青岛版二年级数学下册教案(共167页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上有余数的除法主备人姓名:于文文 主备人单位：顾官屯镇中心小学教学内容：小学数学二年级下册第一单元信息窗1第1课时教学目标：1、知识与能力：通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。 2、过程与方法：在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。 3、情感、态度、价值观：经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。教学重点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。教学难点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。教学准备：教师准备：课件 小磁球  学生准备：20个小圆片 教学过程：课前练习1、口算天天练18÷2 28÷7 15÷5 30÷6 63÷718÷2 10÷2 63÷7 24÷3 27÷32、这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：男女）比一比谁得的五角星最多。现在进行一场比赛：比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极。一、创设情境，提出问题同学们，你们喜欢野营活动吗？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，愿意吗？（引出课题：野营）1、看看我们带了些什么？(出示信息窗一) 2、仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？（9个蛋糕、10碗方便面）同学们观察得可真仔细!3、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。（4个人来分，18块巧克力可以平均分给几个人？9个面包平均分给4个人,怎样分呢?10碗方便面平均分给4个人,每人几碗?）（生回答，老师板演有价值的问题）二、自主探究，尝试解决 1、图上这些同学出去野炊时遇到的这些些问题，你们想帮助他们解决吗？下面我们先来解决"9个面包平均分给4个人，怎样分？"请同学们先小组讨论一下，用小棒代替面包分一分。（巡视）。2.自己利用学具分一分，然后根据分的结果推导除法算式。三、交流展示，矫正提升1、四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。2、各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。3、演示学生汇报的结果。 生解决问题的方法有：1个1个地分。分掉4个，剩下5个，还可以继续分。又分掉4个，还剩1个，不够每人再分1个了。2个2个地分根据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。4、教师小结：结果是9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。教师板书：9÷4=2（个） 1 （个） 余数读作：9除以4商2余19个面包平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。 板书课题：有余数的除法，结合算式讲解算式中每一部分的名称。同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。5、师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。学生口述教师课件演示。学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流自己写的算式。（1）12个苹果平均分给4人，每人分3个。用算式表示：12÷4=3（个）（2）13根黄瓜平均分给4人，每人分3根，还余1根。用算式表示：13÷4=3（根） 1 （根） （3）14根火腿肠平均分给4人，每人分3根，还余2根用算式表示：14÷4=3（根） 2（根）.师：你发现了什么？生：我发现生活中有余数的除法问题真多。6、师：思考：18片饼干可以平均分给几人？怎样分呢？师：要求可以平均分给几人，先要知道每人分几片面包？生：每人分2片，可以分给9人；每人分3片，可以分给6人；每人分4片，可以分给4人，还余2片；.师：应该分别怎样列式？生：18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）2 （片）.师：通过这些算式，你能发现余数比除数（  ）。生：我发现余数比除数小。四、达标训练，拓展延伸1、师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。自主练习第1题。（1）2生板演，其他学生做在课本上。（2）师巡视，发现其他同学的错误。讲述： 做完的同学，请认真看黑板上同学做的。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。）（3）讨论（议一议） 认为xxx写的正确的举手。 错的则问：错在哪里？（4）评议板书，正确率。（5）同桌对改并更正错误。2、师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。练习：自主练习第2、3、4题。（1）学生独立完成写在书上。（2）写完检查。（3）全班集体对改。（4）生更正错题。五、课堂总结，畅谈收获1、今天这节课你学了什么知识？2、评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。