初中生物教案(共12页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上细胞的分裂和分化 教学设计山东德州经济开发区赵虎镇赵宅中学 付金平一、教学目标：知识性目标：1 描述细胞分裂的基本过程。2概述生物体各种组织是由细胞分裂和分化形成的3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织4关注细胞研究在防止挨整等方面的价值能力和情感目标：培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。二、教学重点与难点：重点: 1、掌握细胞分裂基本过程。2、组织的概念和组织的类型。难点：1、说明细胞分裂过程中遗传物质的大致变化2、描述细胞的分化现象。三教学过程： 教学内容教师活动学生活动导入新课引言：知道人是由什么发育而来的吗？那么一个受精卵是如何发育成人体的？一粒小小的种子又何以能生长成参天的大树？生物体一般都有生长现象，但同学们有没有想过生物体为什么能由小长大？小结：细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大。观察细胞分裂模式图。提问：通过刚才的讨论，你能说出分裂的定义吗？有同学回答出：细胞，受精卵。 议论纷纷。 思考认同生物体是由细胞构成的，生物体的长大与细胞数目增多和体积增大有关。教学内容教师活动学生活动细胞分裂                   细胞生长 补充小知识：在细胞核内容易被碱性染料染成深色的串珠状细丝，称为染色质。在细胞有丝分裂过程中，染色质细丝高度浓缩形成在光学显微镜下可见的染色体。染色质和染色体是细胞内同一物质在不同时期的两种形态。 想一想：请同学们仔细观看，并思考以下问题：1.细胞分裂过程中最明显的变化是什么?2.你能给细胞分裂过程分几个时期?尝试描述细胞分裂的基本过程。3.细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？4.动植物细胞分裂的异同点. 全班交流：略。   观察细胞分裂图片，讨论染色体变化.。  讲述：刚分裂形成的细胞很小，它必须进行生长。    观察图片：细胞的生长。    提问：你能描述所看到的植物细胞生长发生的变化吗？直观地发现细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。 接受补充知识，了解染色质与染色体的关系， 带着思考题认真观看。小组进行讨论，结合书上相关介绍。回答：1染色体是细胞分裂过程中最明显的变化。2细胞分裂过程分2个时期。几位同学进行描述，互相补充。3细胞分裂使细胞数目增多，并保证亲代的遗传信息传递到子代。相同点:都是先细胞核一分为二;细胞质一分为二不同点:动物细胞是两个细胞核中央的细胞膜向内凹陷.             植物细胞是在两个细胞核中央形成新的细胞壁和细胞膜.  小组长发言,阐述结论。 细胞分裂时：细胞核内的遗传物质先经过复制，然后平均分配到二个新细胞中，使新细胞内得遗传物质与亲代细胞保持一致。从而保证了遗传物质在细胞的前后代之间的连续性和稳定性 辨认并进行描述，巩固新学习的知识。描述：细胞体积增大，许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了。 细胞分化提问：你认为植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？    小结：生物体通过细胞的不断分裂和体积增大而由小长大。    讲述：边演示课件边讲述。人是由受精卵发育成的，受精卵形成后不断地进行细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂的能力。这些细胞各自具有了不同的功能，在形态、结构上逐渐发生了变化，形成了神经细胞、上皮细胞、骨细胞、血细胞等不同的细胞群，而这些细胞群行使一定的功能，构成了组织。    讲述：刚才我们讲述的过程就是细胞分化的过程。   课件演示人体和植物组织.小结：植物细胞通过分化形成了保护组织、基本组织、输导组织、分生组织等主要组织。人的基本组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。填表：动、植物的基本组织的分布及其功能。 名称分布功能植物组织保护组织  基本组织  输导组织  分生组织  人体组织上皮组织  肌肉组织  神经组织  结缔组织  讨论认为受环境条件的影响。细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。    边观看课件，边听老师讲解。了解组织的形成。            认识到组织的形成是细胞分化的结果。 观看，了解细胞通过分化形成了组织。       认真填写，进一步熟悉8种组织的名称、分布及功能。 第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计青岛一中 吕文光    教学目标    1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。    2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。    3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。    4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。    重点和难点    1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。    2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。    