生生互动教学模式(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上英语卷·教法通论类 已在中国名师优秀论文选中发表英语教学中“生生互动”教学模式探索 张朝球关键词生生互动 小组自学 会话表演 交流信息内容摘要 生生互动，指的是学生之间的相互作用和相互影响，包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等。长期以来英语教学中存在“以教师为中心”，教学信息的传递更多的是单向式传递，学生被动地听老师灌输知识，造成“聋哑英语”和两级分化现象严重，由于教师教学不得法和引导不得法使课堂教学中主要以教师讲解为主，学生练得不多，学生学习的积极性和主动性得不到发挥，接受知识的效率低，学生的自主学习能力差等弊端。为了改变此状况，我在英语课堂教学中，采用了“生生互动”教学模式，以提高外语课堂教学质量，全面推进素质教育。所谓生生互动，指的是学生之间的相互作用和相互影响，包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等。充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养合作互助的精神，增强学生学习的自主性，使每个学生掌握和运用知识水平的能力得到大大的提高。在英语课堂教学中，让学生自由组合，把全班分成由三到六个人组成的多个学习小组，然后采用的各种各样的形式进行教学。例如：1、 小组自学上课一开始，教师把新授内容、学习目标和要求告诉学生，然后各学习小组围坐在一起，在小组长的安排下开展自学活动，每个成员先阅读一遍新授内容，提出疑问，让知道的学生讲解或大家一起讨论，把难以解答的问题记录下来，教师巡回指导，收集学生中普遍存在的问题，进行讲评，表扬认真学习和思考的小组及个别学生，以小组自学为单位，让学生人人参与，各抒已见，相互交流，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生学会交流。学会合作，学生产生了强烈的学习兴趣和求知欲望，进入学会、会学和乐学的境界。2、 小组会话表演为了更好地培养学生运用语言进行交际的能力，教师尽可能更多地为学生提供一些材料或设计一些情景，让各小组分别做准备，要求人人参加，评分的标准是：声音响亮、口齿伶俐、语音和语调准确、节奏优美、配合协调、形态逼真、会话熟练、富于感情。各小组到讲台上会话表演之后，教师评选出最佳小演员和最佳表演小组给予表扬。3、 小组竞赛为了检查学生对所学知识的掌握情况，教师给出一些问题，让学生思考几分钟后举手发言，回答正确的小组加10分，错误的扣5分，每个小组每次回答问题的学生不重复，让人人都有参与的机会，以此，调动每个学生的学习积极性，培养他们的集体合作精神和荣誉感。4、 小组讨论教师根据所学的新授内容，提出一两个问题，让各小组分别讨论。问题含量不宜过小，难度要适中，要具有讨论价值。必须能引起每个学生主动参与的兴趣。教师还必须帮助学生掌握社会交往技能，如：告诉学生如何表达自己的观点，告诉学生认真听别人发言是尊重人的表现。小组成员一起讨论，由其中一个成员记录大家的发言，然后代表小组在全班交流，这样做可以使小组的每位学生在讨论中都有事可做，互相帮助，协同作战，共同成功。5、 小组作业传统的作业一般是由学生自己完成的，而成绩差的学生不会做时就抄袭别人的作业，达不到复习巩固所学知识目的，不利于教师对学生的掌握程度的了解。为了改变此现象，采用小组作业形式，能收到较好的效果。教师布置作业内容后，学生先独立完成。接着，相互检查，找出错误，分析讨论正确答案；或者由其中一个学生批改组员作业，发现错误后，给他讲解分析，帮助他纠正错误。最后，小组长负责收交作业，再由教师审查。 6、小组交流信息教师可以根据各个阶段所学内容组织不同内容的交流活动，让学生充分运用所学语言表达思想，进行交际。规定小组成员先在小组内互相交流，然后全班交流。如：介绍自己的朋友，介绍自己的住处，介绍自己的爱好，介绍自己所在班级的情况等等。7、小组抢答教师口授信息，给学生一定的时间考虑（主要是如何表达），哪一组最先找到办法并且表达得清清楚楚，哪一组就获胜。例如：教师提出以下问题请学生解决：I cant find my pen. Could you help me？8、连锁提问让每一个学习小组成为一个连环组，包括六个人, 进行连锁提问活动。如：学生A问学生B一个问题：“What row are you in？”学生B回答。学生C向学生D打听的情况就问学生：“What row is he in ？”学生D回答。学生E通过问学生F:“What row are you in？”开始另一个连环。9、传递信息教师将写有不同语句或词语的纸条分发给每组的第一位同学，这位同学将纸条上的内容口头传给第二位同学，这样一直传到最后第六位同学，最后那位同学站起来将传下来的内容说出来，看哪一组传得既快又正确。在英语教学过程中，通过采用“生生互动”的教学模式，各种各样的交流合作既满足学生获得交际和情感接触的需要，又能充分体现基础教育的全体性，全面性和发展性的特点; 有利于差生的转化,为差生营造了一个宽松和谐的学生氛围，提供了参与和表现自我的活动场所，使他们能在老师和同学的帮助下不断进步; 增强了学生自我管理和自我控制的能力; 增加了学生自主学习的机会，使学生能在集体和个人学习活动中很好地调节自己的学习活动。参考资料:1 胡春洞：英语教学法高等教育出版社。2 贾冠杰：外语教育心理学广西教育出版社。3 章兼中：中小学英语教学与研究华东师范大学主办。4 易代钊：中小学外语教学北京师范大学。作者单位：广东省韶关市始兴县风度中学 邮编：专心-专注-专业