人教版一年级下册数学教案(共45页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上数学教案·一年级下册RJ第页 认识图形(二)第1课时认识平面图形专心-专注-专业【教学内容】教材第2页例1，相对应的“做一做”，练习一的第13题。【教学目标】1使学生直观地认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并能识别。2使学生体会面与体的联系和区别。3培养学生观察能力、思维能力和协作精神。【教学重点】从物体表面抽象出平面图形。【教学难点】建立平面图形的观念。【教学过程】一、复习导入(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱和三棱柱)师：你们喜欢玩“魔术”吗？(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，白纸上怎么有一个圆？”学生很奇怪。)师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？学生自由回答。师：老师是拿圆柱往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！师：你们想不想也来一个给大家看一看。二、探究新知1学生用事先准备好的学具，印出不同的图形。你是用什么形状的物体印出了一个什么形状的图形？学生汇报交流。并将印好的图形展示给其他同学看。(用长方体印了一个长方形，用正方体印了一个正方形，用三棱柱印了一个三角形) 2多媒体演示：从长方体、正方体、圆柱、三棱柱的一面分别抽取出长方形、正方形、圆和三角形。3请同学们看：(电脑演示，把长方形拉长，变成平行四边形)现在这个图形还是长方形吗？那它和长方形有什么不同呢？(使学生明白：这个图形的四个角不是直角，对边相等)像这样的图形，我们就把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形)电脑出示方格里的平行四边形，问：这是什么形状？你是怎么看出来的？4请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的图形有什么不同？5小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。三、巩固提升1说出以下交通标志是什么形状？(课件演示、渗透交通安全法规教育。)2找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形。(学生可以离开座位去观察、去寻找)(1)学生观察，寻找。(2)全班交流。(3)想一想，生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆形的吗？【课堂小结】我说你想。试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同学之间可进行互动练习。【课外作业】完成金榜行动相关练习。【板书设计】认识图形长方形正方形圆三角形平行四边形【教学反思】本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，使用生动有趣的课件能让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。本节课能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。第2课时平面图形的拼组【教学内容】教材第3、4页的例2、例3，相对应的“做一做”，练习一的第48题。【教学目标】1通过拼一拼的活动，让学生进一步认识五种基本平面图形的特征，进一步熟悉学过的平面图形。2通过拼摆图形，体会图形的变换，发展学生的动手操作能力和空间观念。【教学重点】体会平面图形的特征。【教学难点】初步感知图形之间的关系。【教学过程】一、创设情景，导入新课出示长方形、正方形、平行四边形、三角形，说说这些图形边的特点。二、探究新知1用长方形进行拼组。教师出示：用这样的2个长方形(宽的长度是长的长度的一半)拼在一起，你认为会拼出什么图形？个别学生猜想，汇报。师：动手试试看，验证你的猜想。学生动手操作，拼组。学生汇报：这样的2个长方形可以拼成一个正方形，也可以拼出一个长方形。教师出示图：2用正方形进行拼组。师：你能用几个正方形拼成其他的图形吗？教师出示要求：(1)想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。(2)拼一拼：利用手中的学具拼一拼。(3)说一说：把你用正方形拼成的图形和你的同桌说一说。3小组合作，探究三角形的拼组。师：利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？教师提示：(1)想一想：你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。(2)拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。(3)说一说：和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。4用一套七巧板拼三角形。(1)教师出示七巧板，向学生介绍七巧板。(2)师：仔细观察你们手里的七巧板，你发现了什么？学生汇报，引导学生观察发现七巧板分别是由哪几个图形组成的。(3)教师组织比赛：每个人用一套七巧板来拼三角形，看哪个小组想出的方法多。学生小组内进行操作。教师组织学生汇报；你是怎么拼的？学生小组内展示汇报。三、巩固练习1完成教材第3页，第4页的“做一做”。