3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。    课前准备    学生：    1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。    2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。    教师：    1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）    2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。    3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（68盆）；盆栽铁线蕨（68盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。    课时分配    2课时     教学过程学习内容学生活动教师活动藻类植物1生活环境2形态特征3对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示CA1课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。教师在学生朗读时可根据意境，配以彩色板画。指导学生观察板图及课本插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。苔藓植物1.生活环境2.形态特征3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：观察CAI课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片）。观察后，对比藻类植物，发现问题、提出间题、实验探究、合作交流、逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题。方案二：观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探究。方案三：观察挂图或书上的彩图，讨论书上第81页思考题，发表自己的意见，最终达成共识。指导学生观看CAI课件、录像，展示学生要观察的实物，鼓励自主探究，鼓励发现问题、解决问题、合作交流。参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。指导学生观察挂图及课本彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的见解。蕨类植物1.生活环境2.形态结构3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：通过CAI课件观察并比较苔藓、蕨类植物的形态特点及生活环境，质疑，制定探究计划，合作实践，进一步观察蕨类植物实物。方案二：观察标本、挂图或书上的彩图或投影片。小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。小组将讨论结果归纳，并在全班交流。方案三：先展示课余收集的有关蕨类植物的资料或实物，表达交流自己对蕨类植物的认识，在此基础上进一步探究有关知识。CAI展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质疑、指导完善探究方案，并对探究过程予以适当的点拨提示。指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感。种子的萌发教学过程：引言：    当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。第一部分：探究种子萌发的环境条件    首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。）进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。”那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。    为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实“验方案，以实验小组为单位制定实验计划。讨论提纲如下：    1.选择什么样的种子比较好？    2.实验探究时，需要准备哪些材料用具？    3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？    4.怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？    5.每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？    6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？    其中“讨论1”，根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。“讨论2”，有的学生可能根据课本上的材料回答，有的学生可能选择其他的材料用具，只要选择恰当，教师都应予以肯定，并鼓励学生在课余时间利用自己的材料用具进行实验。“讨论3”和“讨论4”主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。要让学生明白实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。