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    声声慢-教学设计-(公开课参赛一等奖)(共2页).doc

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    声声慢-教学设计-(公开课参赛一等奖)(共2页).doc

    精选优质文档-倾情为你奉上 断肠一曲愁千缕 声声慢教学设计 新郑二中 语文组 王春辉 2015年4月15日学习目标:1、反复诵读,知人论世,解读李清照之“愁”。2、品读语言,探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。重点难点:能抓住词中主要意象来品读愁情;学习方法:诵读品悟法 合作探究法学习工具:教学机课时安排:一课时学习过程: 一、 导入:欣赏月满西楼歌曲,欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。二、回顾旧知:请同学自己介绍李清照及其作品,老师可以稍作补充。三、 初品诗情 (一)1、学生齐读词文2、学生自由朗读3、请一位女生朗诵。(二)思考:1. 这首词的词眼是哪个字? 明确:愁2、作者为什么这么“愁”?请结合作者的人生经历及写作背景来说。 明确:丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨 四、细品词境(一)、词人是如何抒发愁情的?明确:直接抒情间接抒情(意象)(二)、直接抒情的句子有哪些? 明确:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。(开篇) 这次第,怎一个愁字了得!(结尾) 赏析寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚1.细品七组叠词的意味:多角度写愁寻寻觅觅(动作)若有所失 寻觅无果冷冷清清(环境、心境)冷清 凄冷凄凄惨惨戚戚(感受)沉痛凄厉 2.叠词作用:(1)形式上,富有音乐美、音韵美,增强感情。(2)内容上,奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。3.扩展:叠词在文学作品的魅力(三)鉴赏主要意象(方法:小组讨论合作探究) 1.找出词中的六个主要意象:淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 2.学生分组探讨指定的一个意象,思考这些意象是怎样表现愁情的?3.学生组长收集整理本组意见,做总结汇报:淡酒:(1)淡酒:并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁。(2)含义:是“愁”的象征晚风:(1)渲染愁情,环境的寒衬托内心的冷,写出词人独居生活的凄惨;(2)含义:秋风渲染愁情。过雁:(1)表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。(2)含义:“雁”有离愁的象征黄花:(1)喻憔悴的容颜,孤苦飘零的晚境(2)含义:喻女子憔悴的容颜。梧桐:(1)一种悲怆凄婉的寄寓,一种凄凉悲伤的象征(2)含义:梧桐是凄凉悲伤的象征细雨:(1)雨滴梧桐,却敲碎人心。(2)含义:雨是哀伤愁丝的象征。4.以上这些意象,营造出了一种怎样的意境?明确:营造凄婉愁苦哀怨的气氛,传递出孤寂愁苦绝望的心情。五、拓展提升1、比较醉花阴和声声慢的异同明确:相同点:“愁” ;不同点:愁的内涵、程度不同。六、 小结: 掌握鉴赏词的基本方法: (1)直接抒情(找词眼,明词情) (2)间接抒情(找意象,悟词意) (3)联系词人生平和写作背景 (4)多读、经常读、反复读七、布置作业 愁是东去的流水,丝丝缕缕,绵延不绝。愁是 , , 。愁是 , , 。附:板书设计:声声慢 李清照 直接抒情 愁 间接抒情(淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨)专心-专注-专业

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