高中语文《花未眠》阅读与写作结合教案人教版(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上花未眠教案学习目标：1语文教学应属于阅读教学，以“朗读、感悟”为主，进而把握文章的主旨，认识文章的特色，应该成为语文教学的永恒目标之一。2通过学习本文，培养学生一种整体阅读的能力（单元要求），好文章都是经过精心剪裁的，每个段落、每项内容都有它的作用，缺一不可；让学生了解围绕中心选材、安排材料是好文章的永恒要求。教学时数：一课时授课班级：高一（12）班授课人：石建柱授课时间：2003年10月27日，星期一上午第二节（见通知）。教学设想：按照单元要求“本单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。”似乎教学重点应该放在语言的品味和表现手法的理解上。但“教无定法”，“课文不过是个例子”，备课时，我通过反复阅读，发现本文最有亮点的是它的选材，看似有些“跑题”的材料、结构正是本文解读的突破口，或者说是提问设计中最具有独特兴味的地方，我们为什么不抓住这点带动其他呢？所以，设计教学思路的时候我就大胆地“抛弃”了单元要求，按照自己的设想进行备课，然后把单元要求中必要的因素（非讲不可的内容）渗透到教学过程中去，取得一种“润物细无声”的效果。讲述“选材和安排材料”的特点，似乎又落入了俗套。但语文教学不管怎么教都离不开字、词、句、篇，如果不能巧妙处理授课思路，自然会天天都是字、词、句、篇，教师感到乏味，学生毫无兴趣。我们只要换个角度，同样的内容不仅会使学生理解上有了一定的深度，而且会使学生感到恍然大悟：原来这些内容还可以这样理解！整体阅读是一种很重要的阅读能力，学生具有了这种能力，他就可以逐渐做到对阅读文本的全面把握和理解，不至于断章取义；有了这种能力，对文本的内容概括和主旨把握的能力也会逐渐增强；有了这种能力，学生的语感能力也会渐入佳境。语文教学在充分利用教材资源的基础上，需要教师对教学环节认真设计，争取每个环节都有它相应的作用，基本呈现一种环环相扣、循序渐进、由浅入深、层层递进的特点，这样既能够照顾学生中的三个层次（每一科每个班都有好、中、差的学生），又符合学生的认知规律，这是我们教学中应该特别留心的东西，绝对不能含糊。本文在设计过程中还体现了“把课堂还给学生”的理念，学生是课堂学习的主人，学生的学要占整个课堂的三分之二，教师的教只能占三分之一（当然也不能太绝对），教师的语言只应该是一些启发、引导、赞赏、肯定、纠正、补充和总结性的语言，而不是像以前那样只是教师一个人按照教参内容而滔滔不绝。调动学生学习的积极性，使他们最大限度地参与课堂教学，也是本课设计的理念之一。教学是一种交流，是一种对话，对话必须平等，对话必须真诚，什么时候我们和学生能够以教材为依据达到了一种平等真诚的交流，我们的教学算是到了比较高的境界了（当然，交流不必拘泥于谁讲得多谁讲得少）。在备课中我还发现，本文看似浅显，实则深奥，因为里面蕴含了深刻的生命意识，包含了一种崇尚自然美的美学追求，还有就是作者既然觉得生命如此美好，如此可贵，可为什么还要自杀呢？这一系列问题似乎都很重要，似乎都应该做些分析，可是我们坚持“有所失才能有所得”的原则，如果我们面面俱到，看似讲得比较全面了，但学生掌握起来并不好，那就不如只讲一点或者两点，把它讲透，所谓“伤其十指不如断其一指”是也。备学生方面，高一（12）班是一个平行班，备课时需要降低一些要求，但在教学中我们可以贯彻两个方面的问题：一是试探性提问（练习），像投石问路一样，通过某些问题先了解一下学生的情况，然后再及时调整授课环节；二是紧扣教材，在长期的教学实践中我发现，语文没有难题，你只要是紧扣文本，不架空分析，使学生的理解有所“本”，完全能够化难为易。当然这也只是我的主观设想，学生情况到底怎样还得到课堂上再说。课时安排一、导入法国著名雕塑家罗丹有一句很有名的话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”本文作者川端康成就是用他那双能够发现美的眼睛发现了一种美海棠花夜里是不眠的，海棠花在夜里也放射着美的光芒，这个发现使康成先生非常激动，于是就诞生了一篇美文花未眠。今天我们一起来学习川端康成的花未眠。问：川端康成是哪个国家的作家？日本。书下注解还有有关他的介绍，哪位同学起来口头说说书下注解的大致意思？日本小说家、散文家，1968年因长篇小说雪国千只鹤古都获得诺贝尔文学奖。还有没有同学给大家介绍一下你所了解的川端康成？（以上大约需要3分钟）二、阅读检查预习，指名朗读课文，要求：要有感情，注意节奏变化、快慢、轻重等。师：请同学们评价一下他（或她）的朗读。师：刚才我们读了一遍课文，课下我们也已经预习过，那么大家是不是对课文内容已经很熟悉了。现在，我想请同学简单地口头说说这篇文章大致写了些什么内容（简述）？现在再请大家快速默读一下全文，如果还有不懂的句子请大家在文中划出来。引导学生分析划出的不懂的句子。（这些环节的设计基于对文本内容的熟悉，它们是后面解读环节的基础。）（以上大约需要15分钟）三、解读师：现在我们开始逐步深入地解读课文，注意“逐步深入”就是有一定的难度，大家要注意思考。师：本文的中心是什么？也就是说，作者想通过这篇文章表达一种什么思想？看一下课后“练习一”：师生讨论练习一。