九年级物理全册-第14章-第1节《简单磁现象》教学设计-(新版)北师大版(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上简单磁现象【设计理念】  ·从生活走向物理，从物理走向社会。  ·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。  ·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。  ·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。 【教材地位分析】  本节是磁现象这一章的第一节简单磁现象。这一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。 【学情分析】  学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。【教学法分析】  本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：  1情境导入，活动探究法；2引导归纳，自主建构法；3多媒体辅助教学法。【学习目标】 1. 知识目标：  1）知道磁体有吸铁性和指向性；  2）知道磁体间的相互作用规律；  3）了解磁化现象。 2.过程方法：  1）感知磁体的性质。通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。  2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。  3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。 3. 情感态度与价值观1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。  2）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。3）关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。【教学重点】  本节课的重点是探究磁体的性质，特别是磁极之间的相互作用规律。【教学难点】本节课的难点是磁性强弱的判断，磁化。【实验器材】 学生实验：条形磁体，铜块，铁块，铝块，铁屑，各种硬币、钢条等。演示实验：小磁针，条形磁铁、蹄形磁铁、铁屑、小磁针、圆柱体组、软铁、各种硬币、钢条环形磁体等。【教学过程】内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课  出示桌上的铁质小车，提出问题：谁能够不接触小车，就让小车运动？磁体能够吸引铁，能否吸引其他物质呢？二、进入新课，科学探究（一）磁现象实验探究1：请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 1磁体：  吸引铁、钴、镍等物质的性质，叫做磁性。 具有磁性的物体叫做磁体。 磁体上各部分的磁性强弱是否相同？实验探究2： 请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 2. 磁极磁体的中间几乎没有磁性。 磁体上磁性最强的部分叫磁极。 能自由旋转的磁体，静止时磁极的指向是否有规律？实验探究3： 请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 3.磁体的指向性南极：磁体静止时指南的磁极叫南极（S极）  北极：磁体静止时指北的磁极叫北极（N极） 介绍指南针  指南针就是一个小磁针。它是我国的四大发明之一；它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。 磁极间有相互作用吗？有什么规律？实验探究4： 请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 4.磁极之间的相互作用规律。 同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。 演示实验：磁悬浮现象。 介绍磁悬浮列车，磁悬浮列车就是根据同名磁极相互排斥的原理制成的。 学生思考，并试着做实验。最后通过磁铁使小车运动起来。  学生用条形磁铁、钢条、圆柱体组、各种硬币、纸片等完成探究实验。并总结出磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质。  学生用磁体吸引均匀分布的铁屑，通过吸引铁屑的情况判断磁性的强弱。学生总结实验。   学生将条形磁体用线从中间吊起，使磁体能够自由转动，观察磁体静止时，两极的指向。 学生阅读有关磁体的知识，增强民族自豪感。学生利用条形磁体的两极相互靠近，观察S-S极；N-N极；N-S极相互靠近时的现象，根据现象总结同名磁极和异名磁极之间的相互作用规律。学生学习磁悬浮列车的知识。 引起学生的兴趣，为引出下文做好铺垫。通过探究活动培养学生的动手能力和合作意识。  通过对实验的总结，培养学生交流的能力。  通过亲身体验获取知识。而进一步加深对知识的理解。 对学生进行爱国主义教育。   通过探究强化对知识的理解。关注身边的物理现象内容与教师活动学生活动设计意图 如何使原来没有磁性锯条具有磁性？（二）磁化实验探究5：1.磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。 2. 磁性材料：能够被磁化的物质叫做磁性材料。 演示实验： 软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。 钢原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。 3. 软磁材料和硬磁材料 被磁化后不能保持磁性的磁性材料叫软磁材料。 如：软铁。 应用：变压器、电磁铁的铁芯。 被磁化后能保持磁性的磁性材料叫硬磁材料。 如：钢。应用：磁带、磁盘、磁卡等。（三）总结和应用 回忆这节课学习了那些知识，这些知识具体在生活中的应用。 学生实验：钢条原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。学生观察实验，思考原因。学生根据实验现象总结出：1.软铁可以被磁化，2.但磁性不3.能保持。4.钢可以被磁化，5.并且磁性可以保持。学生学习软磁材料和硬磁材料的知识。学生思考生活中的什么物体是应用磁体的性质制成的？ 通过探究进一步激发学生学习的兴趣。并为下面的区别硬磁材料和软磁材料做好铺垫。培养学生对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯从物理走向生活，从课堂走向实际。作业1. 上网查询磁性材料的其他应用和一些新的磁性材料。 2. 你听说过磁化水吗？请上网查询磁化水及其用途。3. 有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两磁极判 别出来？ 有几种方法？ 教学流程 课后反思知识窗：中国是磁的故乡 距今两千几百年的春秋战国时期，有一本古书管子上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。管子是世界上最早记载磁石的古书之一。很长时间人们使用的都是天然开掘的磁体，如何人工制造磁体也我国首创的，北宋以前所发明的指南鱼就是用钢片制成的，北宋初年（1044年）成书的武经总要详细地介绍了指南鱼的制法：用薄铁片裁成鱼形，置放在炭火中烧红，首尾对准地球磁场方向，然后用水迅速将它冷却即成。指南针是用天然磁石摩擦纲针而成了。这些磁化物体的方法，完全符合科学原理。在欧洲使用同样的磁化方法要比我们晚四百多年。 指南针对人类文明发展起了很大的作用，世界上最早的指南针是我国战国时期制造的“司南”。我国不但是世界上最早发明指南针的国家，而且是最早把指南针用在航海事业上的国家。据记载，南宋的时候，航海的人已经用“罗盘”来指示航向了。 我国还是磁疗治病的最早国家，明代著名医药学家李时珍的本草纲目关于医药用磁石的记述内容丰富并具总结性，对磁石形状、主治病名、药剂制法和多种应用的描述都很详细。学习评价表 基本评价项目评价项目评价内容评价标准（请将你所选的选项后打勾）知识技能磁体的吸铁（镍、钴）性和指向性。很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题磁极间的相互作用。很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题磁化现象。很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题过程与方法能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题能设计出一个展示磁极间相互作用的实验很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题能客观的对各个方案进行评价很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题情感态度与价值观我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流或信息共享很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题在合作过程中，我能积极思考并提出探究方案很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题能合作归纳和反思很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题我遇到学习上的难题能主动请教他人，敢于提出不同的见解勇于修正自己的错误很棒  还不错 再加油 没考虑到这个问题专心-专注-专业