焊接方法设备-调研报告(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上关于焊接方法与设备专业的调研报告一、前言1调研目的目前许多中等职业学校的教育与市场对人才的实际需求存在着一定的脱节，专业设置与课程建设滞后，重理论、轻实践，部分课程设置还难以跟上社会对人才要求的新变化。同时，在职业教育师资队伍建设方面，也显现出与职业学校发展不相适应的一面，特别是真正的“双师型”教师紧缺，难以满足学生教学实践的需要和技能水平的提升。焊接技术是制造业的重要组成部分。我国已成为世界范围内的焊接产业大国，但却还远不是强国。其中最重要的制约因素就是人才的严重短缺。目前，国内开办焊接专业的职业学校较少，毕业生数量远远不够，这与社会需求存在较大的差距，造成教学与市场需求脱节。另外学生在校学习的知识与企业需求也存在较大的差异。在这种形势下，我们需要了解社会、了解市场，结合中职学生实际，进行开拓性的市场调研。要建立科学合理的课程体系，开发先进、前沿的基于工作过程的核心课程，就必须和生产企业零距离接触，到企业第一线开展实地调研，充分了解岗位需求，掌握最新最好的生产工艺，具体目的如下：1）了解经济发展趋势，掌握行业、企业对人才的需求情况。2）确定本专业毕业生的就业岗位，了解在职人员进修需求以及职业资格证书的取得情况。3）了解该企业工作岗位的在职人员的职业发展经历，确定本专业的典型工作岗位。4）了解典型工作任务的岗位性质、工作内容、工作步骤，初步规划焊接专业的行动领域。5）探讨学生的评价模式及校企合作的人才培养模式，人才交流、技术合作等事宜。2调研总体思路调研工作的总体思路：服务地方经济，立足学生实际，调整专业教学，拓宽就业渠道。调研的最终目的是根据调研总结的结论进一步明确专业定位、专业内涵及对应的职业岗位群、与学生培养方向有关的职业资格证书，并提出建议，指导专业的课程改革，重点是调整现有焊接专业的核心技能课程，为后续工作奠定坚实基础。3调研对象1）以三一、中联为代表的湖南装备制造业湖南装备制造业产业的市场潜力大，湖南中联集团、三一集团、山河智能、江麓集团、湖南华菱钢铁集团、湖南中烟工业有限责任公司等几十家大型企业，近9年来突飞猛进，焊接技能型人才需求量逐年走高，需求大量的“钢结构焊工”，主要从事二气化碳气体保护焊的焊接。2）四化建、六化建等化工、核建设安装单位石化产业是湖南省主要支柱产业之一。湖南省石化行业现有规模企业818家，2007年继机械行业之后成为湖南省第二个实现产品销售收入过千亿元的行业，综合实力居全国第十五位。石油化工建设行业焊工需求量大，今后还需要大量的焊接专业技能型人才。岳阳市是湖南省的重点石油化工产业基地，有中石化集团长岭分公司、中国石油化工巴陵石化分公司等大型企业，经过50年的发展，岳阳石油化工产业集团发展迅速，占据湖南石化产业的半壁江山，特别是“十一五”期间，两大石化企业投资均在100亿元以上，这些投入大部分在化工设备制造和管道的安装上，其中纯焊接工作量占40%左右，因此需要大量的焊接技术人才。4调研方式了解企业的主要产品、主要工作岗位职责，从而确定我们学校培养人才的主要方向。1）三一、中联：大型工程机械的制造和安装，焊工主要从事以二氧化碳气体保护焊为主的钢结构焊接，在室内工作，工作环境相对较好，劳动强度相对较弱，属于半自动化焊接，对毕业生的焊接技能要求中等。2）四化建、六化建：化工设备的制造及管道安装，焊工主要从事以手工焊、埋弧焊为主的容器的管道焊接，容器的制造一般在室内，管道安装大部分在野外工地，工作环境相对较差，手工操作技术要求较高，对毕业生的焊接技术要求较高。二我省焊接行业岗位要求情况1、钢结构焊工岗位描述任务描述： 识读焊接结构图及工艺文件，合理选择焊接设备及焊接材料，按工艺规程进行化工设备的各类焊缝进行焊接。1、 识读焊接工艺文件及焊接结构装配图；2、 根据焊接作业指导书，进行坡口加工及装配定位焊；3、 预防和控制焊接变形及焊接应力；4、 正确选择焊接方法、焊接电源、焊接材料；5、 选择合理可行的焊接工艺参数，按正确的操作规程进行施焊；6、 自检焊件的外观质量，进行外观修磨处理；7、 矫正焊接变形、消除或减少焊接应力；8、 焊接场地的清理、判断并排除焊接设备的简单故障。