“讨论4”中除了课本涉及到的，学生提出的其他影响种子萌发的条件，可以告诉学生，如有兴趣，课后可以就这个问题设计实验方案。“讨论5”和“讨论6”让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。讨论结束后，教师主持小组间交流讨论的结果，各小组进一步修订和完善实验计划。本实验的具体实施在课下完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。第二部分：测定种子的发芽率探究实验    教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗？引导学生结合经验回答。进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。之后由生物裸外小组学生演示课前做的测定种子发芽率的实验现象和结果，并进行描述，在此基础上提出实验要求和注意事项。教师分发实验装置，并进行强调：抽样检测的方法及应用培养皿底部的滤纸要保持湿润，但不要见明水，要有适宜的温度，每天观察一次，并记录萌发的种子数，连续观察7天发芽率的计算公式重复测定12次，取几次的平均值作为测定结果。（本实验以小组为单位课下完成。）第三部分：结论    （一）种子萌发的环境条件。教师请各小组汇报实验现象及结果。虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，并鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。在学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。在此基础上教师请学生思考：我们在探究种子萌发的环境条件实验中，共分了几个步骤？学生思考后回答，教师进一步设问：我们用这六个步骤探究了种子萌发的环境条件，可不可以用这六个步骤来探究其他条件（如光）是否影响种子的萌发？学生回答后，教师进一步指出：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素，让学生可以选其中一个（如光）作为进一步探究课题。    在学生简单讨论后，让他们根据自己掌握的情况，自行制定计划、利用课余时间实施探究（如，可用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。一周后学生会发现瓶子无论是否用黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发，并完成探究报告。学生的探究报告既是对本节课教学情况的反馈，又可作为对学生的一个过程性评价。然后把每位学生在整个实验探究中的表现通过自评、同学评和教师评都记录到其成长档案袋中。    （二）种子萌发的自身条件。各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果，教师再通过CAI课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况（萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱），让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，利用所学的知识，运用科学的方法，分析出种子的自身条件有：完整的、活的胚，贮存时间短的，渡过了休眠期的种子。进而教师指导学生实物投影不同的种子，引导学生结合生活实际讨论和说明，例如，破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。第四部分：种子萌发的过程    先由各小组根据实验现象描述菜豆种子萌发过程的实验记录和结果，组间进行交流。教师再进一步展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的动态过程CAI课件，并引导学生注意：种子萌发时首先要吸水胀破种皮，才能促使胚的发育。首先钻出种皮的结构是根，胚芽、胚轴、胚根分别发育成茎和叶、连接根和茎的部分、根。菜豆种子萌发的营养从子叶中获得，种子萌发的结果是：胚发育成新植物体。在此基础上，让学生运用所学种子的知识解决生产生活实际问题。如农业生产上如何促进种子的提早萌发？如果你到种子公司购买当年播种所需的种子，应选择什么样的种子呢？我国北方早春播种后，为什么要地膜覆盖？引导学生积极思维，交流解答。第五部分：课堂小结    教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你知道科学探究的一般步骤吗？你能描述种子萌发的过程吗？你能说出种子萌发需要那些条件吗？你认同了设置对照实验的重要性及方法吗？你学会了抽样检测的方法吗？这样在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，学到了知识并掌握了方法。第六部分：达标检测    通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。第七部分：课后实践    自己动手培植豆芽，并进行品尝；继续培养菜豆种子的幼苗，并注意观察幼苗是怎样长大的，做好记录，以备下节课进行交流。第三节花的结构教学设计柳州市第二十五中学金丽一、教学目标 认知目标：描述花的结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。 能力和技能目标：通过解剖、观察花的结构，培养学生的观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；通过逛花市，培养学生收集知识的能力；通过制作花的贺卡，培养学生的想象力及动手能力。