中心已经知道了，那么我们现在讨论一个更难一点的问题：在阅读这篇文章的时候我发现，川端康成这篇文章没有必要写这么长，我给他修改了一下，你们看合适不合适？教师读一下自己修改后的“文章”：花未眠修改者石建柱我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。昨日一来到阿克苏的旅馆，旅馆的人拿来了与壁龛里的花不同的海棠花。我太劳顿，早早就入睡了。凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花，这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的。这是众所周知的事。可我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。（花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现的机缘。自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。正因为人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美则是无限的。至少人的一生中感受到的美是有限的，是很有限的。这是我的实际感受，也是我的感叹。人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。凌晨四点的海棠花，应该说也是难能可贵的。如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去。）我之发现花未眠，大概也是由于我独自在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧。2003年10月师：你们觉得这样改合适不合适（不考虑地点和时间的改动）？为什么？问题难度较大，提醒学生研读课文（快速独立默读）后进行讨论，注意整体阅读、整体理解，对文章的整体结构和思路反复推敲。教师加大提示力度。不能充分地表达中心思想，材料不够充实，还有这些问题实际上就是我们作文中常犯的一些毛病。（如果学生回答不出，可以采取下面的迂回战术）。我们可以一起来看一下本文的思路进一步理解这个问题（板书）：发现（海棠）花未眠联想到美的东西的发现联想其它美的人或物（雷诺阿、米开朗琪罗、文学家、歌人、两件小青铜像、狗、晚霞、茶碗、坂本繁二郎的画、真正黄昏的天空）从而深刻地感受到：只有用心地仔细地观察事物，才能发现事物真正的美的所在，才能得到美的享受（中心）。这个思路是：作者列举自己以外的一些文学艺术家，是想有力地告诉读者：由此可见，围绕中心选材、安排材料是好文章的永恒要求。也由此看出川端康成先生写作水平的高超。怎样做到内容充实、中心突出呢？向川端先生学习。川端先生在这里运用了写作时需要的一个很重要的能力：“联想”。联想是一种由此事物联系到与之有关的其他事物的能力，对语文来说，它关乎你的阅读能力和你的写作能力。比如学习本文，如果你能联想到自己在生活中由于不仔细观察而丢失了很多美好的东西，那么你对本文的理解就深入了一步（换个角度）。再如写作的时候，如果你能展开联想，你就会文思泉涌，如长江大河滔滔不绝，何愁内容不充实呢（也可换个角度）！联想对其它学科学习的好处我就不说了，大家回去“联想”吧！（以上大约需要20分钟）四、拓展（7分钟）拓展一、川端康成为什么能够发现海棠花未眠呢（需要具备一些条件）？第一是零晨四时醒来，第二是独自在旅馆里（“认真观察的机会”），第三是来自于一个作家的细心和独特而敏锐的观察和思考，“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”（“感受美的能力”）。（这些设计体现紧扣文本的备课思路，培养学生寻找关键信息的能力，在阅读中我们发现，很多文章都能很好地摘取名家名作里的语句来表达自己的思想，我觉得也有必要让学生学会这种方法）。知道了川端康成为什么能够发现海棠花的美，也就知道了我们为什么没有发现类似的美？学生、社会上的某些人我们没有认真观察的机会，也没有感受美的能力。开头我们提到罗丹的话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果我们善于发现，我们会时时处处发现有美的存在，我们会时时处处受感动（感动是一种养分），时时处处觉得这个世界原来是如此的美好，我们会经常有一份好心情，经常“会不由自主地自语道：要活下去！”“珍爱生命”，我们要活下去，川端康成也要活下去，可是1972年4月16日，川端康成先生在他的工作室里口含煤气管自杀了，他不想活了。他为什么自杀，他的自杀意味着什么？请大家课外阅读琼瑶奶奶的小说失火的天堂。拓展二、可是有个问题我还是不太明白：川端康成先生为什么对海棠花的不睡觉，这么关注呢？这本来是一种很正常的现象啊！有什么值得大惊小怪的（有时间就分析）？伟大的作家都有一种独特的感悟世界的能力，正是这种独特的能力才使他不同于他人，成就了“这一个”。在生活学习中我们要逐渐地培养起这种能力，这种能力不仅对于文学重要，对于科学发现、科学研究也很重要。比如：伦琴射线（X射线）的发现、比如青霉素的发现等等。板书（略）教与学的反馈（教后）：专心-专注-专业