四年级下册数学教学设计4.6《小数与单位换算》人教新课标(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 小数与单位换算教学设计 旦马初中 教学内容：人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质中、页。 教学目标：知识与技能. 学生能熟练运用小数点位置移动的规律行单位换算，能正确、迅速地进行改写。.能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点位移的规律等知识进行单位间换算。过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生有条理的分析能力和推理能力。情感、态度与价值观通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。教学重难点重点：掌握单位相互换算的方法。难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。教学安排：课时教学准备：课件教学过程： 一、复习铺垫，夯实基础。 .课前准备千米（  ）米 千克（  ）克 米（  ）厘米 吨（ ）千克 平方米（ ）平方分米 平方分米（）平方厘米 .区别高级单位、低级单位。  二、创设情景，谈话导入。 .课件出示（页情景图）  .你们能按高矮顺序，给他们排排队吗？.观察数据，教师提出问题： （）观察数据你有什么感觉？预设：这些数据太乱了，既有单名数又有复名数，既有单位“米”又有“厘米”。从直观上，不能直接做出判断。 （）怎样比较方便呢？ 预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。 导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就是我们今天要学习的内容小数与单位换算。（板书课题） 三、自主探究，层层推进。导语：通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断，同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。个数据中有那些名数？（“米”和“厘米”）怎么统一计量单位呢？ （小组讨论问题。）预设： （）个数据中，后两个数据是以“米”为单位的，我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据，就可以排队了。 （）个数据中，前两个数据是以“厘米”为单位的，我们可以把后两个单位是“米”的数据改写成以“厘米”为单位的数据，也可以排队。同学们，可真聪明，下面我们就解决第一个问题。1. 学习低级单位改写高级单位。课件出示例 （）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法 （）策划自己的表达方案，小组讨论 （）全班交流 方法一： ÷方法二：÷,可以直接利用小数点移动的规律。 （）你喜欢哪种方法？为什么呢？ （）明确低级单位和高级单位。 是米这个单位大些，还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改称高级单位“米”作单位的名数。. 教学米厘米（ ）米导语：米厘米（ ）米，又该怎样改写呢？真是有难度呀！开动你们的小脑瓜想一想吧？ （）学生按照老师的问题讨论、交流： （）课件出示问题：米用改写吗？厘米用改写吗？应该怎么改写？改写后的结果是多少？ （）根据学生汇报，教师总结：米厘米，米已经是用米作单位了，只要将厘米改为“米”作单位，再将米作整数部分，厘米化成米的小数作小数部分就可以了。（教师板书）厘米÷米。因此米厘米米。，所以米厘米米米厘米。 （）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？低级单位改写成高级单位：用低级单位的数据除以它们之间的进率，就改写成高级单位。用公式表示：低级单位÷进率高级单位 （）完成课件中的“试一试” 先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位 想一想：它们两个单位之间的进率是多少？ 同学们，可真棒！我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。下面我们来解决第二个问题。 3. 教学高级单位改写成低级单位 。4. 完成课件中的“试一试”课件出示例： （）小结：高级单位是如何改写成低级单位的名数的？高级单位改写成低级单位：用高级单位的数据乘以它们之间的进率，就改写成低级单位。用公式表示：高级单位×进率低级单位5. 对比总结：“一看二想三定四移” 一看：看清楚“低”改“高”还是“高”改“低”；二想：想两个单位间的进率是多少；三定：定乘除(大化小乘,小化大除)；四移：“乘”小数点往右移，“除”小数点往左移，移几位看进率； 四、复习巩固，实践应用 ：.第页“做一做” .完成练习十二的、题 五、课堂总结 今天你们有什么收获？六、 作业练习十二的、题。附：板书设计 小数与单位换算 低级单位÷进率高级单位 高级单位×进率低级单位 小化大 大化小专心-专注-专业