2完成教材练习一的第48题。【课堂小结】1联系生活说一说。生活中有很多地方利用了平面图形的拼组。你能说一说吗？2欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。(课件展示)【课外作业】完成金榜行动相关练习。【板书设计】第2课时拼一拼用拼图用七巧板拼【教学反思】这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识 20以内的退位减法第1课时十几减9【教学内容】教材第810页的例1，相对应的“做一做”，练习二的第1题。【教学目标】1通过学生活动发现，提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。【教学过程】一、谈话引入师：同学们，你们平时课下玩什么游戏，做什么活动，请几位小朋友说一下。指名学生回答。二、探究新知1师：我们看一下这些小朋友在做什么？观察教材第8、9页主题图。请仔细观察第9页图，在这个游园场地上，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(小朋友在买气球)师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球。2你能提出有关的数学问题吗？师：小丑的气球好漂亮呀！走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢？请大家读一读。师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？(有15个气球，卖了9个，还有几个？)师：怎样解答？3学生列式：159。小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。4观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。揭题：这节课我们就来学习十几减9。(板书课题)5探究计算方法。(1)159等于几？你是怎样知道的？用手中的学具(小棒)摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？(2)小组交流自己的方法。算法一：点数，一个一个地数出，还有6个，1596。算法二：9615 1596算法三：1091 156算法四：155101046算法五：15105516学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。(3)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？(小组交流，探讨算法)(4)你还知道其他十几减9的算式吗？(师随机板书)三、巩固练习1完成教材第10页“做一做”。2完成教材练习二第1题。【课堂小结】师：今天你学会了什么？师生共同总结。【课外作业】完成金榜行动相关练习。【板书设计】十几减9119129139149159169179189【教学反思】学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。第2课时十几减8【教学内容】教材第13页例2，相对应的“做一做”，练习三的第1、2题。【教学目标】1使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。2使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。【教学重点】自主探索十几减8的方法。【教学难点】自主探索十几减8的算理。【教学过程】一、复习导入：1看卡片写得数，做完集体订正：(1)838784 85 88 89(2)139169129 159 189 1792说说“149”的计算过程：(1)破十法(2)想加算减法3填一填：(点名让学生说一说自己是怎样算出来的。)8()128()148()158()17128()148()二、探究新知让学生观察上面的减法算式。师：上面的减法算式里有12、15、14、17都减一个什么数？今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。(板书课题：十几减8)。1教师出示教材第13页的例2情境图：师：今天，咱们一起到数学乐园里买些风车吧。从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？学生汇报列式：1282探究“十几减8”的计算方法。(1)师：“128”，你想怎样算？和小组内的同学互相说一说你的算法。(2)学生在小组内交流自己的计算方法。(3)教师组织学生汇报，并板书。12分成10和2，先算1082，再算224。8和4相加得12，所以1284三、巩固练习1完成教材第13页做一做的第1题。学生上黑板边摆边算，说自己的计算过程。2完成教材练习三的第2题。让学生在理解题意的基础上，依次写出得数。3圈一圈，算一算。168()128()【课堂小结】师：今天你学会了什么？小结：今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎么样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。还可以在计算的时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。【课外作业】完成金榜行动相关练习。【板书设计】十几减8想加算减法破十法【教学反思】十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的。