板书设计：有余数的除法9÷4=2（个） 1 （个） 余数读作：9除以4商2余1余数一定要比除数小教学反思：有余数的除法练习主备人姓名：武建民 主备人单位：深圳路小学教学内容：小学数学二年级下册第一单元信息窗1第2课时教学目标：一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。教学重点、难点：进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。教学准备：数学课件教学过程： 一、口算练习22÷8= 40÷6= 55÷9= 3×3 = 24÷3=24÷7 = 8÷1= 56÷7 = 60÷9= 72÷9=二、课堂练习。32÷8= 14÷6= 45-5= 2×9= 3×9= 34÷5= (学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法)三、巩固练习。1.老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学习用品平均分，每个人应分多少？（小组同学互相说说，再指名回答） 强调：平均分成几分有剩余的情况。2.分组练习引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法）3.完成自主练习。（1）出示第1题。练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再填，最后同位互相说说自己的算法。（集体评议时，要关注个别学生） （2）出示第3题 学生认真看图后，讨论： 三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 集体评议时强调有余数除法。（3）出示第5题让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体交流，并说说自己是怎样做的。（4）出示第6题学生看图后想一想：每种工具都平均分给9个班，怎么分？想一想，你还能题什么问题？（5）聪明小屋（找规律的题目）练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。四、总结。同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。作业设计：进一步认识有余数除法；把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。板书设计：有余数的除法三种杯子各能装满几盒？各剩几个？14÷4=3（盒）2（个） 16÷6=2（盒）4（个课后反思：有余数的除法主备人姓名:于文文 主备人单位：顾官屯镇中心小学教学内容：小学数学二年级下册第一单元信息窗2第1课时教学目标：1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。教学重点：学习有余数除法的竖式计算,进一步掌握有余数除法的意义。教学难点：试商方法。教学准备：教师准备： 多媒体课件、实物投影。学生准备：小棒、圆片若干。 教学过程：课前练习口算天天练19÷2 50÷7 45÷5 40÷6 64÷814÷7 12÷2 65÷9 27÷3 34÷4一、创设情境，提出问题1、同学们还记得野营小队的小伙伴吗?瞧他们,都在忙些什么呢?猜一猜他们会遇到哪些数学问题?同学们,你愿意帮助伙伴们解决数学问题吗?学生回答:有的在忙着找吃的,有的在忙着搭帐篷,有的在忙着烤玉米吃2、出示信息图，引导学生观察。（1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。学生可能提出：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？48个野果平均分给9个同学，每人分几个？需要搭多少顶帐篷？二、自主探究，尝试解决 解决第一个问题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？要解决这个问题，你预备用什么方法进行计算？请同学们先小组讨论一下。（巡视）。请学生在练习本上写出算式。三、交流展示，矫正提升1、汇报分法及算式。1）请学生说一说自己的算式。2）教师根据学生的答复板书： 22÷4=5（人）2（条）3）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。4）小组讨论，全班交流。2、教学竖式的写法。1）教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。先写被除数22，再写“厂”，表示除号，每人数，也就是书写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。一商：除以，商是几，写在哪儿？根据乘法口诀求商，商是，相同数位对齐，即商与被除数的个位对齐。二乘：商与除数相乘的积是分了的总数，×，把写在被除数的下面，相同数位对齐。三减：平均分给4人，每人可以分5个，共分了个野果，从总数里减去分走的，还剩个，减得，划上横线对着个位写。2）请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意：各数位必然要对齐。3、小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？1）小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为单位交流。2）师根据学生的回答板书横式及竖式。师：说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。4、观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？