陶罐和铁罐表格式教案(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 姓 名李 梅单 位马头铺学区东阳学校 课题： 24陶罐和铁罐 课型新授教材分析： 陶罐和铁罐是冀教版三年级下册第五单元第24课的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。设计理念： 1、运用挑战性策略，让学生在与文本广泛而自由的对话中碰撞出耀眼的思维的火花，让课堂充满生命的活力。2、课文中运用对话和神态描写，反映“人物”的特点。本设计“以读代讲”，通过视频、话剧形式的朗读，让学生理解课文寓意；还通过抓住关键词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。教学目标： 1、分角色，有感情地朗读课文；2、读懂课文内容，抓住课文中表现陶罐、铁罐的神态、动作，通过学习课文对话，感悟陶罐和铁罐不同的性格； 3、体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，也要正视自己的短处。教学重点： 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。教学难点: 理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学准备： 课件、动画教学设计设计说明 第二课时一、师生谈话，导入新课。 1、师：同学们，老师想问大家一个问题，你的好朋友是谁？ 生：。 师：你喜欢你的好朋友吗？能不能向大家介绍一下他身上有什么优点呀? 生：。 师：每个人身上都有自己的优点和缺点，我们要发扬自己的优点，正视自己的缺点。今天，就让我们继续来学习第24课陶罐和铁罐，听听它们在夜深人静的时候会悄悄地说些什么呢？请同学们把书翻到126页。 教师板书： 24 陶罐和铁罐二、品读文本，深入感悟。 1、学习19自然段。 课件出示：同学们自由读1-9自然段，找出反映陶罐和铁罐品质的词语，并做上自己喜欢的记号。课件出示：铁罐 奚落 傲慢 轻蔑 愤怒 陶罐 谦虚 争辩2、播放陶罐和铁罐的对话视频。 (1)播放视频。 (2)学生谈陶陶罐和铁罐各自给你留下了怎样的印象？教师板书： 谦虚克制 傲慢无礼3、“话剧表演” (1)教师指导学生进行话剧表演。 (2)教师适时进行指导评价。（3）总结陶罐和铁罐的长处和短处。4、学习1017段。1、请同学们继续读10-17自然段，找出铁罐和陶罐各自的结局。 2、 出示课件。学生自由汇报。 3、教师总结：他们为什么会有这样的命运呢?陶罐的长处是什么呢？铁罐的短处又是什么呢？三 、表达感受，深化感悟。 1、“课堂小练笔。' 2、课件出示： 我想对铁罐说：                       我想对陶罐说：                     我想对自己说：                         3、反馈交流。 4、总结：同学们说得真好，我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，更不能用自己的长处去比别人的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！ 5、出示课件： 我们要善于发现别人的_，敢于正视自己的_。不用自己的_去比别人的_。四、拓展延伸，强化感悟。 1、“送你一句话” 2、出示课件：“尺有所短，寸有所长。”“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。” “虚心使人进步，骄傲使人落后。” 3、教师总结。五、布置作业。 1、出示课件：“改变自我，超越自我” 2、师：在我们日常学习和生活中，你有没有发现像陶罐和铁罐这样的人，在你的身上有没有像陶罐那样的优点，铁罐那样的缺点。那么，在日后的学习和生活中，你应该怎样做呢？课下写到作业本上。板书设计 : 24 陶罐 和 铁罐 谦虚克制 傲慢无礼 通过师生间的交流，增进感情，拉近距离。引起学生们学习的兴趣 培养学生通过抓住关键词句的方法，体会一些词语在表情达意上的作用。利用多媒体教学达到感知效果，找到陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。在朗读中内化感悟。用话剧的形式来表现人物品质。教学中抓住其中的一句进行重点指导，帮助学生理解文本。写话是中年级的一个重要训练项目。随机进行写话指导，既落实了对课标对写话教学的要求，也简化了环节，提高了课堂教学效率。让学生的学习从课堂走向生活，由知识转为实践。专心-专注-专业