情感和价值目标：培养学生对美好生活热爱的情感；打开学生的想象空间，溶入亲情、友情，进行情感教育。二、教学重点 花的结构及功能，特别是子房的结构。 三、教学难点 花的结构及功能 四、教学方法：直观教学法、小组合作式教学法、启发式教学法 五、教学过程： 教学环节多媒体演示教师活动学生活动设计意图创设情境导入课题猜花迷 （播放多媒体）   展示课题内容师：被子植物生长到一定时期就会开花，今天这节课老师就带给大家一个有关花的迷语，分别猜的是四种花，它们是哪四种花呢，我们先来看一下迷面：（展示多媒体） 春风吹拂万物生，谁先谁后浴春风？ 夏日炎炎池塘边，哪个出水在人间？ 秋高气爽天气凉，什么花开伴重阳？ 冬季寒霜雪纷纷，飞雪迎春谁争先？ 师：大家猜得非常正确。实际上，自然界中的花都在竞相开放，你知道为什么吗？那花凋谢后为什么会结果？果实和种子的形成与花的结构有何关系呢？相信学了这一节之后同学们就会明白。 师：昨天已经布置同学们回去准备一些花，请同学们把手中的花示意一下。 师：同学们带来的花都很漂亮！但大家发现没有，我们今天所带来的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？学生观看 猜迷    学生回答（结果）（不知道）学生互相展示手中的花学生回答：颜色不同，形状不一样。带有情趣式的迷语，贴近学生，激发学习兴趣   1、迎春花 2、荷花 3、菊花 4、梅花通过引伸，引出开花和结果的关系，进一步激起学生的兴趣及好奇心引导探究贴花图 解剖和观察花的结构，制作花贴图师：回答正确。自然界中虽然花绚丽多彩、千姿百态，但基本结构是否一样呢？花有哪些结构呢？下面我们就进行：解剖和观察花的结构，制作花贴图。 师介绍实验用具，提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本102页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖，制作成花的贴图。注意子房和花药中各含有什么？并出示观察提纲：一、通过观察你认识花的组成部分吗？二、一朵花中为什么花蕊是最重要的结构？学生进行活动一：解剖和观察花的结构，制作花贴图。 通过实物观察及制作花贴图既激发了学生的学习兴趣更便于记忆和认识花的结构，培养实验动手能力，达到直观教学的目的。引导探究实物投影学生制作的花贴图请学生上讲台做小老师，讲解花的结构，展示实验成果，有异议的同学可以提问。 由学生间的相互提问引导得出花形花色不同，可花的结构基本相似。学生上台展示，讲解花的结构，相互提问巩固（展示一朵完整花的结构示意图）通过同学们的展示，我们可以知道，一朵完整的花一般都具有以下结构：展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图学生个别回答填图 通过填图达到巩固新知的目的。 了解花的结构师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？ 展示（完整花） 小结：花蕊是花的结构中最重要的部分。学生讨论，交流得出答案学生回答：花蕊 培养学生分析问题，总结问题的能力。展示单性花、两性花和无性花的图片师：自然界中的花非常的有趣。大家请看：展示单性花、无性花和两性花，科学家根据雌雄蕊的有无把花分为三大类，小组讨论一下，说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花？请用自己的话说说下面这些花属于哪类花的理由。学生根据概念判断花的类别。 通过学生看图，并结合实物进行判断，加深对花的分类的认识，也提高了自学能力。知识拓展逛花市师：同学们说得都很棒。下面我们就继续来了解一下有关花的其他知识：我国的十大名花及国花、市花学生根据现有知识猜测加深学生对花的认识，丰富学生的知识面，并灌输收集知识的方法创新尝试制花卡师：新年的脚步越来越近了，请利用你手中的笔或其他材料，把花贴图制作成一张贺卡，送给你的爸爸妈妈、老师、同学。今天我们只能用花来制作贺卡，可明天呢？对，明天，我们的同学要用知识的力量来制作一张“未来的贺卡”献给我们的父母、柳州及我们伟大的祖国。学生进行制作花卡活动，有时间就进行交流展示。 通过学生用自己喜欢的方式设计花卡，激发学生的创新意识，让学生在亲情中体验成功的乐趣并树立伟大的志向。第二节人的生殖课堂实录山西省太谷县第五中学 卫 萍教学目标：1描述受精的过程及胚胎发育过程。2运用观察的方法，识别有关的插图和录像资料。3与同学交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。教学重点：受精的过程及胚胎的发育及营养。教学难点：胚胎的发育及营养。教学过程：导入师：同学们，我们都知道在自然界中有许许多多的生物，这许许多多的生物，要保持种族的延续，必须经过一个重要的生理过程，那么这个生理过程是什么呢？生：生殖。师：我们知道生殖是一种自然现象，比如，咱们上学期就学习过被子植物的生殖，请同学们回忆一下被子植物的生殖要经过哪几个生理过程？生：传粉受精发育师：作为自然界的成员人类，是怎样保持种族的延续呢？生：生殖。师：关于生殖，在我们国家自古以来就象一个秘密，许多孩子都问过父母自己是怎样生出来的。你们的父母是怎样告诉你们的？生1：肚脐眼里生出来的。生2：胳肢窝里生出来的。师生（同笑）师：看来同学们知道父母是“哄”你们的，那我们今天就从科学的角度了解一下人的生殖过程。师（展示课题生殖过程。）师：人的生殖过程的第一个环节是受精，请大家看学习提纲：一、受精出示幻灯片学习提纲：1什么叫受精？2受精的部位在哪里？3受精卵要发生什么变化？4胚泡要植入什么部位？5描述受精的过程。师：请同学们根据学习提纲，阅读课本第9页倒数12段的内容。并仔细观察第10页的IV-7图。生（仔细阅读课本，独立学习提纲中的内容，并以小组为单位提出疑难问题。）师：同学们提出的这些问题，老师暂时不告诉你们答案。