引导学生回答：余数一定是比除数小的。5、请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。四、达标训练，拓展延伸师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。自主练习第1题。1、2生板演，其他学生做在课本上。2、师巡视，发现其他同学的错误。讲述： 做完的同学，请认真看黑板上同学做的。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。）3、学生更正师：和黑板上做的不一样的来黑板上改正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）4、讨论（议一议）认为xxx写的正确的举手。错的则问：错在哪里？5、评议板书，正确率。6、同桌对改并更正错误。五、课堂总结，畅谈收获同学们，今天我们在野营的过程中学到了什么知识？对，有余数的除法问题。你有什么什么收获？还有什么问题吗？板书设计：用竖式计算有余数的除法1、22个野果，平均分给4人。每人分几个？22 ÷ 4 = 5（个）2 （个）2、需要搭多少顶帐篷？17 ÷ 3 = 5 （顶）2 （人）答：需要搭6顶帐篷。教学反思：有余数的除法主备人姓名:于文文 主备人单位：顾官屯镇中心小学教学内容：小学数学二年级下册第一单元信息窗2第2课时教学目标：1、借助情境经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。 4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。 教学重点：学习重点：经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。教学难点：理解有余数除法的的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。教学准备：教师准备： 多媒体课件、实物投影。学生准备：小棒、圆片若干。 教学过程：课前练习口算天天练54÷8 69÷7 56÷6 24÷9 50÷643÷7 23÷8 33÷7 49÷8 30÷4一、创设情境，提出问题同学们，我们上节课认识了有余数的除法，谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？二、自主探究，尝试解决 1.你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。 14÷4=32 8÷5=13 16÷3=51 10÷4=22 （1）请学生以开火车的形式说一说。 （2）组织学生指出余数、商。 三、交流展示，矫正提升（1）自主练习第2题 请学生先算出每道算式的得数。 集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。 （2）解决实际问题：快乐的星期天。 题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。 3.游戏：蚂蚁躲雨 27÷8 36÷6 22÷7 48÷9 37÷4 48÷8 49÷7 33÷5 （1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。 引导学生观察画面：沙滩上还有什么？（饲料）箱子里还有多少瓶饲料？ （2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论 没有余数的算式 48÷8 36÷6 49÷7 余数是3的算式 27÷8 48÷9 33÷5 数是1的算式 22÷7 37÷4 四、达标训练，拓展延伸师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ 小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里 学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。1、2生板演，其他学生做在课本上。2、师巡视，发现其他同学的错误。讲述： 做完的同学，请认真看黑板上同学做的。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。）3、学生更正师：和黑板上做的不一样的来黑板上改正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）4、讨论（议一议）认为xxx写的正确的举手。错的则问：错在哪里？5、评议板书，正确率。6、同桌对改并更正错误。五、课堂总结，畅谈收获请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。板书设计：没有余数的算式 48÷8 36÷6 49÷7 余数是3的算式 27÷8 48÷9 33÷5 数是1的算式 22÷7 37÷4 教学反思：智慧广场主备人姓名：武建民 主备人单位：深圳路小学教学内容：小学数学二年级下册第一单元智慧广场 教学目标：1.结合生活情境，进一步理解除法的含义，感受除法与生活的联系。2. 让学生在获取知识的过程中，发展学生的抽象思维。3. 在具体情境中，理解有余数除法的含义，并能解决一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。教学重难点：在具体情境中，理解有余数除法的含义，并能解决一些简单的实际问题，让学生掌握有余数除法的计算方法。教学准备：课件教学过程： 口算： 11÷2= 22÷4= 50÷7= 32÷6= 50÷8= 21÷6= 12÷5= 40÷6= 42÷6= 70÷9=一、创设情境，提出问题同学们今天表现太出色了，我想用彩旗鼓励大家，大家看“红、黄、绿”，这些彩旗是怎么排列的呢？