列出158的算式后，学生的算法很多，整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。在算法的交流中进行对比，得出“破十法”比较容易理解，还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。第3课时十几减7、6【教学内容】教材第14页的例3，相对应的“做一做”，练习三的第3题。【教学目标】1理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。2在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算能力。【教学重点】掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。【教学难点】用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识技能。【教学过程】一、导入新课师：今天我们继续学习减法。(板书课题：十几减7、6)二、探究新知1教师出示教材第14页例3情景图。师：数学乐园除了有卖玩具的，还有别致的景色呢。你看，这两个小朋友在干什么？学生自由回答。师：从图中你发现哪些数学信息？学生汇报：(1)有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？(2)有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？师：怎样列式解决他们提出的问题？学生汇报：1371362师：137如何计算呢？学生同桌两人一组讨论汇报。学生可能回答：(1)因为7613，所以1376，有6条红金鱼。(2)把13分成10和3，1073，336，所以1376。(3)把7分成4和3，13310，1046，所以1376。师：你们真聪明！用我们计算十几减8，9的方法，计算出1376，鱼池里面有6条红金鱼。3师：利用刚才的计算方法，你会计算136吗？学生独立计算136；师：相互说一说你的计算方法，谁的方法计算最快？为什么？学生自由回答。4师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天要学习的新知。5出示口答练习。学生回算，用手势表示结果。师：仔细观察每组算式，你发现了什么？学生自由回答。小结：1578，1587，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数与差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题想的加法算式都是8715，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。三、巩固练习1完成教材第14页的“做一做”。2完成练习三的第3题。【课堂小结】师：今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减7、6仍可以采用“想加算减”的方法和“破十法”的方法；还知道了一道减法算式可以写成另一道对应的减法算式。【课外作业】完成金榜行动相关练习。【板书设计】十几减7、6想：1376想：10737()133()61367【教学反思】十几减7、6是基于十几减9、十几减8的学习基础之上的。新课标提出计算题要讲究思维的灵活性，要体现算法的多样化。本单元的教学重难点之一就是如何掌握“破十法”来速算十几减几的计算，所以本节主打方向还是让学生如何理解和掌握“破十法”的算理，并一步步由算理抽象出口诀，再在不断的反复训练中让孩子掌握使用”破十法”进行速算。第4课时十几减5、4、3、2【教学内容】教材第17页的例4，相对应的“做一做”第17页的思考题。【教学目标】1使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。2培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。【教学重点】掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。【教学难点】灵活运用十几减几的口算方法。【教学过程】一、复习导入1出示：十几减9、8、7、6及20以内进位加的相关口算题卡。9312915986148178761371671461891287985138(1)开火车算。(学生口算报得数，其余学生评价)(2)选几题说说自己的想法。2揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。(板书课题：十几减5、4、3、2)二、探究新知1课件出示教材第17页的两组算式。让学生用自己喜欢的方法计算。师：把你的计算方法说给你的小组听。学生汇报。师：你们真了不起，想出了那么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。2没有差异时，引导学生看算式还能想到什么。(引导学生注意算式中的数字之间的关系)学生自由发表自己的看法。师小结：第一组算式：减号前面的数，也就是被减数，是相同的；减号后面的数，也就是减数，是从上到下逐渐变小的，那么它们的结果，也就是差，是逐渐变大的。第二组算式也有同样的规律。三、巩固练习1猴子摘桃。(课件出示)112113114115116指名回答。同学们请观察这几道题，你发现了什么？学生汇报自己的发现。教师小结：相同点：都是减法，并且是11减几的退位减法。不同点：它们的减数在依次变大，而差在依次变小。212减几的退位减法。129128127126125124123自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。