《教育心理学》第三章同步训练模拟试题及答案(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教育心理学第三章同步训练模拟试题及答案典型分析题：1根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。 (2008年4月)  A吃了酸的食物流唾液  B望梅止渴 C蜘蛛织网  D儿童模仿电影中人物的行为 【评析】答案为D。此题考查的是学习的定义。由学习定义的三点说明：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。可知答案为D项。 2新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )。 (2007年) A建构学习论  B结构学习沦 C认识学习论  D联结学习论 【评析】答案为A。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。  同步训练题：一、单项选择题  1以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。  A望梅止渴  B画饼充饥  C谈虎色变  D叶公好龙  2经典条件反射与操作条件反射的理论都认为( )是形成和巩固条件反射的重要条件。  A动机  B强化  C诱因  D需要  3学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。  A辨别学习  B符号学习  C概念学习  D规则或原理学习  4按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )。  A智慧技能  B认知策略  C言语信息  D动作技能  5学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。  A强化理论  B成就动机理论  C成败归因理论  D需要层次理论  6美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。  A构造一种完形  B主动地形成认知结构  C形成刺激与反应间的联结  D对环境条件的认知  7桑代克的学习理论被称为( )。  A刺激一反应理论  B认知发现理论  C联结一认知理论  D有意义接受学习论  8按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( )。  A智慧技能  B认知策略  C言语信息  D动作技能  9根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。  A中性刺激  B无条件刺激  C条件反应  D无条件反应  10看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。  A强化  B惩罚  C逃避条件作用  D消退  11先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。  A斯金纳  B布鲁纳  C奥苏伯尔  D桑代克  12桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的( )。  A能力  B技能  C兴趣  D刺激反应联结  二、多项选择题  1任何知识结构都可以用( )表象形式来呈现。  A数字  B动作  C图像  D符号  E字母  2行为主义的基本主张是( )。  A主观主义  B客观主义  C环境主义  D强化  E发现学习  3我国心理学家一般把学习分为( )。  A动作学习  B知识学习  C技能学习  D经验学习  E行为规范学习  4下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是( )。  A接受学习与发现学习  B机械学习与意义学习  C连锁学习与辨别学习  D信号学习与概念学习  E知识学习与技能学习  5下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )。  A强化  B逃避条件作用  C回避条件作用  D消退  E惩罚 三、填空题 1斯金纳认为，人和动物的行为有两类：_行为和_行为。 2加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、_和态度五个方面。 3建构主义是行为主义发展到_以后的进一步发展。  4布鲁纳认为学习包括获得、转化和_三个过程。 5完形一顿悟说认为完形是一种_结构，是对事物关系的认知。 6尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和_。 7巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与_、刺激泛化与分化。 8强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有_与 _之分。 9我国教育心理学家主张把学生的学习分为_的学习、_的学习和行为规的学习。 10奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是_学习。 11掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、_原则、程序原则和强化原则。 12认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。 四、名词解释 1学习 2刺激分化 3消退 4知识 五、简答题 1人类学习与动物学习的本质区别有哪些? 2简述加涅的学习层次分类。 六、论述题 论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。参考答案：一、单项选择题 1D解析经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典条件反射现象，故选D。 2B解析略。 3D解析规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。 4A解析加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。 5D解析学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要  层次理论，故选D。  6B解析布鲁纳提出认知一结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构。 7A解析桑代克的学习理论是属于联结学习理论的一种，建立在小猫“迷箱”实验的基础上，被称为刺激一反应理论。  8C解析陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息。 9C解析略。 10c解析逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有 机体作出某种反应从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。 11C解析略。 12D解析桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过_程中，形成稳定的刺激反应联结。 二、多项选择题 1BCD解析布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈现。 2BCD解析建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。 3BCE解析略。 4AB解析奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。 5ABCDE解析略。 三、填空题 1应答性；操作性 2动作技能 3认知主义 4评价 5心理 6准备律 7消退 8正强化；负强化 9知识；技能 10有意义的接受 11结构 12有意义接受 四、名词解释 1学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。2刺激分化：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 3消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。 4知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。它是来自反映对象本身的认知经验。 五、简答题 答案要点 1(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 (2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。 (3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。  2加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。 六、论述题 答案要点  第一，学习观。(1)学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为。学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。(2)学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。 第二，教学观。(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。(2)掌握学科基本结构的教学  原则。动机原则。所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知  识的掌握、转化和迁移能力。强化原则。让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。 教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及其它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈提高学生学习的自觉性和能动性。专心-专注-专业