农村小学英语教学中存在的问题及对策(共10页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 题目：农村小学英语教学中存在的问题及对策 作者：陈叶 学科：小学英语 职务： 职称： 单位：湖北省京山县雁门口镇熊店中心小学 联系电话： 地址：湖北省京山县雁门口镇熊店中心小学 邮编：农村小学英语教学中存在的问题及对策 摘要小学英语教学农村比城市开展难，虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，比如教学条件差、教师负担重，家长不重视等等。针对这些问题，各级教育部门、学校和教师必须及时反思，采取相应措施解决问题。关键词 农村小学英语 存在问题 解决对策在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。根据湖北省教育厅关于积极推进我省小学开设英语课程的指导意见要求，从2001年秋季起各乡镇小学逐步全面开设了英语课程，从此，英语就列入了我省小学阶段课程。小学英语这门新型学科在各级领导的关怀下和学校、教师的共同努力下，在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，农村小学英语教学中存在的问题已慢慢地凸显出来了。 一、教学条件较差 1、现代化教学设备利用率不高 虽然现在我市农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。 2、师资力量不足、不强 小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然各方经过努力学校进行英语培训，转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时还存在着一定比例的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。3、学科地位不高虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周四节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。4、家长重视不当子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。5、学生压力不大现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周四课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。二、教师无奈，教学存在误区 无论是大专院校毕业的专业英语教师，还是“半路出家”的转岗英语教师，还是没有经过任何培训的英语教师，都对英语充满着一份难以割舍的感情。正是这份喜爱使广大英语教师默默无闻地工作着。但“多班教学”、“大班教学”、“跨年级教学”使他们忙于备课、上课、改作，对钻研教材、改进教法、辅导差生感到心有余而力不足。疲惫不堪的教师甚至决定放弃英语，改教其他教学任务相对较轻的语数等学科。 凡事开头难，而且容易走弯路，英语教学就很容易从一个极端走向另一个极端。英语课程标准虽然指出英语课程改革的重点是要改变过去过分重视语法的倾向，发展学生的综合语言运用能力，但这并不意味着小学英语教学要绕开语法。因为语法代表着语言的规律，语法规则的学习和练习可以帮助小学生自觉地生成句子，而不是主要靠死记硬背。随着教师对交际能力的不断重视，他们对语言错误的容忍度也越来越强，造成了某些语言错误的僵化，学生对语言的认识模糊。 又如音标教学，PEP教材把它放在C部分，部分教师就没有引起足够的重视，但它是学习英语必不可少的工具。学好了音标，意味着学生能独立预习单词，从此就走上了减负高效的“高速公路”。三、学生兴趣减少，两极分化明显 在开设小学英语课的最初几年，我们经常会听到这样的话：小学英语课主要是培养学生的学习兴趣，考试考几分并不重要，关键是要有兴趣。这些话在当时是相当时尚的，但认识也是片面的。随着教材难度的加深，教学要求的提高，学生双基落后的面貌就无法适应进一步的英语学习，除了学习能力特别强的学生还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断壮大。针对农村小学英语教学的现状，可以采取以下对策： 一、各级教育部门师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对农村教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的文体常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。二、学校作为学生学习的主要场所学校，在教学中起着至关重要的作用。1、提高英语学科地位学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。2、营造英语学习氛围外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。3、合理评价英语教师虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。学校领导应该转变观念，更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，从多角度来评价英语教师。 4、重视家校联系 学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。 三、教师教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。1、保持平和的心态，坚定地任教小学英语小学英语才刚刚起步，还存在着很多困难。如英语教师负担过重，学生开始两极分化等等。但随着各方面的不断完善，小学英语也会慢慢地成长起来。作为教师，应该充满对小学英语美好明天的向往，保持平和的心态，在平淡中寻觅新颖与激情，努力克服困难，坚定地走下去。2、不断提高自身的综合素质作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。3、重视音标教学和语法教学（1）音标教学C部分的音标教学一直是教师们困惑的地方，由于课时紧张，教师们也没有足够的时间研究音标教学，但音标教学应该引起教师们的高度重视并且认真开展。何时学：过早地学习音标会使学生混淆音标与汉语中的拼音，但过迟地学习又会影响学习效果。一般来说，等学生扎实地掌握汉语拼音时，学习音标就不会有障碍了。按照PEP第四册教材的安排从四年级下半学期开始学习音标比较恰当。如何学：PEP四、五、六三册教材没有出示音标，所以当六年级一下子出示所有音标时，一些差生就很难将以前学过的音和现在的形对应起来。因此，音标的认读要早于教材编排，从学习第四册教材起，教师就可以逐个认读音标，甚至照样子临摹，虽然不一定要求每个学生都写得很到位，但至少学生对各个音标的印象就很深刻了，这样的学习坚持到了六年级，学生就不会有太大的压力了。PEP教材 Pronunciation中虽然也列出了一部分例词，但部分单词学生不认识，如第五册教材出示pr这个字母组合时有四个例词： pretty、 prince 、pride、 pray ，只有一个学生是认识的。虽然这有助于培养学生的拼读能力，但也会使学生丧失信心，因此，教师可以补充一些学过的单词，从已经认识的单词中总结出发音规律，这样学生不但容易理解，而且印象深刻。如第七册教材出示a:这个音标时出示了一些例词，教师也可以通过让学生自己从学过的单词中找找含有a:这个音的单词，结果学生就找到了car、card、far、supermarket、after、party、start等单词，通过归纳字母a和字母组合ar的发音规律更好地认读、理解音标。同时，加强必要的练习也是十分重要而有效的，看音标写单词、读绕口令都是不错的形式。（2）语法教学无论是学生的课堂回答，还是书面作业，都存在着一定的语法错误。一味地容忍虽然没有打消学生的积极性，但却影响了表达的流畅性和准确性。到了六年级，语法错误对学生的负面影响越来越大，引导学生发现语法现象，归纳语法规律，使用语法规则刻不容缓。比如第七册教材第四单元B部分出现动词的第三人称单数形式，通过学习学生会发现以ch和o结尾的动词第三人称单数形式是在动词后加es，如teaches、watches、catches、goes和does，经过梳理后，学生茅塞顿开，再通过写句子描述Bill的一天巩固，学生就明白了初步的用法。又如动词的ing形式，在第六、七册教材都出现了，但学生往往容易混淆，这时教师出示表格：动词原形动词ing 形式动词原形动词ing 形式playplayingrideridingcollectcollectingdivedivingcatchcatchingmakemakingwalkwalkinghavehaving学生很容易发现以e结尾的动词ing形式是去e加ing，其它如running，swimming等单词学生暂时理解不了的可以重点记忆。另外，语法练习也是必不可少的，只有通过练习学生才能巩固记忆，正确运用。如在教学动词的第三人称单数形式时，可以结合教学内容设计以下练习：He is a teacher. He English.She is a cleaner. She streets.Sarahs brother to school on foot, but Sarah to school by bus.My grandparents newspapers every day.Im a doctor. I in a hospital.The twins TV at night.这些练习不仅有助于帮助学生巩固所学知识，而且会帮助他们逐步正确运用语言。农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。随着教育部门和学校领导的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提高，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！ 参考书目1 郑桂玲“小学英语教学的反思兼谈年龄因素与外语学习” 中小学英语教学与研究2005第10期2小学英语教学与研究的三大反思3 小学英语教学的几个原则性问题4 蒋素容 小学英语兴趣教学之创意与实践5 新课程小学英语学科教学评价 2005 专心-专注-专业