照这样的顺序排下去，第17面旗会是什么颜色呢？二、自主探究，尝试解决学生自己试着画一画，并在小组内交流一下三、交流展示，矫正提升1.小组讨论，汇报2.汇报交流：（预设）生1：我是用画圆圈的方法，画出17个圆圈，给每个圆圈标上数字，第17个是就知道是什么颜色的。生2：我们组是观察了这些彩旗的特点，每组彩旗是由红色、黄色、绿色组成，所以我们就画出17面彩旗，并把彩旗3面一组圈起来，最后剩下的一面是什么颜色，就知道了。生3：我们组是用算式表示的17÷3=5（组）2（面）师：这里的17是什么意思？为什么要除以3呢？这里的余数2又表示什么意思呢？ 再继续摆，第30面旗是什么颜色呢？生3：意思是第17面前面有5组这样的彩旗，剩下的2面是第6组的第二面，是黄色的彩旗。生4：我们组和上面的是一样的老师分别对各个组的做法进行评价师：那大家喜欢哪种方法？或者说你觉得上面几种的方法谁的方法最简单呢？生5:我觉得根据规律列算式最简单了师;其实这种类型的题目都有一定的规律可寻，做这样的题目就是找到他的相关的排列规律，然后根据规律，列出相应的算式是非常容易解决问题的。同学们你们学会了吗？3.游戏活动，感受有余数的除法的价值四、巩固练习，拓展延伸1.课本自主练习第一题：先让学生自己找规律做，得出结果，老师再分别予以评价纠正。2.自主练习第2题3.自主练习第3题4. 今天是周二，问学生再过20天是周几？五、课堂小结在这节课上，我们用学到的有余数的除法发现和解决了生活中的一些实际问题，其实在生活中还有很多的问题等待我们用知识去解决，只要大家努力地去学习、探究，就一定会有更大的收获。六、板书设计：排列规律17÷3=5（组）2（面）第17面小旗是第6组的第2面，每组的第2面都是黄色的，所以第17面小旗是黄色的。课后反思：千以内数的认识主备人姓名：武建民 主备人单位：深圳路小学教学内容：小学数学二年级下册第二单元信息窗1第1课时教学目标：1.经历数一数、摆一摆的过程，认识一千，感受一千有多大，会数千以内的数，渗透类比的思想方法。2.经历结合具体数明确数位、位数及数的组成过程，掌握千以内数的读法和写法。3.认识算盘，会用算盘拨数。4.培养学习数学的兴趣和信心，逐步发展数感。教学重难点：1.认识计数单位“千”，掌握千以内数的读写及组成。2.能正确读写中间和末尾有0的数。教学准备： 课件三分钟口算：88÷9= 30÷7= 26÷3= 53÷9= 44÷5=34÷7= 27÷6= 19÷6= 33÷5= 23÷8=一、创设情境，提出问题：师：同学们，老师这有几张图片你们猜猜是哪（出示北京图片）。（同学们争先恐后回答：北京！）师：那你们喜欢北京吗？生：喜欢！师：今天，明德小学的学生就去游览北京了，咱们一起来看一看，我们能学到什么数学知识。根据上面提到的这些信息你能提出那些数学信息呢？（引导学生，根据每条信息提一个关于数的问题。）(1)一百九十八有多大（2）二百有多大?（3）八百零八有多大？（4）一千有多大？二、自主探究，尝试解决： 1.一百九十八有多大？让学生利用已有的知识经验尝试摆学具，或者在计数器上拨出一百九十八。学生在摆、数的过程中与同学交流三、交流展示，矫正提升1.让学生说说是怎样拨的？各个数位上的数字各表示什么？学生展示2.在计数器上，从一百九十八拨到二百零一。在拨数的同时，引导孩子体会数的大小、组成和位置值，还应强调这个数怎样写、怎样读。 3.一千有多大？首先，课件演示一百一百的数数到900，然后引导学生一十一十的数数到990，最后一个一个的数数到999，引出问题“如果再加1个是多少呢？”让学生知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，对“千位”有一定的认识。 4.认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？ 用课件展示算盘，认识算盘上的上珠、下珠，知道一个下珠表示1，一个上珠表示5，知道算盘上也是个位满十向十位进一，十位满十向百位进一让学生在算盘上做拨珠练习。四、巩固练习，拓展延伸：自主练习1题，通过数形结合的形式巩固大数的组成。自主练习3题，用计数器边拨珠边数数。通过练习拨珠，体会数位、计数单位、数的顺序及“满十进一”的道理。让学生结合计数器拨珠数数，引导学生脱离计数器“一个一个的数”、“是个是个的数”、“一百一百的数”，巩固十进制的意义。五、课堂小结：这节课你有什么收获？板书设计： 千以内数的认识画一个计数器 并表示出198画一个计数器表示出1000 课后反思：千以内数的认识主备人姓名：武建民 主备人单位：深圳路小学教学内容：小学数学二年级下册第二单元信息窗1第2课时教学目标：1.经历数一数、摆一摆的过程，认识一千，感受一千有多大，会数千以内的数，渗透类比的思想方法。2.经历结合具体数明确数位、位数及数的组成过程，掌握千以内数的读法和写法。3.认识算盘，会用算盘拨数。4.培养学习数学的兴趣和信心，逐步发展数感。教学重难点：1.认识计数单位“千”，掌握千以内数的读写及组成。 2.能正确读写中间和末尾有0的数。教学准备： 课件三分钟口算：47÷5= 75÷9= 39÷6= 53÷7= 29÷5= 69÷8= 31÷6= 65÷8= 32÷5= 49÷9=板书课题： 昨天我们学习了千以内数的认识，你还记得怎样做吗。今天这节课我们来练习：千以内数的认识，请看老师板书课题。一、回顾整理： 1.读出下列各数：345 987 309 6902.写出下面各数：七百零三 九百六十二、自主探究、解决问题： 第2题是一道看计数器进行读数和写数的练习题。练习时，先让学生读写数，然后交流每个数中“4”表示的意义。解决本题时，加强一下对这种题的练习，是学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同。第4题是在数轴上填数。借助数轴帮助学生理解计数单位及数的顺序。第5题是根据数的大小画珠子。通过画的珠子的多少，进一步加深对千以内数的认识，体会计数单位的大小，感受位置值的意义。