿童的发展在前几年尤其是前三年是最为关键的过程。心理学家指出，把一个人的整个智力水平分为100份，那么在四岁之前儿童的智力已经完成了50份。由此可见头三四年的早期教育是非常关键的。 另外，对孩子的教育一定要和孩子的心理发展过程相吻合，只有这样才能够最大程度的发挥早期教育的威力，使孩子的智力得到最好的发展。然而，最为困扰普通家长的一个问题就是根本无从知道孩子的具体发展规律，即孩子到一个特定时期究竟应该注意那些能力的培养。焦医生作为一个儿童保健医生，将自己的经验和知识进行总结了一下，罗列在下边，供各位家长参考： 根据孩子的发展过程，将三岁之前的发展分为八个阶段(关键期): 第一关键期(01月)重点发展能力：目光交流、视觉适应能力、俯卧、触角刺激、三浴锻炼。 第二关键期(13月)重点发展能力：视听觉刺激、触觉刺激、健康操、头部运动和控制、主动伸手够取和拍抓、视觉追踪和听觉分辩。 第三关键期(46月)重点发展能力： 自由翻身和坐起、准确抓握和手眼初步协调、提高视听及其分辨的能力、发元音和对话交流、培养规律生活习惯。 第四关键期(79月)重点发展能力：自由游戏的能力、坐位平衡和爬行能力、双手配合和手指抓捏提高手眼协调性、提高发音表达能力、发展具体形象认知能力和客观永存观念积极表达愿望和要求。 第五关键期(1012月)重点发展能力：适应伙伴交往、提高爬行能力、练习站立和迈步行走、发展手眼协调和相对准确的操作能力、学习更多词汇和主动开口、认识具体事物、自我意识的启蒙训练。 第六关键期(1318月)重点发展能力：赏试独立思考和探索、提高行走和控制平衡的能力、练习高级手眼协调能力、更多用语言表达思想和要求、发展自我控制能力、训练记忆能力、自己动手吃饭和穿衣配合能力、大小便自我控制能力。 第七关键期(1924月)重点发展能力：提高身体动作能力、学习使用工具游戏、学习更多词汇发展语言表达能力、基本的自我服务能力、发展人际交往能力、认识和躲避危险的训练、保护和培养创造力； 第八关键期(2136月)重点发展能力：参与社会生活、提高身体协调运动能力、练习复杂精确的动手操作能力、丰富词汇准确表达、提高认知和学习能力、因导训练想象和创造力、发展自我服务培养劳动精神、训练自我控制能力培养合作精神。 这里还要注意几点： 1、所谓关键期的划分并不是绝对的。比如说“目光交流”的能力是在第一关键期（0-1月）内重点发展能力，那么在2个月时难道就不需要训练这个能力了吗？不能这样理解。 2、所谓关键期有个体差异。以上列出的八个关键期是根据发展心理学的知识和临床经验总结出来的，代表着大部分孩子的发育水平，但不是个个孩子都一样。可能有的孩子在11个月时已经有很好的独立行走和控制平衡的能力了，而这一能力却是大多数孩子13个月的重点发展能力。一旦出现这种情况，您就可以跳过这一项能力，提前开发下一项能力就可以了。一岁到三岁的宝宝教育的策略一岁至二岁，这时期的宝宝很容易哭闹，大发脾气，无论你怎么劝都没用。平息他哭闹的最好办法，就是不加理会。如果宝宝用哭闹来威胁你，你最佳的对策是转移他的注意力。不论你碰到多么棘手的管教问题，你可以发现最有效的一招便是分散宝宝的注意力。宝宝小时候注意力往往持续不久，这就为他们一看到有趣的东西就会立刻破涕为笑。 但是，教导这个岁数的宝宝时，必须注意一点，就是不要期待他做讨你欢喜的事。总括而言，管教这个年纪的宝宝并不容易。 最好的管教方式允许是（但不评论）宝宝正常的情绪宣泄，这会给宝宝带来莫大的支持与安慰。例如，让他吮吸拇指或奶嘴。让他把他心爱的毛毯带在身边，给他一种心灵的慰藉。 两岁到三岁，宝宝到了两岁左右，就不需要那么多的到的管教技巧了。