统编版小学六年级下册语文第五单元表格式教案(共66页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上第五单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题:本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由文言文二则表里的生物真理诞生于一百个问号之后他们那时多有趣啊四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法;培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。2.本单元重点:(1)反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。学弈中的学贵专心;两小儿辩日中的知之为知之，不知为不知;表里的生物中的善于发现，不断求知;真理诞生于- -百个问号之后中的见微知著，追根溯源;他们那时多有趣啊展幵想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。(2)发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考空间，学生在学文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。内容教学要点课时教学建议14.文言文二则学弈中用两人同学下棋，却产生不同的结果，揭示学贵专心的道理;两小儿辩日通过两小儿辩斗，孔子未能决，从而揭示出为人应该做到知之为知之，不知为不知。21.利用提问质疑的方式引导学生思考。2.引导学生揣摩字词的含义，从而理清两小儿的辩论观点和依据，借助提问的方式引导学生思考。15.表里的生物本课作者小时候的“我”听到父亲怀表发出的声音从而产生好奇心理，想一探究竟，最后用想象产生了充满童真童趣的想法。重点是追随文中“我”的因好奇不断追问父亲的心里想法和行为，感受到“我”是一个充满好奇心并且具有童真童趣的孩子，体会作者奇异的想象和独特的感受。2引导学生感受思考的魅力，分析作者运用想象的手法的奇妙之处。2.引导学生边读边思考，切身感受文中“我”的所思所感，体验想象的乐趣。16.真理诞生于一百个问号之后本课分别用发现问题一一不断发问一一 不断解疑一一找到真理的方法阐述了三个事例，用这三个事例论证自己的观点:真理诞生于一百个问号之后。重点是理解说明事例的方法，用具体事例证明自己的观点是本课也是本单元重要的语文要素。2文章结构很清晰，教师可以引导学生用自读的方法发现三个事例写法上的相同之处，然后再找科学家们的精神相同之处。17 *他们那时多有趣啊本课以科幻的方式写出了未来世界里一种学习的方式，从而引导出现在的读者即我们对现在与未来生活的思考，让学生插上想象的翅膀，体会科幻文章的魅力。1让学生插上想象的翅膀，体会科幻文章的魅力，培养写作科幻文的兴趣，从而进行科幻文创作。口语交际辩论本课为口语交际，介绍辩论的一些方法和技巧，开展实践活动，在实践中感受辩论的趣味性。1介绍基本的辩论规则之后开展辩论活动，产生对辩论的兴趣。习作:插上科学的翅膀飞以“科学”为载体，引导学生想象未来世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象自己运用了一些高科技产品穿梭过去和现在，会看到什么，并用一种新眼光来观察穿梭后的世界，记下有意义的见闻。2引导学生讨论:怎样以科技为载体，以想象为方法创作科幻文章。语文园地五学习自主阅读，了解基本的文言知识，积累名人名言用于习作;感受中国书法的魅力理解积累日积月累的内容，用古人的智慧之言启迪内心。2指导学生用发现法和探究法来理解文言字词的基本字词;用反复朗读的法来理解古人各言警句的深刻含义。课题文言文二则 课型精读课文 授课时间2课时 教学目标1. 自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。4 两小儿辩日中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。4. 背诵课文。教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点两小儿辩日中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。第一课时教学目标1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。3.背诵学弈。教学设计设计意图导入（ 10 ）分钟一、 读通全文，感悟读法。1师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文学弈和两小儿辩日。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件3：如何学好古文】现在，请同学们自由朗读学弈，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。2.板书：学弈，指导书写“弈”。3学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。4.听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）4在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示课件4】  因为学生之前已经学过短篇文言文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法，可以马上进入学习状态。了解体裁，有助于学生理解课文形式，能自主朗读。新课教学（ 20  ）分钟结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？【出示课件5】二、 弈：下棋 学弈：学下棋（板书）2. 作者简介。【出示课件6】孟子（约前372-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有孟子。结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？ 是全国最善于的人。弈秋教下围棋，其中专心致志，一心只听弈秋的教导;而虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。虽然和那个专心致志的人学习，却学的不如前一个。4同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。5小组合作，疏通文意。教师指导。6指名说全文大意。【出示课件15】三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文：把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。（1）通国之善弈者也（善于） （板书）（2）一人虽听之（的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”【出示课件18】 师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。 4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。  鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。此环节的设计是教师帮助学生通过朗读、联系上下文理解关键词句，从而理解全篇意思，学习文言文的基本知识，达到熟读成诵的目的。这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与同学合作探究，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习文言文打下基础。用声音来刺激学生感官，有助于学生深入理解课文，留下深刻印象。课堂小结及拓展延伸（ 10 ）分钟五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。【出示课件21、22】  拓展读由熟悉的故事改编而来的文言故事，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。