本题引导学生独立完成，然后交流画法，并阐明理由。第6题结合实例说说一千有多大。（1）让学生估一估，再量一量一本书的厚度，并请同学们观察。（2）将10本叠放在一起，每增加一本让学生感受一次数的厚度，感受数量由小增大的过程，建立大数的表象。（3）想一想，100本有多厚？1000本呢?鼓励学生从不同的角度描述，发展学生的数感。第7题是写数练习。练习时，先让学生自己写，然后说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。第8题是用算盘拨数，目的是让学生熟悉算盘的结构，巩固在算盘上拨大数的方法。第9题是看算盘读数。练习时让学生独立看算盘识数，再连一连。第10题是两位数加减两位数的口算练习。通过练习，熟练口算方法，提高口算技能，为后续学习打好基础。第11题是数的组成的连线，以此巩固本节课有关数的组成的学习结果。本题学生独立完成。“课外实践”是以一些生活中较大数的资料威力，引导学生在课外寻找生活中的大数。先让学生制定活动计划，再让学生学生进行充分的活动，并组织好学生的交流。三、 课堂小结：通过这节课的学习 你收获了哪些知识？板书设计： 千以内数的认识 读出下列各数：345 987 309 690写出下面各数：七百零三 九百六十课后反思：万以内数的认识主备人姓名：武建民 主备人单位：深圳路小学教学内容：小学数学二年级下册第二单元信息窗2第1课时教学目标：l.通过对本节课的学习学会万以内数的写作；2.能正确写出万以内的数并会读； 3.感受数学与生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣。教学重点与难点：学会万以内数的读写教学用具：多媒体课件、教具教学过程：一、创设情境，提出问题：同学们，去过北京吗?参观过人民大会堂吗？今天我们就一起来看一下人民大会堂的景象。师：请同学们，打开课本翻到19页你看到了什么？生：人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有两千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计容纳一万人。生：人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。(1)一万是多少呢?(2)怎样写一万?(3)该怎样写三千六百九十三呢?(4)写数的时候应该怎样写? (5)读数的时候应该怎样读?师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？二、自主探究，尝试解决下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。学生动手拨计数器。生：在千位上拨3粒珠子，在百位上拨6颗珠子，在十位上拨9粒珠子，在个位上拨3粒珠子。师：课件计数器上出示3693，看看屏幕和你拨的一样吗?师：3693是由3个千、6个百、9个十和3个一组成的。三、交流展示，矫正提升师：你认为一万是多少，谁来说一说？生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。 生2：一万就是10个一千。生3：一万就是100个百。生4：2个5000是一万，5个2000也是一万。生5：1个4000和1个6000合起来是一万。师：同学们都说得很好！10个一是10，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向千位进一，千位满十向万位进一。师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题（怎样写3693呢？）。教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？ 教师指定一名学生到黑板上写。师：大家觉得她写得怎么样？学生互相评价。利用学生互相评价激发学生的学习积极性。师：再想一想，3693为什么要这样写呢？师：同桌互相说一说3693是由几个百、几个十和几个一组成的。师：3693大家会写了，一千五百和六千零五十、三千零五会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？学生相互说，教师巡视指导。师：同桌相互说一说6050和3005的组成。学生回答学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。学生试拨，教师指导。让学生动起来，多动口动手。3.小结：读数时从高位读起按照数位顺序去读数位上是几就读几中间有一个零或几个零只读一个零；末尾不管有几个零，都不读。写数时，从高位写起，按照数位顺序去写，数位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。四、巩固练习，拓展延伸（一）自主练习一 数一数从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。从八百九十开始，一十一十地数，数到一千零二十。从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。学生先在计数器上准备数。然后按照要求边拨珠边数。最后交流。（二）自主练习2读一读看图，你能读出图中的数字吗？学生按数位读数。在计数器上表示出这三个数。说说数的组成。后面两个数中的“5”表示的意义相同吗？（不同）五、课堂小结：读数时，从高位读起按照数位顺序去读数位上是几就读几中间有一个零或几个零只读一个零；末尾不管有几个零，都不读。写数时，从高位写起，按照数位顺序去写，数位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。