汽化和液化教案(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教学设计课题第三节 汽化和液化课型新授课时数2教学目标1、 了解汽化的概念和汽化的两种方式；。2、 知道蒸发和沸腾各自的特征，了解影响蒸发快慢的因素。3、了解水沸腾时的现象，会画液体沸腾的温度时间图象。 教学重难点知道蒸发快慢的速度与什么因素有关。 用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。先对比蒸发设置疑问，然后通过课件出示实验目的，让学生有的放矢地进行实验。 教学准备多媒体计算机、PP课件、酒精、温度计、烧杯、烧瓶、铁架台、酒精灯、纸锅等。教学过程【学情预设】：思考解答问题，得出课题汽化和液化的概念。在黑板上用酒精写上“液体”两个字,一会儿酒精不见了，向学生提问：黑板上的“液体”跑到哪里去了？通过对该问题的讨论从而导出蒸发和汽化的概念。【设计意图】：通过这种创设情境的方式引入新课，可以引起学生的好奇心，激发学习兴趣一、蒸发的概念和特点：【学情预设】：分小组总结归纳。通过提问和讨论，让学生自己总结出只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发，以及蒸发在任何温度下都能发生。【设计意图】：通过讨论自己总结出概念，可以对概念有更深刻的映像。蒸发过程吸热【学情预设】：通过这个问题的讨论和解答得出蒸发吸热的结论。提出一个生活中的问题：刚洗过澡，身上的水还没擦干时，为什么觉得很冷？【设计意图】：让学生对生活现象中的问题有进一步的认识，同时也体现了“从生活走向物理”的理念。二、探究影响蒸发快慢的因素1、猜想：【学情预设】：猜想：先让学生自己猜测蒸发的快慢可能与哪些因素有关，并让他们思考哪些现象可以验证这些因素会影响蒸发的快慢。【设计意图】：让学生自己猜想假设可以发散他们的思维，也可以让学生更好地参与探究活动。2、 【学情预设】：出结论：让学生自己归纳总结，然后教师加以补充和完善，给出影响蒸发快慢的因素的结论验证猜想：通过三个关于晾衣服的问题：“冬天晾衣服和夏天晾衣服哪个更容易干？”；“衣服折起来和撑开来哪个干得快？”；“衣服放在有风处和无风处哪个干的快？”；分别得出蒸发快慢与液体的温度、表面积、表面气体流速有关。【设计意图】：讨论生活中常见现象，贴近生活，让学生积极思考，得出结论。三、沸腾的概念【学情预设】：通过这个问题的讨论导出沸腾的概念。提问：“水烧开后会变成水蒸汽，同样是汽化现象，与蒸发有何不同？”【设计意图】：根据生活经验找出新的问题，发现沸腾与蒸发的不同。四、观察水的沸腾【学情预设】：分析图像，得出结论： 沸腾前，对水加热，水的温度升高；沸腾时，继续对水加热，水的温度不变，实验中，水沸腾的温度是100 停止对水加热，水停止沸腾可见，沸腾需要吸热让学生自己动手实验，观察水的沸腾1、 在活动前提出三个要求：（1）观察水沸腾时的现象。（2）观察沸腾时水的温度是否发生变化。（3）记录数据，并描出水沸腾时温度和时间的关系曲线。2、 观察水沸腾现象（包括温度，声音，水中的气泡等）1、 汇报实验数据和现象，绘制水的沸腾图像。液态铁 2750甲苯 111液态氧 -183液态铅 1740水 100液态氮 -196水银 357酒精 78液态氢 -253亚麻仁油 287液态氨 -33.5液态氦 -268.9【设计意图】： 让学生自己做实验可以培养其动手能力和实验操作能力，也可以提高学习积极性；另一方面，学生亲身经历实验过程，可以更好地了解水的沸腾的特点。五、沸点知识 1、向学生介绍液体沸腾时的温度叫沸点，在标准大气压下，水的沸点是100 2、演示“纸锅烧水”的实验，并通过解释纸锅为什么不会被点燃，得出液体达到沸点后，继续加热，温度不再变化的结论。3、向学生介绍一些其它液体在标准大气压下的沸点【设计意图】：通过演示实验，引起学生好奇心，激发学习兴趣。六、总结蒸发和沸腾的异同点【学情预设】：说出相同和区别记忆。在学生对蒸发和沸腾都有了一定认识和了解之后，让学生自己总结和归纳蒸发和沸腾有哪些异同点，并绘制表格。学生总结归纳完之后，老师给出自己列出的表格，让学生对比，看自己有哪些地方没有归纳完整。 蒸 发沸 腾相同汽化现象；需要吸收热量汽化现象；需要吸收热量区别液体表面发生汽化；在任何温度下都可发生；缓慢的汽化；影响蒸发快慢的因素:液体的温度、液体表面积的大小、液体表面气流大小表面和内部同时发生汽化；在一定的温度下发生；剧烈的汽化；影响沸点高低的因素：液面上气压的大小【设计意图】：这个过程可以加深学生对蒸发和沸腾两个概念的理解，同时通过对比，可以防止学生混淆二者的发生条件和特点。七、液化在学生对汽化已有一定了解的基础上，向学生介绍液化是汽化的逆过程，让学生自己定义液化的概念，及液化是放热的过程。演示模拟大自然中“雨”形成的实验。 【学情预设】：结合前面知识，可知，汽化的两种方法：(1)降低温度；(2)一定温度下，压缩体积。【设计意图】：通过演示实验，让学生直观感受液化过程，帮助理解和记忆。请同学们讨论一下，这节课你们有哪些收获呢？ 【学情预设】：蒸发是液体在任何温度下都能发生，且只在液体表面进行的汽化现象。蒸发吸热致冷。 影响蒸发快慢的因素有三个：液体温度高蒸发快；液体表面积大蒸发快，液体表现上空气流动快蒸发快。 不仅蒸发现象与我们生活有关，物理学中很多现象来自于生活，只要我们平时善于观察，善于思考，一定会有所收获，一定能学好物理，将来更好地为社会服务。 师：课后利用身边的器材设计简易实验： 1、影响蒸发快慢的因素。 2、液体蒸发吸热有降温致冷作用。 思考题：某同学对水加热。当水沸腾时，用打气筒向烧瓶中打气，水还会沸腾吗？若水沸腾后，撤去酒精灯，略等一会，再用抽气筒向外抽气，又会出现什么情况？课后做一下，你能得出什么结论？同学们可以先进行猜想再用实验来验证你的猜想是否正确，实验时要注意安全。(补充资料)【设计意图】最后，留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生，使教学延伸到课外。有利于培养学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，形成“余音缭绕”之势。二次备课让学生对生活现象中的问题有进一步的认识，同时也体现了“从生活走向物理”的理念。据生活经验找出新的问题，发现沸腾与蒸发的不同。 通过演示实验，引起学生好奇心，激发学习兴趣。板书设计 第二节 汽化和液化1、汽化和液化 4、影响蒸发快慢因素：汽化：液态气态（吸热） （1）液体温度液化：气态液态（放热） （2）液体表面积2、沸腾 （3）液体表面气体流速沸腾：一定温度下； 5、使气体液化的方法：液体内部和表面同时发生； （1）降低温度；剧烈的汽化现象. （2）压缩体积3、蒸发：任何温度下； 只在液体表面发生；缓慢的汽化现象.教学反思通过这节课的学习学生对汽化和液化有所了解，知道了液体沸腾时规律。但还是有部分学生掌握不是很好。专心-专注-专业