工作条件：1、 在车间独立完成全位置的钢板和钢管的焊接；2、 具备制作化工压力容器场地、设施、设备； 3、 部分焊接任务在封闭的容器内完成；4、 符合安全操作规范；5、 配有劳保用品；员工的前提条件：1、 中职焊接技术应用专业毕业生；2、 责任心强，具有认真和精益求精的工作态度，能吃苦耐劳；3、 身体健康， 适应高强度生产工作环境；4、 善于沟通、善于合作，服从管理，具有团队协作精神；5、 具有中级以上焊工职业资格证和特种作业操作证；2、一个典型工作任务描述选择合理可行的焊接工艺参数，按正确的操作规程进行施焊典型工作任务描述1工作任务简述：这是中职学校焊接技术应用专业就业岗位群中所占人数最多的就业岗位“焊工”中最常见的“典型工作任务”，也就是焊工的主要工作内容，它要求焊工会按照工艺艺规程调节焊接工艺参数，具备一定的焊接操作技能，焊接出合格的焊接接头。2工作任务情形：1）工作任务说明：根据焊接工艺规程检查上道工序的质量，比如组装间隙、对口错边量、工件的形位公差，作好焊前准备；熟读焊接工艺规程中的焊接要求，严格按照工艺规程焊接工件；施焊过程中注意焊接技巧，如焊条角度、运条方式等。2）业务领域：钢结构件、化工容器、管道安装3）企业性质：区域内装备制造企业，如三一重工、中联重科等；化工及核建设单位，如四化建、六化建、核二三等。4）其他说明本校的焊接技术应用专业的“焊工”就业岗位，主要分为两个方向，其一就是以三一、中联为代表的湖南装备制造企业，其二就本学校所属系统的化建单位的化工容器的制造和安装企业及施工单位。前者稍容易些，属基础岗位。工作过程及方法资讯：熟读焊接结构件图纸、焊接工艺及相关工艺文件，正确理解、合理选择焊接方法、焊接设备，正确选择焊接材料，查找相关资料，确定工艺路线。计划：拟定施焊计划，确定施焊人员，参与人员及辅助人员，选定焊接场。决策：选定焊接变位机械、焊接工装夹具，确定焊接顺序及焊接变形的控制措施。实施：严格按照工艺规程施焊，注意控制焊条角度、运条方法，合理控制焊接速度，保证焊接层间温度，注意焊接变形，必要时采取相关措施。检查：施焊完成后打上焊工钢印、清理焊渣及飞溅，对照工艺规程及图样进行自检、互检，通知质检部门检验。评价：根据工艺文件及相关标准进行自评，及时反馈检验信息，将检验情况记入焊工业绩。对象1、焊接结构件2、焊工工具1、弧焊电源（焊机）2、焊接变位机械（滚轮架、升降台等）3、焊接工装夹具4、 渣锤、手锤、钢丝刷、角向磨光机劳动组织1、必须穿戴好工作服、工作皮鞋、手套等劳动防护品2、戴好护目镜，防止弧光灼伤眼睛3、注意工作场弧光的遮挡，防止伤及他人4、单独作业，注意团队合作。要求1、焊缝外观形状符合图纸及相关标准要求2、无损检测符合图样相关标准3、焊接结构整体检验合格4、按要求作好焊工标记，填写好实焊记录四、调研结果分析1、焊接技术应用专业人才招渠道分析焊接技术应用专业对应岗位的招聘渠道主要有：人才市场招聘、招收相关学校应届毕业生。对中职生来说，企业在招聘时一般通过面试，查阅学生的学业成绩及评价、所持的技能证书及具备的技能，有的还进行测试或考察试用，最后决定正式录用那些会做人、能干事的学生。2、企业对中焊接技术应用专业教学的建议（1）加强培养目标定位的针对性，根据企业岗位职业能力的要求设置课程和确定教学内容。大部分中职学校的专业教学仍采用以传统理论教学为重心，以实践教学为辅助的模式，教师“满堂灌”，学生“满堂学”，将训练学生技能的实践教学放在社会实践环节。其结果既不能发挥教师的创造性，又难以提高学生学习兴趣和技能水平，使学生在毕业后很难立即适应岗位要求和满足企业的人才需求。据国内管理咨询业的调查报告表明，国内有近58%的企业在接受管理咨询时表示，企业招募人才的标准逐步定位于综合素质高且能与企业岗位技能要求相匹配。（2）社会产业结构和就业结构的快速发展，促使人才供需之间的矛盾越发突显和尖锐。职业教育必须由传统教学观念向现代教学观念转变，增强学生的实际动手操作能力和思考问题解决问题能力，对我们课程设置、教学设计进行重新认识和现代教学设计技术的进一步掌握。以职业能力为核心目标，以综合训练职业技能为主，将理论与实践有机地结合起来，实施“零距离、一体化”教学，切实地将学生培养成为合格的生产一线应用型人才。（3）在专业教学方面应以市场为先导，理论与实践教学采取一条龙、一体化的模式。即把理论教学、演示、实验、实习等根据由简到繁的顺序，优化成一体，使专业课程设置实现与市场需求的“零距离”；建立“双师型”的教师队伍，实现教师与企业工程师的“零距离”。教师应注意收集整合教学资源，与用人企业共同研究，科学合理地制定切合行业人才需求的教学组织形式、学生的学习方式，制定教学一体化设计方案，最终实现学生毕业与上岗的“零距离”。（4）在课程体系开发方面，应打破原来的学校体系，开发基于工作过程导向的课程体系开发，建设理实一体的核心课程建设。（5）在工作态度方面主要有：树立正确的就业观；良好的职业道德素质和行为规范，爱岗敬业；工作踏实，吃苦耐劳；不同企业的文化差异性教育等。