小学二年级下册数学教学计划(很详细)(共8页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学二年级下册数学教学计划（很详细）一、教材分析本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万|以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学|解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除|法，万以内数的认识及用数学解决问题。1科学安排解决问题的|教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。解决|问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据标准的理念，解决问题|的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。在标准中提出了有关解决问题教|学的详细目标，在第一学段要求学生“能在教师指导下，从日|常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与|同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”2万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。数感是人的数学素养的基本|内涵之一。加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要|理念，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。因此，标准将培养学生的|数感作为一个重要的目标，并在不同的学段提出|了明确的要求。学生数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，需要通过每一学|段、每一学期的数学教学循序渐进地培养。本册实验教材结合万以内数|的认识和万以内加减法的教学，提供丰富的建立数感的学习素材，使学生在数学学习过程|中逐步形成良好的数感。3改进表内除法教学的编排，体|现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。（1）在学生已经比较熟练地掌握|了表内乘法的基础上，本册实验教材集中安排表|内除法的教学。“表内除法（一）”教学除法的意义和用26的乘法口|诀求商；“表内乘法（二）”教学用79的乘法口诀求商和用除法计|算解决简单的实际问题。（2）在关注学生生活经验的基础上加强|了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。首先，除法的初步认识的|教学与乘法的初步认识一样，先给学生提供一个|熟悉的具体情境春游前的准备活动。（3）集中教学用79的乘法口诀求商|。在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用26的乘法|口诀求商的方法之后，在“表内除法（二）”中教材集中安排用7|9的乘法口诀求商的教学，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除|法题的计算方法。（4）用除法解决问题的教学渗透于学习除|法的含义和掌握用乘法口诀求商的过程中。学习|除法计算的目的是用它解决问题。教材在注重让学生通过活动探索、理解除法|计算的含义和方法的同时，渗透用除法解决问题的教学。二、学情分析二（1|）班共有44名学生，其中男生25人，女生19人。二（2）班共有43名学生，其中|男生二年级的孩子经过了一年的数学学习活动，对数|学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已|有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度|端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有的同学由于学习习惯、学习方法以及其自|身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还|是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清|题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动|手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学|习当中来。二（1）班学困生有费于皓、周子豪等学生。二（2）|班学困生有陈煜杰、潘思羽、樊滨瑜等。这些同学自觉性不够，缺乏|刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学|习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。在|书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认|真思考。三、教学目标1、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、|数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，|会在解决问题中使用小括号。2、 知道除法的含义，除法算式中各部分|名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。3、会辨认锐角、钝|角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单|图形沿水平方向或竖直方向平移。4、认识计数单|位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序|，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较|万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。|5、 认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=|1000克。6、会口算百以内的两位数加、|减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，|并能结合实际进行估计。7、了解统计的意义|，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理|数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计图表中的|数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。8、会探索给定图形或数的排|列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识|；初步形成观察、分析及推理的能力。9、|体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数|学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重难点教学重点：1、表内除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问题。教学难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。五、教学措施1.继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如|认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。2.让学生|在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓|励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，|设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木|块，10个是一长条，100个是一层，这样的10层就|是一千个，有这样10个大正方体就是一万个，体会“千”“万”的实际|含义。通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘|制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生|动具体的情境中理解和认识数学知识。再如：开展“分一分”的活动，在大量平均分的过|程中，体验除法的含义，等等。3.引导学生|独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中|，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进|行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，|以提高数学活动的纪律。4.培养学生初步的应用意识，|以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际|问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动|，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解|决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与|现实生活的联系。5.注重数学思想方法的渗透。根据|学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德|教学和相关思想的渗透。6.创造性地使用教材。在教学中，根据本|班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，|设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合|理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教|学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教|学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。六、教学进度语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇|。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会|大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方|面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一|干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就|是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地|引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读|、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容|和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之|,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在|写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。唐宋或更早之前，针对“经学”“|律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士|”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“|教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”|“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主|要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不|仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明|晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只|设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价|不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“|教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。与当今“教师”|一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代|元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”|于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“|老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一|说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程|度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他|官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。周次专心-专注-专业