小学生自主管理(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上浅论小学生自主管理摘 要： “自主管理”是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，提高自身素质，形成良好的思想、习惯。关键词： 小学生自主管理 班主任工作 管理方法小学班主任若能够做到：耐心聆听、学会接纳学生，懂得注重学生德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围等方面就可以说是比较优秀的班主任了。然而时代在变，学生的生长环境也在变，学生的性格因此而受到一定的影响。新形势下，班主任有必要在坚持传统的教育教学方法的基础上引进一些新的方法。著名教育家魏书生曾说：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。”班主任要根据班级的实际情况，建立、健全班级管理模式，形成强大的班级凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到适合自己的位置。因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”让学生学会自我管理是教育的最终目的，如何培养学生自我管理能力？当前，高效课堂正在如火如荼地进行，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。我担任五年级的班主任，因为是刚接手这个班级，所以一开始对班级的情况一无所知，但随后我就发觉，学生很懒散，经常不做家庭作业的学生很多，学习的积极性不高。一天早上，我刚踏进教室，“老师，马x龙回家没做作业。”课代表向我报告。“马x龙，为什么不做作业呢？”“爸爸、妈妈都不在，我就忘记写了。”听到这些话，我愕然。头寨镇有很多家长是以打工为生的，经统计，我班有50%左右的学生是留守儿童，爸爸、妈妈在外打工，很少有时间了解孩子的学习情况，有些学生由爷爷奶奶抚养，对于孙子、孙女的学习，爷爷奶奶爱莫能助。在新课程背景下，如何培养学生的自主管理能力呢？这一问题值得每位教育工作者思考和研究。创新班集体的自主管理制，是发挥学生自主性、能动性、创造性的基础。一、充分发挥班委的作用，初步实现班级自我教育和自我管理。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体起着“以点带面”和“以面带面”的作用，所以唯有慎重地选拔和培养班干部，让他们发挥左臂右膀的作用，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。二、积极营造自主管理氛围，给学生提供参与管理的机会。班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，让每一个学生都积极参与、体验班集体的温暖，并让小干部组织庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝等活动的筹划，体验到班主任、班干部工作的不易，这样极大地调动了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理工作得到了加强，班集体内部日趋团结。三、创新班集体的自主管理制度机制，培养学生的管理能力。1.随着年龄的增长，学生的自主意识逐渐增强。他们要求被当做成人看待，逐渐有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护。班主任在这关键的时期，应顺应学生意识发展的规律，引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导学生自主管理。2.明确自尊是获得别人尊重的前提，形成自尊自爱的人格。为改善师生关系时，我与全班同学进行了一次推心置腹的谈心：你们喜欢老师怎样跟大家相处？喜欢老师怎样给大家上课？喜欢怎样的老师？当“亲切”、“微笑”、“公平”成为师生的共识时，我引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。3.定期变换管理角色，为班级自主管理创造条件。为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，我试行了班干部轮换制，使每个学生都有机会主动参与班级事务管理，尝试创造性地组织学校安排的各项活动。“火车跑得快，全靠车头带。”作为班级的火车头，小干部起着“唯余马首是瞻”的作用。4.充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，调动学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。只要教育得法，则每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。例如实行每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了自主管理意识。又如除要求每个同学做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外，我还要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。从上学期至今，我班的课堂纪律和晚休纪律都没有因有违纪现象被学校点名批评，多次受到学校的表彰。一叶知秋，这就是学生自主管理的成功所在。5.班级实行民主管理，工作量化，责任细化，让每一位同学都有权管理，也能虚心接受别人的正确管理。人人是管理者，也是被管理者。力求做到人人是主人，事事有人管，时时有人管，处处有人管。四、用发展的观点看学生，重视“中差生”的教育转化工作。曾有人说：如果孩子天生就是优生，那么教育还有什么功能？何谈素质教育呢？所以对占相对多数的“中差生”，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待，就是真正做到以情动人：首先做到公平公正，这是人与人相处的基础，这也是班主任工作的基础。对待后进生尤其要做到一碗水端平，随时发现他们身上的闪光点。如对劳动中表现出色的后进生在班上表扬，学习成绩差的一样可以当组长，当他们感受到这种公平与真诚，才能接受的教育。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等。最后做到“理解”，即通过学生的眼睛看事物。对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤他们的自尊心。我平时多注意，多观察，多鼓励，让他们能够有进步，出成绩，有自信。如果教师做到“公平真诚”，善意地理解、接受“中差生”，就一定会成功转化“中差生”自主管理并不是说教师什么也不管，而是在班主任的启发、引导、合作、探索下，促进学生进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的理念，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进班级良好、和谐地发展。基金项目：基于cdio模式的计算机软件类课程教学改革研究与实践，广西新世纪教改项目2012jga272； 广西十二五教育教学教改项目计算机软件类专业实践模式下教学体的研究。专心-专注-专业