师小结：被减数相同，减数越小，差越大。3完成教材第17页的思考题。先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。【课堂小结】师：这节课我们已经学完了，想一想，你学会了什么？【课外作业】完成金榜行动相关练习。【板书设计】十几减5、4、3、2“破十法”“想加算减法”被减数相同，减数越小，差越大【教学反思】 在本课的教学过程中，就十几减5、4、3、2的计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生能自主迁移、正确解答。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生 20以内的进位加练习得比较扎实。第5课时解决问题(1)【教学内容】教材第20页的例5，相对应的“做一做”。【教学目标】1使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。2培养学生的应用意识和解决问题的能力。【教学重点】重点：能根据具体情境解决实际问题。难点：能够分清给出的已知条件，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。【教学过程】一、复习导入1出示口算题卡，全班开火车计算。1241041341351481051791791061271181121491471151681361071591162让学生说一说是怎样算的。3师：同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？学生充分发表自己的想法。师：看来，大家都非常热爱体育运动，一谈起体育节目，大多数同学都兴奋不已。今天让我们再次到运动会上去观察一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？(课件展示：足球比赛的场面)从图中你看到了什么？你得到了哪些数学信息？教师把问题板书在黑板上：(还有几人没来？)二、探究新知1解决问题：“还有几人没来？”师：要想解决这个问题，需要哪些条件？学生自由说一说。师：“踢进了4个”这个条件还没用上呢。学生发表自己的看法。师：这道题怎样列式呢？学生独立思考后回答：用减法169，那么你怎样计算呢？先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。师：谁能说一说自己的想法。利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。2操作交流，解决问题。方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以1697。方法2：把16分成10和6，1091，167。学生一边摆学具一边说，在说的过程，老师帮助学生圈一圈。方法3：把9分成6和3，16610，1037。学生一边摆学具一边说，这时老师可以在学具上从16里面先圈出6个，再从剩下的10个里面圈出3个，最后剩下7个。方法4：想加算减。想：7916，所以1697。同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生说一说自己的想法。师小结：在计算这类题目时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；然后找要解决问题需要的条件，把有用的留下；最后可以根据自己的习惯和爱好自由选择算法。三、巩固练习完成教材第20页“做一做”。先让学生把题目认真读一读，从中找出要求的问题是什么；然后再找出要解决的问题所需要的条件；最后列算式解答。分析完题意，学生独立完成。集体交流订正。【课堂小结】师：通过这节课的学习你有什么收获？【课外作业】完成金榜行动相关练习。【板书设计】 第8课时解决问题(1)还有几人没来踢进了4个(多余的)1697(人)【教学反思】数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。第6课时解决问题(2)【教学内容】教材第21页的例6，相对应的“做一做”。【教学目标】1使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题。2初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。【教学重点】分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)的应用的数量关系。【教学难点】让学生弄清楚较大数是由比较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。一、复习导入画一画：第一行画10个：_第二行画6个：_要求：1.圈出和同样多的部分。 2.圈出比多的部分。填一填：比多()个比少()个揭示课题：今天咱们学习这种“求一个数比另一个数多几少几的问题”。二、探究新知1课件出示教材第21页情境图。引导学生发言。让学生说一说情境图中的信息。小华：我套中了12个。小雪：我套中了7个。师问：谁套中的圈多呢？(小华套中的圈多，小雪套中的圈少)你能从情境图中找出条件和问题吗？学生轻声地再读一遍题，找出已知条件和问题各是什么？再在黑板上出示相对应的示意图。2想解题思路。要求的问题是：小华比小雪多套中几个？怎样解决？学生想一想，说一说：可以摆圆片，进行比较。师问：谁知小华套中的圈数可以分成哪两部分？请学生上来分一分(画虚线)，指指这两部分。学生回答时，教师写“跟小雪一样多”的部分；“多出来的”部分。师：这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答。