美国职业教育的特点及对我国的启示(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上美国职业教育的特点及对我国的启示摘要：考察表明，美国职业教育具有培养目标上强调技能性和操作技能、职业教育与普通教育无缝链接、教学过程突出实践性、课程结构中职业性课程比重较大、学校与企业深度融合的特点。有鉴于此，笔者提出了加强政府引导、适时调整专业、面向市场办学、改变教学方法等改革我国职业教育办学方式的观点。关键词：美国职教特点；紧贴市场需求办学生源减少、招生工作中的不恰当竞争、职业教育理念陈旧、实训设备落后于企业、学生学习基础较差、就业定位不准确等职业教育面临的共性问题，困扰着每一个职业教育从业人员。在这样的社会大环境下，走出去学习国外的先进教学模式，开阔眼界，更新理念，解决招生、教学与就业等瓶颈问题，已成为当务之急。江苏省徐州技师学院党委高瞻远瞩，在办学资金紧张的情况下组团赴美国学习，充分体现了院党委班子决策的魄力，以及探索更新教学理念、办好学校的决心。短短二十余天的美国之行，见闻颇广，感触极深，受益匪浅。在探索职业教育的精髓、拓宽办学思路这方面，江苏省徐州技师学院走出了可喜的一步。一、美国高等教育情况概述自由开放的市场经济，使美国社会对人才的需求带有明显的市场竞争特点。美国的高等教育有普通大学和社区学院两种模式，前者是一种精英教育，后者是一种普及教育。两者的侧重点不一样，性质也有显著区别。美国的从业人员为了追求升职、提薪或获得更为良好的工作环境，自主参加专业学校、企业或社会举办的各种专业、文化技术培训，以适应和提高自身在人才市场中的竞争力。面对这样的社会需求，美国的高等教育模式随之发生了改变，社区学院这一高等教育大众化的办学形式应运而生。社区学院是美国教育体系的重要组成部分，其课程有两类：一类是为就业进行技术准备、根据学员的经济状况而确立的专业及课程；另一类是为学员继续进行学位深造的前两年的课程，然后再去普通大学上三四年级。我们重点学习的加利福尼亚州的几所社区学院办学实力较强，声誉较高。社区学院的教学对象既有高中毕业生，也有社会青年、在职成人、新近的移民、老年人等，其中不乏学习基础较好的学生。其教学内容主要是两个方面：一方面是职业技能教育，旨在提高职工岗位技能，满足本企业总目标需要，提高竞争能力。由于社区学院与社区有着天然的联系，与社区企业结合度较高，所以学生在社区学院受到的培训针对性及实用性非常强。另一方面是通识教育。通识教育是美国高等教育课程设置方面的一大特色，几乎所有的美国大学都把完成通识教育作为学生获得学位的一个必要条件。通识教育的目的是，让学生了解各个学科领域的研究内容和研究方法。通过通识教育，学生对各个学术领域都具备了基础知识，批判性思维能力大大提高。经过两年的通识教育，通过对各领域的接触，他们就会发现自己感兴趣的领域，将来进人大学三四年级的时候就可以深入学习了。所以社区学院为受训学生提供了两个出口：一是为就业者提供了实用的工作技能：二是为进入高等学校继续深造者提供了良好的学习基础。二、美国职业教育的特点美国的职业教育充分体现了美国人的实用主义精神，其办学定位是直接为社会服务、为当地的经济建设服务，从教学计划编排到教学内容的制定都紧密结合本专业的生产和工作实际，针对性强，实用性高，学习和应用有机结合，吸引力大，效果好。1.确定强调技艺性和操作技能的培养目标美国的高等教育，功能不同，其培训目标也不同。一般认为，理科大学培养发现和认识客观规律的人才；工科大学将客观规律应用于实践，将设计意图变成设计图纸的人才；而职业大学则培养将设计图纸变成物质实际的工艺型和组织管理型人才。职业教育的定位立足于基本技能和应变能力的培养，在教学内容上强调其先进性及实用性，在教学方法上注重理论密切联系实际，采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等，教学环节实践性强，重点放在提高学生的整体素质，着重技能的培训，提高解决实际问题和动手实践的能力。2.职业教育与普通教育无缝链接职业教育与普通教育融合在整个教育体系中。美国的中学教育属于免费教育，开设必修课及选修课，选修课涉及艺术、技术、运动等方面，可以算作中等特别职教课；中学毕业后既可以进入大学继续深造，又可以进入作为预备教育形式的高等职业教育、二年制的社区学院。