思想政治学科教学论(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上一.名解1.课程: 课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。2.教学模式： 是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。3.说课： 是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。它也是对说课人业务水平评价的一种方式。4.教学最优化： 是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。5.启发式教学： 要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。 6.教法： 是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。7.快乐学习法： 是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。 9.案例教学法： 就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。 11.学习力： 是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。二.选择1.素质教育的特征: 目的性 育人性 全体性 全面性 基础性 主体性思想政治学科的基本范畴.（多选）.教师与学生 .教育与教学 .传授与接受 .内化与外化 .理论与实践2.学习力的要素构成： .学习动机 .学习情趣 .学习毅力 .学习能力 .学习方法3.课堂教学的主要类型：.绪论课 .授新课 .讨论研究课 .复习课 .考查课 .讲评课 .综合课4.课堂教学的基本环节：.组织教学 .检查复习 .导入新课 .学习新课 .巩固新课 .布置课外作业5.陶行知“教学做合一”教学模式的特征：.具有批判现实性 .具有教育民主性 .具有教育创造性 .具有师生主导主体性6.教学艺术风格的特征：.独特性 .多样性 .稳定性 .发展性 7.导入的基本要求：.针对性 .新颖性 .趣味性 .简洁性导入的基本方法：温故导入设疑导入激情导入事例导入直接导入直观导入引文导入8.举例的艺术，教师应用时应注意以下几点。（228）：.举例要有科学性 .要有思想性 .要有启发性 .要有典型性 .要有趣味性 .要有时代性9.学习的类型（248） 1）按学习的自主性程度划分 2）按学习目标划分 3） 按学习场所划分 4）按学习组织形式划分 5）按掌握知识的方法划分 6）按有无指导和帮助划分11.终身学习的特征（252）：全民性、个别性、自主性。13.思想政治课学习中常用的记忆策略（264）： 地点记忆法、组织记忆法、笔记记忆法、理解记忆法、尝试回忆法、图示记忆法、联想记忆法。14.教学评价的对象（284）：学生、教师、课程教材、学校工作。15.教师职业的特点（318）：.具有很强的责任感 .具有复杂性 .具有奉献性 .具有育人性 .教师劳动效果的滞后性和深远性。16.思想政治课教师应具有如下六个方面素质（335）：思想品德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质、外在素质。17.思想政治课教师的思想品德素质应包括（335）：思想素质、政治素质、道德素质。三.简答/辨析1.社会主义核心价值体系包括.一个指导思想: 马克思主义指导思想.一个理想: 中国特色社会主义理想.两种精神: 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神.一个道德观念: 社会主义荣辱观. 构成了社会主义核心价值的基本内容.2.怎样完成思想品德教育的任务?（自己挑重点的答）.在思想觉悟方面,基本任务是要让学生通过理论知识的学习,具有马克思主义的为人民服务观点、群众观点、集体观点、辩证唯物主义和历史唯物主义观点，在这个基础上引导学生进一步提高思想觉悟，对学生加强公民意识教育，树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义观点，以先进人物和英雄任务为榜样，逐步树立无产阶级的世界观和科学的人生观、价值观，以及全心全意为人民服务的思想。.在政治觉悟方面，基本任务是要让学生确立坚定正确的政治方向，形成正确的政治信仰，具有鲜明的政治立场和政治态度，坚持科学发展观，正确认识和执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律，继承和发扬爱国主义精神，愿意献身于社会主义现代化建设事业。.在道德品质方面，基本任务是要让学生树立正确的道德观，遵守社会主义道德准则，正确处理公与私、个人与集体、个人与国家的关系，学会做人、尊重人、关心人、爱护人、帮助人、公平、正义、诚实守信，养成良好的道德行为准则。4.贯彻师生民主合作原则的意义。（简答）.能调动学生的学习积极性。.能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力。.能培养学生的学习能力。5陶行知“教学做合一”教学法的教学策略.因材施教。.在“做”中学。.在教学实践中培养学生的创造力。7.说课之树立现代教学观. (现代教师应该树立什么样的教学观?具体表现?).把学生发展作为课堂教学的起点和依据。.