初中物理杠杆教学设计(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上12.1杠杆教学设计一、教材分析这节课是八年级物理第十二章第一节内容，在学习了力的基础上，再来学习简单机械杠杆。为下一节滑轮和机械效率的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。二、学情分析学生初二新课学习时已对杠杆有一定认识；但遗忘程度较大，对杠杆力臂的作图，和平衡时力与力臂的关系掌握不足。三、学习目标知识与技能：1.知道杠杆的概念和五要素2.会画力臂能作图找出最大力臂得到最小力方向3.联系生活指导那些属于费力杠杆，哪些属于省力杠杆过程与方法：经历探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用情感态度与价值观：能从常见工具和简单机械中识别杠杆四、学习重难点1、会画出杠杆的力臂。2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。五、学习过程模块一：杠杆的概念及五要素引导学生回顾杠杆的概念及五要素，并如何作图找出杠杆五要素通过上图两个练习，巩固作图方法和规范作图并进一步得到力与对应力臂垂直关系模块二：杠杆的平衡条件引导学生回顾杠杆平衡的定义和平衡条件是什么，再提出如果是要探究杠杆平衡条件要测量哪些物理量？拿出实验装置演示过程中提出问题1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？这样方便读出力臂，便于读数。2、如果一侧改为测力计，测力计不同方向拉动且平衡，力的大小会有什么变化？引导学生得出力方向发生改变时，力臂也发生了改变。进一步深入力只有竖直时最小，说明此时的力臂是最大的。得到找最大力臂的方法：当力地作用点和支点两点连线为力臂时力臂最大，再通过对应练习进行巩固。模块三：杠杆的分类通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。反思总结：师：同学们整理、反思刚才的学习内容，掌握概念和作图要点 定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂画力臂要注意的问题：（1）辨认杠杆；（2）先找支点O；（3）过力的作用点沿力的方向，画出力的作用线（4）过O点画出力臂 平衡条件：动力´动力臂 阻力´阻力臂 F1 ×L1 F2× L2分类：省力杠杆：L1 > L2 ，F1 < F2，省力费距离费力杠杆：L1 < L2 ，F1 > F2，费力省距离等臂杠杆：L1 = L2 ，F1 = F2，既不省力也不费距离设计意图：使学生对知识整理、内化、提升，理清思路。六：能力拓展：1如图所示，请在A点画出能使杠杆OA在图示位置保持平衡的最小拉力的示意图。2如图所示，轻质杠杆AOB处于静止状态，作出作用在A点的最小力F和力臂l。（1） （2） （3）3.如图所示,轻质杠杆OA中点悬挂重为60 N的物体,在A端施加一竖直向上的力F,杠杆在水平位置平衡,则力F的大小是_N,保持F的方向不变,将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中,力F将_(选填“变大”“变小”或“不变”). 七、教学反思在本节课的教学活动中，我从回顾基本概念入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性。可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生共同分析数据，这样数据多、有代表性，可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。专心-专注-专业