在社区学院，职业教育和普通教育并重，在社区学院毕业后既可以就业，又可以升入对口大学继续深造。这样就实现了普通教育与职业教育的无缝链接，有利于消除职业教育不正规、低人一等的观念，有利于职教、普教的互相完善，有利于调节学生毕业后就业和继续深造的选择，更使职教适应于社会。3.教学过程突出实践性面向工作岗位的需要，针对岗位职业的实际，在做中学、在学中做，边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用，加强实践教育环节，使教学面向生产建设实际，促进生产发展。校外实习强调顶班劳动和实际操作，强调结合工作过程解决实际问题，学生的理论知识、实践活动融会贯通，极大地提高了毕业生上岗的适应能力。4.课程结构中职业性课程比重较大因为社区学院的教学对象既有高中毕业生，又有企业在职人员，所以职业技术教育课程的设置本着学生“应知、应会”的要求，基础课与技术课中技术课占有很大的比例，理论课与实践课比例则基本持平。课程教学内容的安排从职业需要出发，不同专业之间的课程设置、周学时、讲授内容都有差别，基础理论课教学宽而浅，强调实用，突出职业性。模块化设置课程，学生可以根据自己的兴趣、特长、经济实力选修一个或几个模块学习。5.学校与企业深度融合教育社会化是发达国家职业教育发展的一大趋势。学校与社会的融合、教育与职业的沟通是美国职业教育最为显著的特点：其一，企业的工程技术人员参与研究制订培养学生的教学计划；其二，企业出资帮助学校建设实验室，送新产品到学校测试，推荐工程技术人员到学校做兼职教师，为学生提供实习场所；其三，教师经常到企业挂职锻炼，去熟悉生产第一线的情况，承担应用型课题研究，取得成果运用到生产实际；其四，企业从学校选择优秀毕业生补充自己的技术骨干。这种方式有利于教师与企业结合、与实践结合，有利于学生进行技术训练和企业在职职工的继续教育，使职业教育直接、有效地为社会生产服务。社区学院通过与社区企业的合作，使自己特色更加鲜明，竞争力更强。三、美国的职业教育带对我们的启示20世纪80年代以来，我国各类职业学校逐步完成了量的扩张，学校规模越来越大，前几年达到了发展的高峰。近年来，我国对职业教育非常重视，政府投入大幅度增加，又加大了对职业学校的扶持力度和对学生的资助力度，实施了职业教育免学费的政策，职业教育遇到了前所未有的发展机遇。但是不可否认，随着生源的逐步减少和社会经济形势的暂时性下滑，职业教育进入了低谷。职业教育的发展如何适应社会发展的需求，教育理念、培养目标、办学体制、人才培养模式、专业设置、课程体系设计等如何打破传统的教学模式，是职业学校一直关注的焦点问题。结合美国的职业教育的发展历程及特点，笔者提出如下观点。1.政府加强引导，避免无序竞争目前，我国的教育形式从中小学的义务教育，到高中后的本科教育，职业教育种类繁多，办学形式多样，学生高中毕业后可以进入本科院校、高职院校、技师学院等学府继续深造。学生选择学校基本上是按照成绩依次进入本科、高职院校、技师学院等，进入职业学院的学生基本上都是学习基础较差的学生。我国的职业教育，开设专业种类繁多，同一地区多所学校开设相同专业，教学内容、教学形式雷同，而初中或高中阶段的教学内容没有职业技术课程，学生进入职业院校后所学的内容与普通教育的学习内容基本上是脱节的，这不但给学生选择学校、专业造成了困惑，而且因生源的减少又加剧了职业学校之间的无序竞争，造成了职业教育资源的浪费，也损害职业教育的信誉。笔者认为，我国的职业教育应该学习美国开设社区学院的经验，地方政府对本地区职业院校开设的专业进行统筹规划协调，系统地整合教学资源，集中优质专业师资，有重点地结合学校的特点发展各校的强势专业，形成学校之间的强强联合、资源共享、优势互补，各自形成独有的专业优势，这样就可以避免目前存在的招生工作上的恶性竞争，使职业学校进入良性发展的轨道。2.适时调整专业，优化课程设置教学对象及培养目标不同、毕业后就业去向各异，决定了职业学校的专业及课程设置应与本科教育有本质的区别。职业教育应该更加讲究教学的实用性和实效性，立足于基本技能及应变能力的培养，形成参与市场竞争的优势。