师：要求小华套中的圈数比小雪的多几个，也就是从12个圈里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的圈数。让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。(也可以列式计算)师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：1275(个)为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。三、巩固练习1根据刚才的情境图，你知道小雪比小华套中的少多少吗？学生猜测后说理。师：怎样计算呢？教师演示过程，指导学生说理。师小结：求一个数比另一个数多几或少几都是用减法，大数减小数。2完成教材第21页的“做一做”。教师出示题目：小林家养了15只兔和9只羊。(1)兔比羊多几只？(2)羊比兔少几只？师：你想怎样解决这个问题？学生讨论交流，教师巡视指导，引导学生画图或用学具来解决问题。【课堂小结】师：这节课我们学习了什么知识？知道了求一个数比另一个数多几的解题方法是：从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，就是多出或少的部分，通常我们用减法算。【课外作业】完成金榜行动相关练习。【教学反思】本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。第7课时整理和复习【教学内容】教材第24页的内容及练习六的第18题。【教学目标】1通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生发现20以内的退位减法表的排列规律。2初步培养学生的分析，综合问题的能力。【教学重点】发现20以内的退位减法表的排列规律。【教学难点】熟练计算20以内的退位减法。【教学过程】一、复习引入教师出示20以内的退位减法的口算卡片，指名学生口算，并要求学生说出计算方法。二、互动新授1整理20以内的退位减法表。请学生拿出课前准备好的20以内的退位减法算式卡。师：你能把这些算式分分类吗？动手试一试，并把归类好的算式整理成一张表格。学生小组内合作，给算式卡片分类，并把归好类的算式整理成表格形式。2组织学生汇报：你是怎样进行分类整理的？学生汇报：(1)把相同减数的算式放在一起。(2)把相同被减数的算式放在一起。小结：大家的方法都很好，接下来我们就按照这样的方法把这些算式整理成一张20以内的退位减法表。请看(投影出示20以内的退位减法表)3探究20以内的退位减法表的规律。教师出示20以内的退位减法表，引导学生观察。(1)横着看，分别读出每一行的算式和结果，你发现了什么？个别汇报：横着看，每一行的被减数都是一样的，而减数则是从9开始，按从大到小的顺序，依次递减，也就是说减数一个比一个少1，而差则一个比一个多1。(2)竖着看，想一想；每一列的规律又是什么？个别汇报：竖着看，每一列的减数都是相同的。例如：第一列的算式都是十几减少9，第五列的算式都是十几减5，被减数依次递增，因此差也随着被减数递增。(3)你还能发现什么规律？和小组内的同学互相说一说引导学生还可以斜着看，被减数和减数都是一个比一个多1，所以差不变。三、巩固练习1完成教材第24页的第2题。(1)仔细观察，从图中你看懂了什么。(2)要求“小丽比小林多得了几朵”需要什么条件？(3)列式解答。2完成教材练习六第4题。让学生用自己的话说一说图的意思，再独立列式。3完成教材练习六的第5题。(1)仔细观察：从图中你看懂了什么。(2)要求“小月折了几只”需要什么条件？(3)列式解答。4完成练习六第6题。(1)学生独立完成。(2)集体订正，让学生说一说自己是怎样想的。还有其他的想法吗？【课堂小结】师：你在这个单元学会了哪些知识？说说在解决问题时要注意什么。【课外作业】完成金榜行动相关练习。【教学反思】通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。 分类与整理第1课时分类与整理(1)【教学内容】教材第27页的例1，练习七的第1、3题。【教学目标】1经历分类的过程，体验分类标准的多样性。2体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。【教学重点】让学生学会对物体进行分类。【教学难点】让学生掌握对物体进行分类的方法。【教学过程】一、创设情境，引入课题六一儿童节就要到了，同学们为了庆祝自己的节日，买来了许多漂亮的气球布置自己的教室，你想看看一年级两个班是怎样布置的吗？课件出示教师的布置情况。师：这两个班布置教室的方案一样吗？有什么不同？(一班是按颜色的不同布置的，二班是按形式的不同布置的。)师：也就是说他们都是先把气球分类，再进行布置教室的。今天我们就进一步学习分类。(板书课题：分类)二、合作交流，学习新知1人类课件出示气球图片。师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？(1)尝试分一分。(2)小组交流分类的方法。按气球的形状来分的，分为心形、葫芦形、圆形三类。按气球的颜色来分的，分为红色、蓝色、黄色三类。2记录分类结果。老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)(1)展示先分再数的方法。师：你分了几类？每类有几个？学生汇报：分了三类。心形的有4个，葫芦形的有3个，圆形的有5个。(2)展示象形统计图的方法。师：你认为这种整理方式有什么好处？学生汇报：整齐、清楚。师：你能看出谁最多吗？学生汇报：圆形的最多。师：你是怎么看出来的？学生汇报：这一排最长。