板书内容学弈 弈：下棋 学弈：学下棋通国之善弈者也（善于） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）课堂作业新设计1解释下列句中划横线的词。使弈秋诲二人弈 （ ） 非然也（ ） 思援弓缴而射之 （ ） 为是其智弗若与（ ） 2下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ）A夫战，勇气也 B此则岳阳楼之大观也C甚矣，汝之不惠 D莲，花之君子者也3翻译：惟弈秋之为听。译文： 4本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？答： 答案：1.教诲 这样 引，拉 聪明才智 2.C 3.只听弈秋的教导。 4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。第二课时 教学目标1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。2.两小儿辩日中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。3.背诵课文。教具准备 课件教学设计设计意图导入（ 8 ）分钟一、 复习检查，导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：两小儿辩日3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。【出示课件24】4理解课题，质疑问难：（1） 看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。）（2） 看了课题你还想知道什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题） 检查背诵环节的设计，是为了与上节课做好衔接。新课教学（ 22  ）分钟二、总结学法，明确目标1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习* 读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。3.结合注释，疏通文意（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。【出示课件26】（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）【出示课件27】3解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示课件28】（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？ （因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。）（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。）（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。）4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？【出示课件30】引导体会学无止境的道理。 此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力，也就是从整体上把握文章的能力。 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。 抓住关键语句来理解课文，让学生更好的了解两个小孩的辩论观点及理由。课堂小结及拓展延伸（ 10）分钟三、复述故事，熟读成诵（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文表演） （3）学生背诵课文。  表演和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容两小儿辩日太阳是远是近两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩孔子：谦虚谨慎、实事求是课堂作业新设计1. 解释词语。 辩斗： 以： 日中： 盘盂： 沧沧凉凉： 孰： 汝： 及： 2.翻译下面的句子。1）孔子不能决也。 2）孰为汝多知乎？ 3.这则故事可以给我们哪些启示？答案：1. 辩斗：争辩，争论 。 以：认为。 日中：正午。 盘盂：盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。 沧沧凉凉：寒凉。 孰：谁。 汝：你。2. （1）孔子不能做出判断。（2）谁说你智慧多呢？3.1）说明宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们应不断学习。 2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。 3）我们要学习孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。 4）说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果。教学反思文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。  在教学中我还注意了以下问题：不必采取对译法    老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。  二 、充分发挥范读的重要性    教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。三、指导文言文的读法   一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。  四、注重小组讨论交流   小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这一课同样适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。  在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。备课素材【教材分析】 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。学弈选自孟子·告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子·汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。相关链接1孟子（约前372-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有孟子。2孔子（前551前479），春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。晚年致力教育，整理诗书等古代文献，并把鲁史官所记春秋加以删修，成为中国第一部编年体的历史著作。其学以仁为核心，认为“仁”即“爱人”。 “仁”的思想的强调，表现了对一般人的重视。自汉以来，孔子学说成为两千余年传统文化的主流，影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。现存论语一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。3有关两小儿辩日中的科学知识早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。课后作业基础积累大巩固一、形近字组词。  俱（    ）   援（    ）   盂（    ） 弈（     ） 惧（   ）  缓（    ）   孟（    ） 奕（      ）二、按要求写四字词语。（1）意思与“专心致志”相近的四字词语：（           ）   （           ）   （            ）   （           ）（2）仿照“沧沧凉凉”写叠词：（           ）   （           ）   （            ）   （           ）三、翻译句子。1、孰为汝多知乎？ _ 2、为是其智弗若与？ _ 3、弈秋，通国之善弈者也。 _ 四、根据课文内容填空。 1、写出“之”在句子中的意思。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（              ） （               ）虽与之俱学，弗若之矣。（              ）（              ）2、课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个_，一个_，告诉我们_。3、孔子不能决也。这句话的意思是（                        ）。从这句话可以看出孔子（                    ）的品质。 阅读能力大提升五、阅读文言文，完成练习。 北人识菱北人生而不识菱者，仕于南方。席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护其短，曰：“A我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”B夫菱角生于水中而曰土产，此坐强不知以为知也。注释：连同。 有的人。想要。因为、由于。（1）读注释，联系上下文，解释画线句子的意思。A B （2）本文对你的启发，可以用论语中的句子 来说明。A.知之为知之，不知为不知，是智也。 B.三人行，必有我师焉。C.人不学而不蕴，不亦君子乎思维创新大拓展六、学奕这篇文言文讲述了关于学习的问题，告诉我们学习要 。我们曾学过的论语也有关于学习的论述，请写出其中的两则。（1） （2） 参考答案：基础积累大巩固一、形近字组词。  俱（ 俱乐部）  援（援助 ）   盂（盘盂 ） 弈（学弈 ）惧（惧怕 ）  缓（缓慢 ）   孟（孟子 ） 奕（神采奕奕）二、按要求写四字词语。（1）意思与“专心致志”相近的四字词语：（聚精会神）（一心一意）（全神贯注 ）（2）仿照“沧沧凉凉”写叠词：（开开心心 ） （ 平平安安） （红红火火 ）三、翻译句子。1、为是其智弗若与？能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？2、孰为汝多知乎？谁说你知道的事情多呢?3、弈秋，通国之善弈者也。弈秋是全国最会下棋的人。四、1、写出“之”在句子中的意思。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ 弈秋的教导） （ 天鹅 ）虽与之俱学，弗若之矣。（前一个人 ）（ 前一个人  ）2、课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一（专心致志），一个（三心二意），告诉我们（学习、做事必须专心致志，不可三心二意）。3、孔子不能决也。这句话的意思是（孔子听了，不能判断谁是谁非。 ）。从这句话可以看出孔子（  实事求是  ）的品质。 五、（1）A。我不是不知道，要将壳脱去，想脱去但是太热了。B.菱角生于水中是一种土特产，由于你逞强，不懂就装懂才这样的。（2）A 六、专心听讲 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）三人同行必有我师焉。                  课题真理诞生于一百个问号之后课型精读课文 授课时间2课时 教学目标1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题不断发问不断解疑找到真理”的顺序来介绍的。4.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。5.拓展阅读文段，说说自己在千年圆梦在今朝中体会到的科学精神。教学重点 找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题不断发问不断解疑找到真理”的顺序来介绍的。教学难点能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。第一课时教学目标1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 7）分钟一、谈话激趣，导入新课1有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？【出示课件2】2你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。）3教师小结【出示课件3】：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）4谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第15课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。  以学生兴趣为出发点进行提问，让学生畅所欲言，激发学习兴趣。了解本篇文章的背景，有助于学生理解课文。新课教学（30   ）分钟二、 初读课文，整体感知1.介绍作者【出示课件4】：叶永烈（1940）著名科普作家、传记文学作家，是十万个为什么的主要作者，著有科幻故事小灵通漫游未来，影响较大。2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。3. 出示词语：【出示课件5】诞生 纵观 敏感 追根求源 见微知著 锲而不舍花圃 推理 司空见惯 无独有偶（1） 指名读词语。（2）提出自己不理解的词语，全班交流。【出示课件6】司空见惯：看得多了，不以为奇。追根求源：追溯事物发生的根源。见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。5.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。三、 细读课文，理清条理1认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2学生交流段落划分，说明分段理由。第1自然段：提出观点，真理诞生于一百个问好之后。第2到第5自然段：证明观点，举三个例子来证明。 石蕊试纸的发明。蚯蚓活动发现大陆与海洋的分布。做梦时眼珠转动。第6、7自然段：总结观点。只要见微知著，善于发问，不断探索。就能找到真理。3教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文打下基础。课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟四、布置作业，巩固提高1熟读课文。2抄写生字新词。第二课时 教学目标1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题不断发问不断解疑找到真理”的顺序来介绍的。2.能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。3.拓展阅读文段，说说自己在千年圆梦在今朝中体会到的科学精神。教具准备 课件教学设计设计意图导入（ 5 ）分钟一、 复习导入检查生字：司空见惯 花圃 盐水 石蕊试纸 搜集 蚯蚓 领域  复习前课，做好衔接。新课教学（ 25  ）分钟二、细读课文，交流感悟1【出示课件7-9】认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？ 课文具体写了三件事：第一件写的是英国的化学家波义耳偶然发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸；第二件写的地质学家魏格纳从蚯蚓的分布推论出地球上大陆和海洋的形成；第三件写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。2 【出示课件10】再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？全班交流，这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。 这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。因为“真理诞生于一百个问号之后”。这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。作者表达自己观点的方法：发现问题不断发问不断解疑找到真理（板书）3你还能列举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经