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    《说“木叶”》课件30张--统编版高中语文必修下册.pptx

    • 资源ID:14282897       资源大小:5.49MB        全文页数:30页
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    《说“木叶”》课件30张--统编版高中语文必修下册.pptx

    基础教育精品课年年 级:高一年级级:高一年级 学学 科:语科:语 文文主讲人:金主讲人:金 天天 学学 校:襄阳市第三中学校:襄阳市第三中学说木叶说木叶建安风骨,盛唐气象;少年精神,布衣情怀。导语:点亮盘亘千年的古意文之德也大矣,与天地并生者何哉。 -刘勰文心雕龙 文学评论又叫“文艺评论”,既指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动,又指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义,探讨艺术创作的方法和规律,以提高文艺创作的水平;还要帮助读者正确理解作品,提高读者的艺术欣赏能力,培养读者健康的艺术情趣。文学评论必须对作品有总的评价,并且对这个评价有一个论证过程。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。文体知识1.梳理并概括本文作者林庚的文学理论2.关注文学语言,提高对文本语言的敏锐度学习目标问题一:学生展示思维导图,明确本文的探究对象学习任务一第一部分:第一部分:(13段)发现问题:在我国古代诗歌史上,“木叶”为诗人们所钟爱。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。第二部分:第二部分:(46段)分析问题:“木叶”被诗人喜欢的原因,即“木”的两个艺术特征,以及为什么有这些特征。第三部分:第三部分:(7段)总结全文:说明“木”与“树”在概念上的差别无几,在艺术形象上的差别几乎是一字千里。学习任务一发现问题-分析问题-总结全文木=树 木叶=树叶树叶-叶(简省)诗人为何还要执着于“木叶”?学习任务一关键在于“木”问题二:完成表格分析,明确探究目的。学习任务一角度概念场合形象颜色触觉意蕴联想木、木叶、落木 树、叶、树叶、落叶 问题二:完成表格分析,明确探究目的。学习任务一角度概念场合形象颜色触觉意蕴联想木、木叶、落木 秋疏朗空阔 黄 干枯 飘零 离人游子树、叶、树叶、落叶 春夏饱满绵密 绿 湿润缠绵 青春盎然问题二:完成表格分析,明确探究目的。学习任务一“木” 所代表的诗歌暗示性问题三:再次梳理思路,用5个关键词概括本文。学习任务一木叶、树叶、木、暗示性、一字千金登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣。 -刘勰文心雕龙神思学习任务二字字关情学习任务二问题一:对文本中关于“木”“叶”的诗歌进行感情色彩分析。词语引用诗句情感区别“树”与“木”“秋月照层岭,寒风扫高木。”“高树多悲风,海水扬其波。”“午阴嘉树清圆。”“树”有_之意;“木”则_,有_的因素,有_的意蕴。学习任务二问题一:对文本中关于“木”“叶”的诗歌进行感情色彩分析。词语引用诗句情感区别“树”与“木”“秋月照层岭,寒风扫高木。”“高树多悲风,海水扬其波。”“午阴嘉树清圆。”“树”有茂盛饱满之意“木”则疏朗干燥,有落叶的因素,有悲秋的意蕴。学习任务二“叶”“美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩。”“静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。”_。“木”“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”“落木千山天远大,澄江一道月分明。”_。学习任务二“叶”“美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩。”“静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。”“落叶” ,虽落但不是秋,是春夏,显得繁盛愉悦,轻柔缠绵“黄叶”,有悲秋之意,但叶的悲显得低回婉转、情致绵长“木”“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”“落木千山天远大,澄江一道月分明。”“落木” ,有悲秋之意,但木的悲显得开阔疏朗、浩荡苍凉学习任务二问题二:暗示义暗示了哪些内容?意象特征、意境特征、情感内容、情感色彩宣示义是诗歌借助语言明确传达给读者的意义;启示义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义。所谓诗的多义性,就是说诗歌除广宣示义之外还具有种种启示义。一首诗艺术上的优劣,在一定程度上取决于启示义的有无。一个读者欣赏水平的高低,在一定程度上也取决于对启示义的体会能力。 -袁行霈中国诗歌艺术研究学习任务二暗示义学习任务二问题三:中国古典诗歌中有很多具有暗示义的意象,试列举分析。常见意象:柳、杜鹃、垂钓、落花、凭栏等学习任务二问题四:依据给定的诗歌,分析其启示义。户庭无尘杂,虚室有余闲。白日依山尽,黄河入海流。空烦左手持新蟹,漫绕东篱嗅落英。正是江南好风景,落花时节又逢君。学习任务二虚室:虚空居室;虚静内心 双关义白日:光明灿烂之景,追日之意,昂扬蓬勃 情韵义东篱:固定意象,隐居恬淡之情致 象征义落花:时节、落魄时节、盛世衰落 深层义学习任务二 “筌者所以在鱼,得鱼而忘筌;蹄者所以在兔,得兔而忘蹄;言者所以在意,得意而忘言。”-庄子外物学习任务二小结: 语言的暗示性可以表现在多个方面,象征、双关、浅表、深层、情感等,无所谓哪一种,关键在于知人论世、还原情境、联想发散。结语 语言是思维的外化,语文学习的能力在于通过语言还原甚至拓展原有的思维。捕捉意象细微的共性和差异性,并加以积累,可以深化对古典文学和古典文化的认识,培养批判性思维。课后作业 “舟”是中国古典诗歌中的常见意象,请根据给定材料,模仿说木叶的主体段落,对意象进行分类探究,试写一段诗论。400字以上。材料谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 张若虚春江花月夜竹喧归浣女,莲动下渔舟。 王维山居秋暝仍怜故乡水,万里送行舟。 李白渡荆门送别亲朋无一字,老病有孤舟。 杜甫登岳阳楼丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。 杜甫秋兴八首其一人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。 孟浩然夜归鹿门歌材料欲济无舟楫,端居耻圣明。 孟浩然望洞庭湖赠张丞相一棹春风一叶舟,一纶茧缕一轻钩。 李煜渔父夜阑风静縠纹平,小舟从此逝,江海寄余生。 苏轼临江仙红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。 李清照一剪梅玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。 张孝祥念奴娇过洞庭壮年听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风。 蒋捷虞美人1 读文 疏通文意,明确理论3 作文 学以致用,运用理论说“木叶”2 析义 鉴赏品评,深化理论

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