3、焊接技术应用专业定位的方向（1）服务面向面向全国石油、化工行业和湖南省机械装配制造业，培养在生产一线从事钢结构、化工设备及压力容器管道焊接等岗位工作的高素质的中等技能型专门人才。（2）就业岗位群：基础岗位：钢结构焊工；化工设备焊工；压力容器及管道焊工。提升岗位：焊接质量检查员；现场焊接工艺员。4、焊接技术应用专业改革意见与建议（1）焊接技术应用专业毕业生就具备三种能力专业能力：职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。方法能力：独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。社会能力：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。（2）基于工作过程导向的课程体系开发的思路和要求基于工作过程的课程开发的基本思路：以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发学做结合的新课程；以技能为核心，整合对应知识；并在职业情境中把学会做事的工作标准落实为把事做好的教育标准。但从各职业学校改革实践来看，改革推进的难度还是比较大，主要是学校对企业的了解程度和对岗位的熟悉程度不够，以致改起来无从下手或力不从心。因此，转变教师的职业教育观念和课程改革观念，提高职业学校教师的实践水平是搞好课改的先决条件。没有观念的转变，就会严重阻碍改革的进程。具体来说，必须把握如下几点：第一是要着力提高教师职业工作能力。在课程与教学改革中，师资是薄弱环节。基于工作过程的课程改革，就是要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，但改起来确实很难。教师的知识体系、教学方法、教学思维、教学模式都要改变，特别是大多数教师缺乏企业实践工作经验，对具体的工作过程、任务细节又缺乏全面具体的了解，以致在“基于工作过程的课程开发”时，存在着凭借理论推想和对实际的想当然来进行工作领域、学习领域和学习情境的设计，于是在具体课程改革中自然存在“雾里看花，水中望月”的现象，教师普遍存在心理焦虑。因此，进行基于工作过程的职业教育课程改革与教学，必须把教师作为关注点。第二是要彻底打破传统的学科体系、重构和优化课程内容。基于工作过程的课程改革必须以工作任务为载体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，达到形成能力的目的。这就需要在确定的方向和范围内加强课程的设计和衔接。从课程体系改革的整体来说，各专业需要形成相对的规范，同一层次、同类专业教学的内容和进度应该基本相同；岗位目标的提高、技能的发展递进、同类专业的不同层次都要形成接力。这样才有助于课程体系的重构，才有利于工作任务的完成和职业能力的提高，才有利于学生的职业发展。而课程方案的优化和体系化，需要通过师资培训达到交流和统一。第三是要创新教学的方法。要设计一个科学合理、切实可行的传授平台，让学生在学校经历一次完整、接近实战的工作过程。要分析每个学生的职业成长规律，找出符合人的职业成长的历程。职业成长是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程。采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段?如何设计符合发展逻辑规律的系列学习任务?这对课程开发技术和教学设计提出了新的挑战。在教学组织安排上，要尽量安排足够的时间集中上某一门课，动态实施，完全按照教学项目重组教师团队，行动导向教学。学习是一个自我控制的过程，过程导向的教学中，并不完全排斥传统的教学方法。应创设尽量真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务；应特别注意“学习岗位”设计的科学性和有效性，并加强相应的、能促进学生自主学习的学习资源建设，以保证实习教学不流于形式；应建立全面、系统而科学的课程质量监控与评估体系，其核心任务是发展职业学校的自我质量控制能力，即“认清课程运行状况、识别成功潜能、尽早发现问题并及时进行调整”。要进行课业及课业文本设计与改革，根据实际情况开发校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导文”为代表的课业文本，包括任务描述、学习日标、内容说明、时间要求和评价标准等等，为任务引领式学习和项目学习提供必要的学习资源。焊接自动化专业调研小组2012年5月专心-专注-专业