但是到了两岁半时，进入教育的黑暗期，令其父母伤透脑筋。但是令人意外的是这个年纪的宝宝都非常相像，而且简单的管教技巧就可以把他们管得服服帖帖。对付招数： 1、父母要擅于利用宝宝的习惯倾向。为他规划良好的作息时间。举例来说，如果能为两岁半的宝宝培养良好的就寝习惯，便可以解决每天叫他上床睡觉这个难题。 诸如此类的习惯还包括帮他脱衣服、洗澡、穿睡衣、刷牙、在门口荡秋千、带他进浴室、上床、睡前为他讲故事、拥抱并亲吻道晚安，最后为他关上灯；这些事要花掉你很多时间，尤其当你疲累不堪时。但是一旦它们变成固定的作息后，你就有可能让宝宝乖乖去睡，而非敷衍他或强硬地要他上床睡觉。 两岁的宝宝喜欢一成不变，他喜欢重复做同样的事，任何变化他都很难接受；因此，尽可能允许他将玩具或私人物品放在原来的地方，家具也要摆在他希望放置的位置。这个年纪的孩子要求每件事物都得在适当的时间里放在适当的位置，他也要求每天的作息有一定的秩序。总而言之，他喜欢凡事一成不变。 2、命令孩子时，要尽可能为他留面子。不要硬绷绷地命令他；例如，要避免用"吃中饭之前，你必须把所有的玩具捡起来"这类的说法，而应建议性地表达"现在让我们一起把这些玩具捡起来吧"如果他不愿意，你也不必坚持催他答应。最好的办法是改变话题或离开现场，尽量避免以强制强的情况。当他不愿意，而你又执意要他服从命令时，最后的输家往往会是你。遇到这种争执不下的情况时，你不妨转移他的注意力。 举例来说，假如宝宝不喜欢穿衣服，无论他愿不愿意让你为他穿衣服，你都要避免和他发生激烈冲突。也许你可以把他摆到一个很高的地方，一边和他谈论未来将发生的事，一边很快地帮他把衣服穿好。 要转移两岁半的宝宝的注意力很简单，只要和他说话即可。通常和一岁半宝宝的交谈，可能会让他听得满头雾水。但是和两岁半的宝宝闲聊，即使他不完全听得懂，却能吸引他的注意，至少可以将他的注意力从先前的争执中转移开来。 3、 要这个年纪的宝宝作决定是非常困难的。因此倘若你能为宝宝预作计划，告诉他将会发生什么事，有时对你会很有助益。 宝宝如果能依照顺序重新说一遍，就表示他懂得你说的，而且他也会照做。至于宝宝乱发脾气时又该如何呢？许多父母发现宝宝开始乱发脾气时，最佳对策就是不理他，否则一旦宝宝发现只要发脾气，父母就会予取予求的话，以后发脾气就成了他们最大的武器了。所以，尽可能让宝宝了解，发脾气不但得不到任何东西，甚至会失去父母的关心，这是很重要的事。 但是针对宝宝乱发脾气的情况，父母最好还是能够防患于未然，绝大多数的父母都知道宝宝每天在哪些时候或哪种情形下闹得最凶，因此至少一半以上针对宝宝发脾气想出的对策，是让宝宝离开这类会让他失控的情境。 4、对于某些年龄的宝宝来说，给他们选择机会是很不错的管教方式。父母也应针对不同个性的宝宝，给予不同的选择。像一些头脑清楚的宝宝们，很清楚自己想要什么，就很容易作选择，而且会坚持到底，另一种宝宝的个性就不适合作决定；举例来说，这些困惑的宝宝们一点也不知道自己想要什么，在这种情况下，如果让他们选择，只会加深他们的困惑而已。 在宝宝不同的成长阶段里，如果你希望他的一言一行都如你所愿，最好你能适时修正管教方法，来适应他们每个成长阶段所具有的优缺点。而你越了解宝宝在各个阶段的行为特征-尤其是教养黑暗期-你的管教方法就越有效地配合宝宝的年龄和个性。 不同情绪类型的孩子管理法 没有任何单一或成套的管教方式适合所有孩子。每个孩子都是不同的个体，每个孩子也是独一无二的。父母应该了解自己的孩子的个性和情绪，探取合适的管教方法。 孩子类型 1、有些孩子生来就有取悦他人的倾向。这类型的孩子常会做些并非真的想做的事，或放弃一些他们很想参加的好玩活动，只为了让别人高兴。 