(3)展示表格记录数据的方法。师：谁能数一数每种气球各有多少个？师：你能把各种形状气球的个数写在相应的位置吗？学生尝试完成。师：这种方法与前面两种方法比较有什么优点？(更清楚、更简便)展示其他记录方法，让学生评价。三、巩固深化给图书分类。学校买了很多书，向同学们开放。如果你是小小图书管理员，怎样分类才能方便同学们借阅？请图书管理员介绍图书的分类方法，了解我们学校图书的借阅方法。【课堂小结】师：今天，我们学习了什么？你还有什么不明白的？【课外作业】完成金榜行动相关练习。【教习反思】通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量，形状，颜色)对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。第2课时分类与整理(2)【教学内容】教材第28页的例2，相对应的“做一做”。【教学目标】1让学生选择不同的标准进行分类，感知分类的意义，掌握分类的方法。2培养学生的动手操作能力，观察能力和语言表达能力。【教学重点】掌握选择不同的分类标准进行分类的方法。【教学难点】会用不同的标准进行分类。【教学过程】一、情景导入1课前谈话，教师表扬一些学生，比如敢于举手的，能提出问题的，语言流利的，独立思考的，回答有个性的等。对这些学生进行奖励(一些图形)，并将它们贴到黑板上画的圆圈中。2看到这些图形，你想知道什么？ 学生畅所欲言，师适时评价。3揭题，要想解决这些问题，我们可以先把这些图形分分类，整理整理，我们今天就一起学习“分类与整理”。二、探究新知1多媒体出示教材第28页例2情境图。师：下面我们一起到操场上去看看吧！操场上有什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出的问题有：参加游戏的有多少人？大人比小孩多几人？女人比男人少几人？2合作探究分类的方法。师：大家提出了这么多的问题，我们先来解决“参加游戏的有多少人”吧。先来数一数有多少人。学生数，结果并不完全一致。师：结果怎么会不一样呢？看来在大家数数的过程中，数得不够准确。谁能想出一个好办法呢？学生交流、确定方法。学生大多能想出按男女性别、大人和孩子来分类统计。师：小朋友们都想到要确定一个标准，按男女性别也好，按大人和孩子也好，然后再去整理。学生自己分类并整理数据。学生汇报整理结果。教师根据学生的汇报，展示不同的分法图。大人孩子人数84男女人数66师：通过这个表格你都了解到哪些信息？解决了哪些问题？还能解决哪些问题？3对比体会分类的标准。师：观察这两个表格，想一想，我们在分类时，只能用一种标准来分吗？引导学生体会：可以用不同的标准对事物进行分类，标准不同，所分得的结果也就不同，虽然两次分类的结果不一样，但有一个数始终没变，是什么？学生汇报：总数。三、巩固练习完成教材第28页“做一做”，回家后把今天学到的分类方法教给自己的家长，并且讨论一下在什么地方还可以用到分类统计的方法。【课堂小结】师：通过学习，你有什么收获？【课外作业】完成金榜行动相关练习。【教学反思】学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。从解决实际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密的结合在一起。 100以内数的认识第1课时数数【教学内容】教材第33、34页的例1，相对应的“做一做”。【教学目标】1学生在已有知识基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念能够运用数进行表达和交流。2使学生知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位一(个)、十、百。【教学重点】能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。【教学难点】数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。【教学过程】一、情景导入师：大家去过大草原吗？今天让老师带你们去看看吧。(出示教学情境图)师：你能估一估草原上大约有多少只可爱的小绵羊吗？学生个别估计、汇报。教师揭示课题：草原上有100只绵羊。100要比我们之前学的多得多，今天我们就一起来认识100以内的数。(板书课题)二、探究新知1认识整十数。(1)数手指。谁能给我们伸出100根手指？怎样就能让我们看到100根手指呢？请十位学生到黑板前，伸出100根手指凑在一起。(2)理解整十数的组成。一个小朋友的十根手指合在一起是1个十，两个小朋友是2个十合起来是20，三个小朋友是3个十合起来是30。(提问：30里面有几个十？)4个十是4010个十是100。齐读10100。(要求：声音响亮、清楚)提问：为什么不读十十啊？而要读成100呢？板书：10个一是十，2个十是2010个十是100。80里面有几个十？60里面有几个十？哪一个数里面有4个十？刚刚我们认识了好多的数，但是在100以内你还知道哪些数呢？这些数都是100以内的数，这些数究竟有多大呢？接下来我们继续学习。2认识非整十数。(1)数小棒。桌子上有一堆小棒，我们要来数一数有几根，但是老师有两个要求，请认真听：第一：请你数出这些小棒有几根？第二：在数的时候，把小棒摆在桌子上，怎样才能让我们一眼就看出是几根？学生动手操作。(2)反馈交流。(突出10个为一捆)从小棒的摆放上反馈。让学生反馈自己数数的结果。分_捆，还剩_根，是_根。小组内说：_个十和_个一组成_。3数数。用小棒从36数到40。这里有36根小棒，我再添一根是几根？再添一根呢？再添一根呢？再添一根呢？(这9根再加1根是10根，10就是一个十，现在一共就有4个十是40)三、巩固提升完成教材第35