板书设计： 万以内数的认识 用计数器摆出3693（在黑板上画出） 用计数器摆出9693（在黑板上画出） 课后反思:万以内数的认识主备人姓名：刘金芝 主备人单位：顾官屯中心小学教学内容：小学数学二年级下册信息窗二第2课时教学目标：1通过经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2通过联系实际等活动，使学生初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3. 使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。 重点难点：1.认识计数单位万，正确读、写中间和末尾有0的数。2.学生第一次接触大数，大数的数位、数感都很弱，更不用说计数单位了。大数的读写也越来越麻烦，容易漏掉中间的计数单位。位数出错，多零或少零教学准备：算盘、计数器教学过程1、口算天天练，我是小神算38+16= 45÷9= 25+23= 12+35= 27+71=46+33= 59+18= 72+24= 56÷7= 35-8=一、数数。1.从九千九百八十七开始，一个一个的数，数到一万。2.从八百九十开始，十个十个地数，数到一千零二十。3.从八千六百开始，一百一百地数数到一万。学生接力数数。说一说在数数时要注意什么？（数位的顺序，满十进一）二、大数的读写1.自主练习第2题，读一读写出9804 3194 4589的读作学生独立完成，指名板演。师：谁还能列举生活中大数的例子，考考其他同学们，看看他们会不会读出数字。学生举例，共同读数2.写出横线上的数独立完成自主练习第3题，指名板演。师：谁还能列举生活中大数的例子，考考其他同学们，看看他们会不会写出数字。学生举例，共同写数。三、大数的组成及计数单位1.同桌两人合作，一人利用计数器拨出一个万以内的大数，另一个同学读出该数并说出数字的组成。看谁说的又对又快。学生游戏，教师巡视指导。2.在算盘上拨珠子先拨出1021，说一说用到几个珠子？每个珠子分别在哪个数位上，表示什么？同桌互相合作，一个人拨数，一个人回答数的组成。3.自主练习第7题观察4005 2350 7520 5900，这4个数中的5各在什么数位上？各表示多少？学生观察，指名回答。4.哪几个数比较接近500？请圈出来505 601 496 599 398借助对数位、数的顺序的理解，独立完成观察比较：百位上是5的距离500的远近，百位上不是5的与500的远近。四、实践活动1.10000有多大？你能举例说说10000有多大吗？联系实际，学生举例2.调查学校的有关数据学生人数：图书册数：体育器材件数：五、全课总结。今天的学习你有什么收获？板书设计万以内数的认识一、数数。1.从九千九百八十七开始，一个一个的数，数到一万。2.从八百九十开始，十个十个地数，数到一千零二十。3.从八千六百开始，一百一百地数数到一万。万以内数的大小比较主备人姓名：武建民 主备人单位：深圳路小学教学内容：小学数学二年级下册第二单元信息窗3第1课时教学目标：1.掌握数位不同的数的比较大小方法；2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。教学重点掌握万以内数的大小比较的方法；教学难点：找近似数教学过程：一、 创设情境，提出问题：小红和小明的学校都在进行体操表演，我们一起去看一看，好吗？（出示课件情境图）1.你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）光明小学游1210人，实验小学有958人一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座故事书有895册，科技书有806册2.找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ （学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说果树真多，哪个学校的人数多？哪一层楼的座位多？三、自主探究，尝试解决1.解决哪个学校的人数多。（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪个学校人数多，需要比较1210和958的大小。怎样比较1210和958的大小？学生分小组交流思考三、展示交流，矫正提升然后全班交流比较方法。（1）方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210 > 958。方法二： 学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210 > 958 。方法三： 学生借助标准数1000来比较，得出1210 > 958 。（2）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1210 > 958，这说明那个学校人数多？哪个学校人数少？2.我们再来解决座位谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小）一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较597和508的大小。学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？（1）数位相同，从高位比起。597和508百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以597> 508 。（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。597接近600，508接近500，因为600比500大，所以597 > 508。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。四、巩固练习，拓展延伸。1.其余的问题你能自己解决吗？故事书和科技