我想请大家先看一段录像师（播放关于“受精、受精卵的分裂及胚胎发育”的录像。）生（看得津津有味、专心致志。看完后，互相窃窃私语）师：看来这段录像对你们刚才的疑问很有帮助，现在咱们就依次回答学习提纲中所出示的问题，看看你们的掌握情况。生1：精子与卵细胞结合。生2：输卵管。生3：进行分裂，形成胚泡。生4：胚泡要植入子宫内膜，在孩子的宫殿（也就是子宫）里舒舒服服地发育长大。师：母亲真伟大，每位母亲都为自己的孩子准备了一个舒服的宫殿，好，请接着回答第5个问题。生5：精子通过阴道、子宫进入输卵管。在这里遇到卵细胞。精子与卵细胞相结合形成受精卵。生6：前4个问题都正确，最后一个问题有补充，那就是精子数量很多，只有其中一个精子能与卵细胞结合。师：非常好，看来同学们对这段知识掌握的很好。那咱们就进入下一个环节，受精完成以后，就是在母体内发育了。师：请大家看学习提纲。二、发育出示幻灯片学习提纲1描述发育的过程2胚胎与母体通过什么进行物质交换？师：请同学们根据学习提纲，阅读课本第10页的文字内容，并观察课本的IV-8，IV-9图。生（仔细阅读，认真观察。）师：阅读完成后，小组讨论解决这两个问题，看哪个小组同学描述的完整、准确。此时有个学生悄悄地问了我一个问题。（在此过程中，老师巡视，随时发现和解决问题。）生：老师，我妈生我时难产，会不会影响我的发育和智力？师：不会。（回答的很干脆，原因之一是这个学生本身发育的很好；原因之二是为了消除学生心中的疑惑，解除他的心理负担。）生：（OK）师：（微笑）生：（小组交流，气氛热烈。）师：哪个小组愿回答第一个问题？生（某小组代表）：胚泡要发育成胚胎，胚胎发育到8周，成为胎儿。师：这个小组抓住了发育的几个关键的阶段，这很好，不过还不太完整，有没有哪个小组作补充？生（某小组代表）：我们小组认为，受精完成以后，都属于发育，因此发育的过程应该是：受精卵胚泡胚胎胎儿师；这个小组分析得非常好，可胎儿阶段的时间很长，到什么时候发育就完成了呢？生（某小组代表）：到胎儿发育成熟。师：看来，三个小组的答案合起来就准确无误了。师（播放“不同发育阶段的胚胎和胎儿”的幻灯片。）生（有兴趣地观察）师：现在咱们了解了胚胎的发育过程，那么胚胎在母体内怎样与母体进行物质交换呢？生：通过胎盘。母体通过胎盘给胚胎输送养料，胚胎产生的废物也通过胎盘交给母体，由母体排出。师：回答的很完整，看来你们小组的成员都动了脑筋。师：现在咱们了解了母体与胚胎之间的物质交换，那么咱们根据掌握的知识，以小组为单位讨论课后练习第34题。生（小组讨论，人人发言，积极踊跃。）师：现在咱们自由发言，先解决第3题。生1：母亲怀孕行动不便。生2：母亲吃的食物中，部分的营养要供给胎儿。生3：母亲还要替胎儿排出废物。生4：母亲很辛苦。生5：我们要更加尊敬母亲。师：看来，同学们通过解答这个问题，更加理解了母亲对我们的无私的爱，同时也懂得了要更加尊敬母亲。可是在现实生活中，常常有一些孩子，由于和父母有一点磨擦，动不动就顶撞父母，甚至以离家出走相要挟，请同学们对于这件事发表意见。生1：他（她）这样做不对，母亲孕育我们已不容易，还要养育我们，他这样做太自私。生2：他（她）这样做不好，不懂得尊敬父母。师：看来，我们的同学们都有正确的是非观念，我相信我们的同学们不会有这种过激的做法。那现在咱们再来谈谈第4题。生1：饮酒不好，影响胎儿发育。生2：吃药容易导致胎儿畸形，生出“21三体综合症”的孩子。师： 你知道的还真不少。生3：吸毒的母亲生出的孩子有毒瘾。师：有理有据，让事实说话。生4：老师我想问一个问题，母亲在怀孕期间生病怎么办？师：哟，这个问题可是个现实问题，该怎么办呢？哪位同学能帮他想个办法呢？生1：找位中医看看，中药副作用小。生2：把胎儿从母体内取出来，泡到营养液里。师：这个办法要是可行的话，那以后怀孕可容易多了，希望你将来能从事这方面的研究，并取得成功，那你将为社会做出巨大贡献。生3：研制一种药，又能治好母亲的病，还不伤胎儿。师：这办法不错，就是现在还用不上，相信我们当中有这种办法的发明者。生4：找位大夫，看看该怎么办？师：这个办法最现实，最实用。师：看来，我们的同学都很聪明，能想出各种办法解决这个问题。现在我们了解了胚胎的发育过程，发育成熟后，胎儿就该出生了。现在我们来了解一下生殖的最后的一个过程分娩。师：请大家看学习提纲三、分娩出示幻灯片分娩的通道在哪里？师：请同学们阅读课本第11页的内容，解决学习提纲中的问题。生（认真阅读）师：分娩的通道在哪里？生（集体回答）：阴道。师（展示分娩过程的幻灯片和刚出生的胎儿的幻灯片。）师：刚才咱们了解了人的自然生殖过程，可是在现实生活中，有些育龄夫妇，由于身体的原因，不能得到自己的孩子，但现代科学技术的发展，已能帮助他们实现自己的夙愿，那就是现代辅助生育技术试管婴儿。请大家看学习提纲。四、试管婴儿出示幻灯片1什么叫试管婴儿？2现代科学技术在社会生活中的利与弊。师：请同学们阅读课本中“科学·技术·社会”的内容。解决学习提纲的问题。生（认真阅读。）师：什么叫试管婴儿？生：就是用人工方法让卵细胞和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。师：请同学们谈谈现代科学技术在社会生活中的利与弊。生1：我谈好处，可以帮助不孕夫妇得到自己的孩子。生2：我谈弊端，有的试管婴儿有两个母亲，无法判断他该随哪个母亲生活。生3：我在网上还看到，有人专门买卖精子，出卖卵细胞，做专职代孕母亲，这都有悖于我们社会的伦理道德。师：看来，我们同学们的知识面很宽，现代科学技术的发展，既可给社会带来许多好处，但也有一定的负面影响。师（播放两幅试管婴儿的照片，目的是让学生看到科学技术的结晶。）生（看的认真，并互相窃窃私语。）师：今天，咱们了解了人的自然生殖过程，又了解了人工辅助生殖技术，相信同学们受益非浅。今天这节课就到这里，现在安排一个课外作业。请同学们回去问问自己的父母，自己是在母亲怀孕几个月时生下的。回来后统计全班的数据，来验证一下课后练习第题“十月怀胎，一朝分娩”的说法是否正确。专心-专注-专业