在专业设置上，要认真分析不断变化的市场，从市场需要出发及时调整相关专业的设置及教学计划，在“基本理论知识够用为度、强化技能和实践动手能力”原则的指导下，修订实施性教学计划，使其紧密结合开设专业的生产和工作实际；在教学内容上，应序化课程设置，注重优化课程结构，对原有课程进行筛选、甄别调整、增删，依据工作实际合理设置教学模块，加强教学内容的针对性，做到学习和应用相结合，提高职业教育对受教育对象的吸引力。3.面向市场办学，实施校企合作进入新世纪以来，职业教育与企业的关系已经从原来的政府宏观调控、政策支持，转变为市场驱动下的责任共担、互利双赢的关系，职业教育的办学形式也由原来的找市长变为找市场。与企业结合共同办职业教育是大势所趋。美国的职业教育的一个亮点，就是在职业教育的过程中将学校与企业结合起来。美国国家合作教育委员会对合作教育的基本定义是：“合作教育是把课堂学习与通过相关领域中生产性的工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略，学生工作的领域是与其学业或职业目标相关的；合作教育通过把理论与实践结合起来提供渐进的经验；合作教育是学生、教育机构和雇主间的一种伙伴关系，参与的各方有自己特定的责任。”开展校企合作，要本着“把握实质、探索规律、立足可行”的原则，在借鉴、吸收国外职业教育内涵的基础上对教学内容进行合理的扬弃、创新与发展，根据市场的不断变化及时调整办学定位，适应市场的需求，在教学计划的制订、课程的设置及教学大纲的编写等方面让企业参与进来，提高职业学校与企业的融合度，进而实现教学与市场需求的有效对接。4.改变教学方法，落实一体化教学进入职业院校的学生，大多学习基础较差，没有形成良好学习习惯，基础知识结构不完整，但是他们同时也具有活泼好动、思维活跃、动手能力强等特点。针对学生的这些特点，改变我们的教学方法则显得尤为重要。在教学上应适当减少抽象的理论课，减少理论上的讲解及分析推导，注重结论的运用，本着基础理论为专业理论服务、专业理论为操作技能服务的原则，在理论上“删繁就简、够用为度”，强化实训教学。在教学过程与教学方法上，注重理论密切联系实际，在教学环节上突出实践性，多采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等，重点提高学生的整体素质，着重操作技能的培训，提高解决实际问题和动手实践的能力，提高学生的学习兴趣。美国职业教育体系相对合理和完整，其办学的平民性、教育模式的多样性、校企深度融合、重视操作技能及开放式办学，值得我们深入学习并加以借鉴。要改变我国的职业教育现状：一是政府要注重树立全民终身职业教育和培训的思想，在普通教育中融入职业教育的内容，加强引导、加大扶持力度，建立起政府主导、行业指导、企业参与的办学机制；二是职业教育从教人员要树立“职业教育普通教育综合化、职业教育终身化、职业教育教师专业化、职业资格证书化”这一教育理念，在加强学生技能培养的同时，兼顾学生的学术与职业素养，当好学生的建议者、帮助者和考评者，为其发展和终身学习打下基础；三是学生家长要消除对职业教育的偏见，改变孩子只有上了大学才是成功者、不论学习基础如何一定要把孩子培养成大学生的盲从心理，充分认识到无技能不生存这一社会竞争趋势，加强对学生自我生存意识的培养。笔者相信，只要政府、职业学校、行业及家长多方努力，加强学习，改变观念，不断增强创新意识、强化危机意识、树立责任意识，就一定会把职业教育工作做好，迎接来职业教育的又一个春天。参考文献：1吴金顺.美国职业教育发展的产教结合及其启示J.交通职业教育，2007，（5）.2徐国庆.美国职业教育范式的转换及启示J.教育发展研究，2008，（7）.3李莉.美国职业教育及对中国的启示J.群文天地，2012，（12）下.4栾锦江.以学生生涯发展为导向的美国职业教育J.辽宁教育研究，2008，（6）.5胡毓娟，魏轶侃，俞哲胤.欧美发展职业教育的方式J.社会主义论坛，2009，（9）.6王保星.美国现代高等教育制度的确立M.石家庄：河北教育出版社，2005.7万秀兰.美国社区学院的改革与发展M.北京：人民教育出版社，2003.袁成华：江苏省徐州技师学院教务处处长，工学学士，高级实习指导教师，主要从事交通自动化研究专心-专注-专业