突出对学生创造精神的培养。.构建互动的师生关系。.采用多种教学方法。教室要采用多种恰当的教学方法，杜绝千篇一律的教法。.要教会学生学习。8.教学本身具有丰富的艺术因素。 （教学本身不具有艺术性-不对） （辨析）.从教学主体看。.从教学内容看。.从教学过程看。9.教学艺术风格的形成过程。.模仿教学阶段。.熟练教学阶段。.创造教学阶段。.风格形成阶段。11.备课艺术要遵循的基本要求。 （P214）.注重系统性，坚持局部与整体的统一。.明确目的性，坚持知识传授、能力培养、思想教育和心理教育的统一。.体现主观性，坚持主导与主题、教法与学法的统一。.加强计划性，坚持内容与形成的统一。.突出发展性，坚持学习与创新的统一。13.讲课的艺术，要求教师在课堂上做到几方面要求和特征？ （P220 重点、展开说一句）.语言简洁，个性突出，争抢有效性。.设疑激趣，引发思维，具有启发性。.科学准确，真实可信，具有说服力。.感情充沛，情理交融，富有教育性。.时间巧配，难度巧定，具有协调性。.形象直观，生动有趣，富有感染力。14.课堂节奏调节的艺术，如何形成和调节教学节奏。（P236 必背）.语言表达讲究轻重缓急、抑扬顿挫。.神情举止恰当合理，富于变化。.教学信息疏密相间、错落有致。.教学活动动静结合、编排有序。.教学情境优化，教学气氛适宜。16.怎样提高学生的创造思维的能力？（P258）.激发学生的认识兴趣。.拓展学生的知识领域。.提倡学生运用多种思维思考，大胆创新。.解开学生的心智的枷锁。.鼓励学生既要动脑，又要动手。17.思维的基本规律及其在思维调控策略上的应用。（P267 / 怎样进行思维调控）.思维与感知内在统一的规律及其应用。.思维与问题相互推进的规律及其应用。.在某种思维的主导之下，各种思维相互作用的规律及其应用。.在某种思维方法的主导下，各种思维方法综合运用的规律及其应用。18.合作性学习的特点。.学习的协作性。.知识与情感的交融性。.个体效能的展示性。.学生和学生的互动性。19.听课的要点。 （P298）.看教者的理论修养.看教者的教学智能。.看教学效果。.看教者的教学修养和教学技能。20.政治教师应具备怎样的道德素质？ （P337 简答加上一两句）.热爱思想政治教育工作。.热爱学生。.严格要求学生。.为人师表，以身作则。.团结协作，互尊互助。21.思想政治教师的知识素质。 （P343）.学科知识也就是马克思主义理论知识。.相关学科知识。.教育理论/科学知识。.心理学知识。22.政治教师的教育能力 （P347）我们把政治教师的能力结构分为两大方面，一类是政治教师的一般能力，也称为智能或智力；另一类是政治教师的特殊能力，称为教学实践能力。（1）.政治教师的智能：.观察能力 .思维能力 .创新能力（2）.政治教师的教学实践能力：.教学能力 .指导学生学习的能力 .组织管理能力 .表达能力 .思想政治教育的育人能力 .交往能力 教育科研能力 .运用现代化教学技术的能力。23.教育实习的意义和作用。 （P365） .教育实习是理论联系实际的实践过程。 .锻炼学生的教学操作能力。.教育经验推动教育理论的发展。24.教育实习的步骤。 （P370）（1）.见习阶段（2）.实习阶段。 .上课 .评课 .实习生的公开教学 .参加实习学校教研组的活动 .抓好班级日常管理工作 .做好教育教学调查工作。四.论述 1.基础课程改革的目标。 （P61）（1）.在课程目标方面，实现课程功能的转变，实力学生发展本位的课程教学价值观。（2）.在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向。（3）.在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状。（4）.在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向。（5）.在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法。（6）.在课程管理体系方面，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象。2.启发式教学模式。 （P125）（1）启发式教学模式的含义。（2）.启发式教学与启发式教学方法的关系。（3）.启发式教学的特征。 1）确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位 2）启发式教学体现了学生学习力的能动性的作用 3）启发式教学是提高教学效率的形式和途径5.备课 （P154） 教师在备课过程中，主要住三个环节，备课程标准、备教材、备学生。（1）.备课程标准（2）.备教材教师在钻研教材过程中，主要解决一下几个方面问题：1）掌握教材的知识结构 2）分析教材各部分的中心思想 3）弄懂基本概念和基本原理，备好知识点 4）把精力用在解决重点和难点问题上 5)选学一些与教学内容有关的教学参考资料。（3）.备学生了解学生实际，包括以下几方面内容1）了解学生的知识水平和对知识的要求 2）了解学生的思想状况6.当前教学评价中存在的主要问题 （P287）（1）.评价功能过分强调甄别与选拔功能。（2）.评价内容过多注重智育。（3）.把笔试作为唯一的评价方式，过于注重分数。（4）.由于评价的主题错位，使学生处于被动地位。7.素质教育发展性评价体系 （P290）（1）.评价功能以促进学生发展为本。（2）.评价内容的综合化。（3）.评价方法多样化。（4）.评价主体多元化。（5）.评价的重心是教学过程。专心-专注-专业