2、另一种孩子往往冲动地对抗别人，或做一些会为自己带来麻烦的事，像说些反对大人的话等。他们深知有害无益，但他们一点也不以为意。 3、第一种类型在事情发生之前，必须先给他警示，并让他知道事情将如何发生； 4、第二种类型如果先给他警示，他反而会紧张和焦虑不安。由此，父母很快便知道，后者必须采取出其不意的方式，并静待他能有最佳的表现。至于能事先接受警示的前者，当然也比较容易管教。 例如：有些小孩要到亲戚家作客前，父母会事先告诉他们，而且或多或少让他们知道可能发生的事，并叮咛他们要注意礼貌。 责备方法 孩子对于责骂与处罚的反应也不一样，有些孩子不爱说话，当然也不会哭闹，但是他们对于你说的话或做的事极端敏感且深受影响。像这样的孩子，父母最好是去了解他们，而不去责骂或处罚他们。 有些孩子被责备时，可能会一直号啕大哭，并发誓再也不敢了，让你觉得惩罚对他们确实有效，然而，如果他们是那种浅薄，爱闹情绪的孩子，你责备他们也没用。此外，当你批评或惩罚某些任性、倔强的孩子时，他们可能会反抗。管教这类型孩子，最好避免硬碰硬或长期对抗，简单扼要地指出他们那里做错了，然后让他们参加一些活泼好玩的活动，很快地转移他们的注意力。 你的孩子难管教吗？ 称得上"难管教的孩子"都具有以下全部或部份的特征： 1、他的活动力很强，任性，无法自制，容易兴奋冲动。 2、他非常不专心，注意力不集中，也不专心听人讲话。 3、他显得极度紧张，会用很喧闹的方式表达自己的情绪。 4、他缺乏规律的生活习惯，要他照常作息很难。 5、他最初的冲动是离开现有的一切。 6、他对任何转移，变化，不同的东西，都会感到恐惧。更糟的是，他有一种根深蒂固的负面情绪-闷闷不乐，暴燥，不快乐，不高兴。他也很容易伤心落泪或发脾气。 万一你的孩子属于前面所指的"难管教孩子"，你便要准备接受挑战，并且重新教育自己根据孩子的个性去思考，然后试着直接去处理"孩子的行为"。 你的管教方式有效吗？ 在有效处理任何不满意的行为之前，你心须先采取一种客观的态度-保持中立。如果孩子做错事，先不要情绪化或直觉地加以反应，而要退后一步，尽可能保持中立。 以下有些指标，可以帮助你有效地思考孩子的行为： 1、去思考孩子的行为，而不是动机。把注意力放在孩子不愿意换衣服的事实，而不要把事情想成孩子不愿意换衣服，是因为她想照自己的方式穿。 2、先不要气恼，而要先问自己："这样的行为是否真的很重要？" 3、再问自己，真的够客观吗？孩子的行为究竟有多坏？它常发生吗，还是偶尔为之？ 4、面对孩子的负面行为，如果父母经常用的管教方式是下列情形： 常对他咆哮或大声叫喊、常拒绝他的要求、非出自本意地惩罚他、常和他争吵、要孩子承诺下次不再犯了（无论什么事）、威胁孩子、严厉惩罚孩子偶犯的过失、觉得无力管教孩子、常向孩子让步；你的管教方式就不是最好的，需要加以改进。 附：不同年龄的管教技巧 一种管教方法是否适用，完全要看孩子的年纪。下表列出不同年龄孩子适用的管教方法： 年龄 管教方法 零至 一岁： 不容易遵守直接的命令。只有做喜欢而且想参与的事时，才会集中注意力。管教方法，把他抱起来，放到你希望他待的地方。 一至二岁 ：非常极端的年纪。管教方法：避免给他选择机会。不要问他可能答"不"的问题。规划良好的作息。想要孩子做什么的时候要快点说，免得他有时间去思考和违抗。 二至 三岁： 管教上的难题有些改变。一个游戏可以玩很久，却拙于变换。管教方法：尽可能帮他安排简单的变化，避免硬碰硬。微不足道的小事不妨稍为让步。遇有争执时，换话题或给他不错的东西分散他的注意，让他忘了对抗这回事。这个年纪的孩子和每个人都相处融洽，除了照顾他的人以外。专心-专注-专业